這是幼兒園大班教育隨筆復制19篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　幼兒園教育隨筆：什么樣的獎勵機制才能讓孩子更喜歡

　　在幼兒園里，我給孩子的獎勵機制一般都是小紅花獎勵，凡是孩子。表現好的，例如，乖乖的快快樂樂的上幼兒園。還有如，認認真真做早操，認認真真吃飯，把飯吃光光，吃完之后，洗碗，洗了碗，然后打掃清潔，他自己掉的飯，掃進垃圾桶里。上課認真聽講，聽從老師的安排，不打架不欺負同學，表現的好的，都會得到小紅花一朵。

　　每天下午放學的時候，我等會統計，今天哪個小朋友的小紅花最多，得到最多小紅花的小朋友，就會得到獎勵，當然，每一周星期五，我也會統計，哪一組的小紅花最多，這一組的小朋友都會得到獎勵。而我的獎勵，大多是，鉛筆，橡皮，畫畫本，或者，糖面包，等等孩子們喜歡吃的東西。但是，我覺得，這些物質獎勵，有的小朋友不喜歡，而小朋友喜歡的呢，我又，沒有那么多資金去購買，畢竟這些獎勵，是自己出錢去買的。于是我在想，要不要換一個?讓小孩子更能接受，我也可能接受的獎勵呢!正好，前段時間在網上看到了，關于外國的幼兒園獎勵機制。

　　那則消息說，外國的小孩子獎勵的并不是物質上的東西，而是精神層面上的。比如今天表現好的小朋友，明天就可以決定，一些不太重要的事情，你如，畫什么畫?唱什么歌?或者想學習什么，或者想帶哪個新朋友到幼兒園來，更甚至可以邀請家長，或者自己認識的人來我們幼兒園當一當老師。當然還有，可以自己決定想在哪里玩，可以決定想什么時候玩，等一切自主，自由的事情。我想了下，這樣的獎勵，既給予了孩子們一定的尊重，也給了他們自信感，當在課堂上，或者其他孩子，感受到這個東西是這個孩子表現好之后的獨特特權的時候，他們也會表現好，你是?我便在這一周開始實行這個獎勵機制。

　　但是我卻沒有想到，或許是孩子們還不太適應，當他得到這樣的獎勵的時候，他沒有用，或者根本不知道怎么用，我一再跟他們解釋。而今天，有一個小孩子得到了這樣的權利，但是他卻告訴我，老師，我不想要。

　　不想要，我有點不知所措了，不想要這個男的還想要糖嗎?但是，我們其他小朋友已經沒有得到糖了，于是我跟他說，這個可以交換一個條件哦，什么樣的條件都可以，例如你想明天，自己去玩滑梯，或者你想明天，畫畫，明天看哪一本書?或者冥想明天，自己最先打飯都可以，對確定不要嗎?他確定不要，然后我再跟他說，你這個講你不要老師也不會給你換成其他獎勵哦。他點點頭，表示知道了，我也沒有辦法，之后，既收回了這個獎勵，也沒有再給他另外的獎勵，但是其他小朋友有的又挺喜歡這樣的獎勵，而有的小朋友呢，卻像他一樣不喜歡這樣的獎勵，我之前發糖的時候，也有的，小朋友覺得我吃過，哦，我能買得起，爸爸媽媽總給我買，他們也沒有積極性，那么我想，到底什么樣的獎勵，才是，最合適，最能激起孩子們的興趣的獎勵呢?我還需要在日常的教學中，慢慢的來摸索。

第2篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓吃魚》。小貓吃魚不小心被魚刺卡了喉嚨……”

　　看著婷婷站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。婷婷開學前段時間，上課能和小朋友一起大膽發言、思維活躍、聲音響亮、平時愛說愛笑。但請她一個人講故事、念兒歌的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的、眼睛紅紅的想哭。她媽媽為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急!”我安慰媽媽說：“您別著急，這得慢慢來。在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”

　　此后，我盡量多為婷婷創造機會，讓她給大家講故事、念兒歌，但并沒有多大的進展。只要一聽到自己的名字就先哭，但我發現婷婷講故事時雖然邊哭邊講，可聲音仍然很清晰、而且內容也豐富。于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你的故事講的很好聽,你怎么會講那么多故事呀?”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事。”所以我在上語言課、音樂課的時候，有意識地叫她站起來說上一兩句，并適時地進行表揚。沒想到她的興趣一下子被提起來了，上課能主動舉手發言了。還經常自我陶醉地表現自己。

　　有一天放學時，婷婷興奮地把這件事告訴了媽媽。媽媽說：“真的，真棒。婷婷有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。

　　現在的婷婷越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事、兒歌，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎?”在大家的鼓勵下，她的膽子越來越大。隨著成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，婷婷竟然當著所有小朋友和家長的面唱歌了。

　　在婷婷的帶動下，經常有小朋友來講故事給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們中午安排了講故事的時間。孩子們爭著講，最有意思的是樓旭坤，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就三分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

第3篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　一、好父母都是學出來的

　　沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母親都是不斷自我學習提高的結果。我接觸過這么多杰出的父母，沒有一個是輕易就取得教子成功的。一位優秀的母親甚至說：很多人都認為我很輕松，說你的孩子那么優秀，根本就不要你管，殊不知，我連晚上睡覺其實都有一個眼睛是睜著的!好母親防患于未然，而不合格的母親是，孩子的問題已經很嚴重了，甚至老師都已經找孩子談話了，她還沒有意識到問題的存在。

　　全國首屆十大杰出母親沈麗萍同志是個畫家。她說為了學畫，不僅上了大學，而且還到中央工藝美術學院進修;不僅買了許多書籍，而且還參觀了數不盡的畫展，聽了數不盡的學術報告。可是卻從沒有意識到培養孩子也應該花時間，直到孩子因為空難導致身體嚴重的殘疾之后，她才開始真正學做母親，并且由于自己的努力，最終幫助孩子戰勝殘疾，成為被挪威人民贊譽的"中國英雄"。

　　進入了21世紀，信息社會對人的素質要求越來越高，任何崗位都要求培訓、考核，但似乎只有生養、教育孩子不需要培訓，像自動就會上崗而且永遠不會下崗，其實這種認識是錯誤的。每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，關于怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。

　　二、好孩子都是教出來的

　　我接觸過數百位優秀父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思，就像沈麗萍同志所做的那樣，如果不是由她親口所說，人們是不會想到她在兒子王嘉鵬的成長背后付出了那么多的心血。她的同事、朋友們都說：你除了當時飛機掉下來沒辦法外，其他的你都做到了極致，你沒有耽誤這孩子。可是要做到這一點又是多么不容易啊!

　　有些人可能會說，有那么多父母大字不識一個，不也教育出好孩子了嗎?其實，文盲并非不會教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。

　　《焦點訪談》節目曾介紹過世界中學生數學奧數競賽金牌獲得者安金鵬的事跡。他家里極窮，考取了重點中學沒錢上，父親說讓孩子出去打工吧，人家上了大學還找不到工作，更何況你能不能上大學都還不知道。但母親堅決不同意，將家里唯一的一頭毛驢賣了。孩子在中學里是唯一一位連素菜也吃不起的人，是唯一一位連肥皂都用不起的人。照說這樣的孩子全靠自己了吧?當面一問才知道，雖然這位母親初中都沒畢業，但她卻讓孩子上小學之前就把四則運算做得滾瓜爛熟。僅此一點又有幾個大學畢業的父母能做到呢?

　　三、好習慣都是養出來的

　　很多父母將孩子的不好習慣怪罪到學校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是我們做父母的有意無意培養出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，仿佛生來就會不需培養，而事實并非如此!父母每時每刻都在教，以至于自己都沒有意識到在教，這就是"潛教育"，比"顯教育"威力大得多的、更本質的教育。

　　優秀孩子多是優質教育的結果，問題孩子多是問題家庭的產物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙者。當務之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學好的孩子，只有不能學好的孩子;沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母;天下無不是的孩子，只有不是的父母。因此在罵孩子之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣才能徹底地改變自己。

第4篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　提升自己的專業素養是一次漫長的航行，方向是舵，方法是槳。通過學習《幼兒園教師專業標準》解讀，我認為有效的提升自己的專業素養就應該從這兩個方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要樹立正確的人生觀，加強師德修養，對幼兒充滿愛心。前段時間不斷發生了多起虐童事件，在憤怒和揪心過后，我們要靜下心來想一想，自己是否有一個正確的人生觀，是否將師德放在首位，是否有愛心。一個人的良知是從事幼教的職業底線。正如夏丏尊先生所言，“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”就虐童者而言，不管其對此是以“心情不好”搪塞，還是以“出于好玩”掩飾，都難以消釋其“惡”的本質。因此，沒有一個正確的人生觀和師德，請別染指和褻瀆教師這一神圣職業。

　　其次，要有一個健康的身體。健康的身心是做好幼兒教育工作的重要保證!健康是個1，其他的都是0，有了前面這個1，才能組成10、100、1000……沒有了健康這個1，其他條件再多，也都是個0。身心健康了，工作熱情就會隨之而來，相應的專業素養也會隨之提高。

　　二、掌握方法的“槳”

　　首先要加強個人修養，做孩子的表率。例如：在班里經常會有一個連一個地告狀現象，剛開始我就抑制不住自己的情感，表情嚴肅了，嗓門提高了，有時甚至大發雷霆，而我的聲音越高，孩子們的說話聲、吵鬧聲就越大，我感到我治班策略出了問題，后來我一改大聲說話的方法，只是把食指放在嘴邊輕輕地“噓”一聲，有的孩子看見后，也會采用這個手勢，于是，多數孩子都模仿我的行為，很快，教室里就會安靜下來。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會有什么樣的孩子，老師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。

　　其次，要改變教育、說話的方式。例如：針對午睡時孩子喜歡抬頭看的情景，我總是說“某某，抬頭看什么?快躺下!”結果全班其他孩子也抬頭看看有什么稀奇的東西。后來我改變了方式方法：“某某小朋友已經躺到小床上閉著眼快睡著了。”結果其他孩子也都趕緊地閉眼躺好，等待老師的表揚。這樣，孩子們很快就進入了夢鄉。又如：和家長溝通方面。以前我會說：“請家長朋友明天帶廢舊的奶盒，易拉罐等等。”現在呢?“為了讓孩子們感受大自然的美麗，鍛煉孩子們的動手操作能力，我們開展了小手變變變活動，如果家里有廢舊的奶盒，易拉罐等，請家長朋友們明天帶來。”結果，由原來帶來寥寥無幾變成只要孩子家中有廢舊的物品，家長都會自覺讓孩子帶來幼兒園，好讓孩子動手參與操作。

　　最后，要加強自身的學習。每天堅持看有關幼兒教育方面的書籍或電子文檔，并及時撰寫教育隨筆。開通幼教博客，和全國各地的幼教同仁進行長期的交流討論，并把一些好的方式方法應用于平時的工作之中。

　　在提升專業素質方面，如果我們的目標和方向沒有錯，但走的道路、所用的方法不對，就難以成功;而如果方向不對，無論走得多快，都無法到達目標。想讓玫瑰綻放，就不要到冰雪中培植;想體味大海的磅礴，就不要守著河流傾聽……再動聽的頌歌，也不能把船兒啟動，只有槳，才能讓“船”到達彼岸。

第5篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

　　前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發現我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

　　第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

　　孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

第6篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　今天晨檢時，我發現多名幼兒的指甲有點長，里面存了些黑黑的東西，頓時教師的職業敏感提醒了我，趕快幫他們剪剪吧。這樣，不僅講了衛生，還能避免小朋友間臉被抓傷事件的發生。

　　我就讓孩子們排好隊，一個個來到我的面前，輪到小杰小朋友了，只聽他說：“老師，我的指甲不長”，劉睿浩忙說：“老師，我不剪指甲”，還有的小朋友說：“老師，我害怕”。后面的幾個小朋友，干脆把手伸到背后藏了起來，說什么也不剪。面對這情形，我得趕快想個辦法，還是講個故事吧，孩子們最愛聽故事了。“以前，幼兒園有個小朋友叫小紅，他剛來幼兒園時，因不講衛生，經常肚子疼，指甲比你們的還長。有一次，下午吃點心時，他正想咬一口，忽然看見指甲里怎么有個小蟲子呢?，小紅急忙放下手中的點心，跑向老師------”，講到這里我停下了，沒再往下講，而是提出了幾個問題：“小朋友你們想一想，小紅為什么向老師跑去?他會對老師說些什么呢?小紅的指甲里為什么會有小蟲子”?

　　我的故事的確引起了孩子們的興趣，他們正確的回答讓我感到欣慰。新來園的幼兒也紛紛跑向我：“老師，快給我剪指甲吧”，“老師，我不留長指甲了”。

　　利用故事法向幼兒進行教育，還真管用，故事培養了孩子們講衛生的好習慣。從這以后，我再進行晨檢活動時，發現幼兒的指甲都變短了，可能在家讓爸媽給剪得吧，即使有個別孩子的指甲長一點，也會主動對我說：“老師，請你給我剪剪指甲吧”。看到孩子們的變化，我笑了。

第7篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來。

　　我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。我發現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當成自己的集體，自己班級的同學才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

　　女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄 ，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環境中得到歸屬感。 我馬上表揚了張熙這種關愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學習張熙的這種行為，要學會關心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。關愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關愛。

第8篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　“你的孩子最大的問題是什么”，很多人都會脫口而出：“不聽話!”

　　做事磨蹭、丟三落四、和小朋友打架、在家亂丟東西、跟大人頂嘴、事事對著干……諸如此類的問題，歸根到底用父母們的一句話說就是“孩子不聽話”。那么，孩子為什么不聽話?父母要如何講話，孩子才愿意聽呢?

　　孩子不聽話，是因為你的方法無效通過調查我們發現，幾乎有99%的父母仍然在用一些無效的方法對待孩子。

　　舉個例子來說，你工作一整天后拖著疲憊的身子回家，需要坐一會兒，休息休息，你想利用這段時間看看晚報。但是，孩子卻一直嚷著要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把報紙弄成一團，可是你實在是無心跟他玩耍。

　　此時，你會怎樣應對呢?

　　1、“你去找別的東西玩。”(命令指揮)父母欲以命令指揮的方式改變孩子的行為，孩子多半會產生抗拒，與父母對著干。

　　2、“如果你還是繼續賴在媽媽的懷里，媽媽就會生氣了!”(警告恐嚇威脅)這讓孩子覺得自己是不受歡迎的、父母是不愛他的。

　　3、“別人在看書看報的時候不能打擾。”(勸告訓誡)這意味著你的需求比孩子重要，所以，他應該不顧自己的需求而遵照你的想法去做，這樣孩子也會慢慢變得沒有自我。

　　4、“你為什么不去外面玩呢?”(提供建議)由父母提供解決問題的方法，讓孩子感到“我不相信你有解決這問題的能耐”。

　　這些說話方式都沒有正確表達父母此刻的感受，孩子也不能理解，卻只感到是被父母拒絕了，所以激發了孩子對父母的攻擊，也就是所謂的“和父母對著干”。

　　其實，如果朋友到家里來，穿鞋踩到新地毯上，你會很客氣地表達你的擔心;很累的時候朋友邀你赴宴，你會委婉地謝絕，你不會用以上的四種方法。為什么我們不能把孩子當作平等的人來對待呢?

　　每天被父母指揮、控制、命令，孩子就會采取自衛，對父母充滿敵意，加以抗拒;而一旦孩子習慣了被父母控制、強迫，他們又會自然形成服從別人的性格，一切問題都等別人來給自己解決的方案。不少父母抱怨孩子沒有責任感，磨蹭、拖拉，從不考慮父母的需求，事實真相是，是父母自己剝奪了孩子承擔責任、體諒他人的機會。

　　變“你”為“我”，這樣講話最有效到底怎樣講話孩子才聽得進去呢?有效的方法是放棄“你”的訊息，采用“我”的訊息。

　　×矛頭指向“你”

　　很多父母由于不會表達自己對孩子的關心和愛，反而造成孩子的對抗和不理解。其實父母的談話有效或無效，其最大的差別是：所傳達的是“你”的訊息還是“我”的訊息。

　　請您反省自己給孩子的信息，是否都以“你”為開頭：你煩死了;你不準這樣;你難道不……;你如果不住手的話我就要……;你就不能乖一點;你太不聽話了……√ “我”的感受是……當您只是告訴孩子，他的行為帶給您的感受是什么，此時，所傳達的訊息就變為“我”的訊息了。

　　比如，疲憊的你可以說：

　　“我很累了，想休息，現在也沒力氣和你玩，你看怎么辦呢?”

　　這樣，您自身需求得以滿足的同時，還充分讓孩子掌握了主動權，使他能發揮創造力解決面臨的問題。

　　又如，一個孩子在踢爸爸的小腿，請比較下面兩種訊息給孩子的感覺有何不同：

　　1、哎呀!痛死我了，我不愿意被人踢。

　　2、你真是個不聽話的孩子，以后不準你這樣踢人，知道嗎?

　　第一句話告訴了孩子他這一踢給您的感覺是什么，這是一個無法爭辯的事實。第二句話則告訴孩子他很壞，并警告他下回不準再犯。顯然，第二句話更易引起孩子的抗拒和叛逆。

　　“我”的訊息讓孩子更能體諒他的行為給父母帶來的傷害，所以能幫助孩子成長，替自己的行為負責。

　　試一試，表達“我”的訊息表達“我”的訊息是需要勇氣的，但絕對值得一試。一開始還不熟練時，可以先掌握一個特定的形式，您可依據下列3個步驟：

　　1、描述自己覺得困擾不安的行為。必須注意的是，只描述行為本身，而并非指責行為的當事人，例如：你把東西丟到全家共用的客廳里，影響了大家的正常生活。

　　2、陳述自己的感受。例如：我很生氣。

　　3、陳述理由。例如：你亂翻東西以至于我的一份材料找不到了，可能影響我明天的工作。

　　進一步，可以用“當………，我覺得……，因為……”的句型來表達”我”的訊息，其模式為：事實—感受—理由。例如：你和小朋友在小區的道路上踢球，我很擔心，因為有汽車進出，很不安全。

　　父母在孩子面前真誠地表露自己，也可以讓孩子敞開心扉表達自己，這樣，親密的親子關系建立好了，父母所有的生活智慧和建議才能被孩子接受。

　　你的孩子最大的問題是什么，很多人都會脫口而出：不聽話! 做事磨蹭、丟三落四、和小朋友打架、在家亂丟東西、跟大人頂嘴、事事對著干諸如此類的問題，歸根到底用父母們的一句話說就是孩子不聽話。那么，孩子為什么不聽話?父母要如何講話，孩子才愿意聽呢? 孩子不聽話，是……

第9篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　最近，我發現孩子們特別能撕紙，好好的一片紙在他們手里很快變成了碎紙片，有的小朋友甚至到了撕書的地步。終于，有一天張新宇的媽媽來到幼兒園，拿出她的書本給我看說：“老師，你看看這孩子把書都撕成這樣了。”我接過書一看，可不是剛發的書就被她撕的面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。于是我說：“您先不要著急，等會我一定好好問問是怎么回事?”

　　我來到活動室，看孩子們都來了，就讓他們雖音樂做一下手指律動，我趁機把張新宇撕爛的書給它畫上兩只大大地眼睛，在眼睛下面畫上了幾顆大大的淚珠，這樣幼兒容易看到。我把這本書掛到黑板上，這時孩子們的手指律動也做完了。于是，我拍了拍手說：“小朋友現在把你們的小手放在膝蓋上，請抬起頭來看看黑板上掛上了什么?”孩子們大聲地說：“一本書，”我又接著說：“你們再仔細看看，這是一本怎樣的書，”孩子們認真地看了看都沒有說話，我繼續引導他們說：“你們看看這本書上畫有什么?”這時文涵說：“老師，書上畫著兩只眼睛，”“眼睛下面有什么?”我接著問，“是淚珠吧!”志軒試探地說。我說：“對了，這是一本哭了的書，”聽了我的話，孩子們用奇怪的眼神看著我。于是，我說：“小朋友有誰能告訴老師，這本書為什么哭了?”“它想家了，它沒有朋友玩了，它想媽媽了……,”孩子們說什么的都有，我說：“你們說的都不對，現在大家來看看這本書是因為被一個小朋友撕爛了，它才哭了，因為書也是有生命的，它也知道疼，就像有的小朋友的手不小心被草劃破了會疼的哭，書也是一樣的，更何況書是讓小朋友看的，我們從書上可以學到很多知識，書是我們的好朋友，你們應該愛護它。”我說完這些話看了看張新宇，只見她不好意思的看著我，從她的表情，我知道她認識到自己錯了。我趁機說：“這本書是張新宇小朋友的，現在我們一起來幫她把書補好，”于是我和小朋友一起把她的書補好，我又重新給她畫兩只笑瞇瞇的眼睛。孩子們看了都高興地說：“圖書又笑了，圖書又笑了。”

　　從那以后，孩子們再也沒有撕書的了，張新宇的媽媽還告訴我，張新宇把那本書像寶貝一樣，每天都拿出來看看。這本書也許會成為她永久的紀念。

第10篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　今天王涵小朋友哭著對我說：”老師，我拉褲子了。“我連忙把他領進洗刷間。在給她收拾時，一股股臭味熏得我惡心。我皺著眉頭，正想問問她怎么拉到褲子里，只見她眼淚汪汪地望著我，就像我女兒小時候受委屈時的神情一樣，我趕快舒展眉頭，安慰她說：“不要緊，涵涵，洗洗就干凈了。”我用溫水幫她洗了兩邊，抱她上床蓋好被子，又給她洗好衣服，這才松了一口氣。

　　可是，我總感到還有事情需要我來做，想起來了：我的女兒小時候腹瀉后，我總是仔細觀察糞便分析原因。剛才王涵也是腹瀉，她是什么原因我就可以不管了嗎?于是我也是同樣觀察了她的糞便，并向她做了“盤問”。原來她拉肚子是因為吃了太多的草莓。我把這一原因告訴了王涵，也告訴了她的家長。

　　別看我處理了一件意外的麻煩事，心里卻是美滋滋的，因為王涵也像的我女兒那樣得到了我的關懷和幫助。

第11篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　利用晨間活動時和孩子進行集體或個人的談話活動，能拉近孩子和教師之間的距離，讓老師更好地掌握孩子的各方面情況，我們可以從以下幾

　　方面和孩子進行交流。

　　清潔衛生類：在晨間談話時，給孩子講解不亂扔紙屑、不隨便亂涂亂畫、飯前便后勤洗手的益處，因常與孩子交流，他們養成了良好的衛生習慣。

　　生活習慣類：晨間談話時滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露;少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。

　　學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，使許多孩子在學習上都有了進步。

　　興趣愛好類：晨間談話氣氛輕松，不會給孩子壓力，圍繞孩子們感興趣的話進行交談，孩子們能快樂地說出自已心中的喜好。

　　當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試!

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第12篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　隨著歲月的流逝，花開花落，我成為一名幼兒教師轉眼間已經六年了，送走了三屆畢業生，每個孩子的笑臉都深深的印記在我的心中，來到中五班已經兩個月了，孩子們都很活潑開朗，對我非常熱情，經常嘰嘰喳喳的圍繞在我的身邊訴說著自己的小秘密，家長們也非常積極配合工作，我感到很幸福。

　　外面的太陽暖暖的照向大地，又到了做早操的時候了，小朋友們都很開心，因為他們非常喜歡到戶外做早操。孩子們排著整齊的隊伍來到塑膠場地上，班級的隊伍是按照孩子的大小個排的，李潤法小朋友個子在我們班算是中等個子，他站在隊伍的中間，搭伴老師和我在班級隊伍的前面和后面各一名，這樣可以更好的照顧孩子們，避免發生任何安全事故，也可以一清二楚的觀察到每個孩子的表現。

　　音樂響起，孩子們開始快樂的做起早操來，這個時候劉志斌大聲的說：“老師，李潤法又不做早操，他又弄我的衣服”我走到李潤法的旁邊看著他調皮的笑容，真的是拿他無可奈何，我只能把他從隊伍中間帶到了隊伍最后面，因為我站在隊伍的最后面和小朋友一起做操，把他帶在我的身邊，這樣我可以更好的和他溝通，鼓勵他好好做操。李潤法是個既聰明又活潑可愛的小男孩，上課回答問題非常積極，反應也特別快，每天精力充沛，似乎身上有使不完的力氣，所以他總喜歡不按照老師的思路做事，不愿意和小朋友們一起集體活動，針對他的特點我的想個好辦法幫助他盡快適應集體活動，我決定以后每天做早操的時候，就帶著李潤法小朋友站在隊伍的最后面，這樣在他不認真做的時候我可以及時的鼓勵和表揚他，受到表揚的李潤法就會很努力的做早操，就在這個時候一件意想不到的事情發生了。

　　做完早操，小朋友們都回到班級喝水休息，我們班級來了一位奶奶，原來是李潤法的奶奶來找我，看她似乎不開心，奶奶走過來嚴肅的對我說：“老師，李潤法個子不是很高，應該在前面做早操，可是你為什么把他調到最后面?你不喜歡他嗎?”奶奶很沖動的說完了心里話，我知道奶奶是太愛孫子了，生怕孫子在幼兒園受到一點委屈，我把奶奶拉近接待室，給奶奶倒了一杯水，拉著奶奶的手輕聲的說：“奶奶你沒發現李潤法站在后面和我在一起做起操來比以前認真了嗎?”奶奶臉上露出不好意思的表情，我看到奶奶的態度緩和了，就趁熱打鐵對奶奶解釋，每個孩子的性格都不一樣，老師要具體幼兒具體措施，潤法是個聰明活潑好動的孩子，老師要及時的督促和表揚他，這樣他才會更喜歡和小朋友參加集體活動。聽了我的解釋，奶奶不好意思的握著我的手和我道歉，本來以為是老師不喜歡自己的寶貝孫兒，沒想到老師是為了自己的寶貝更喜歡做早操，這樣才可以把身體鍛煉的棒棒的健康成長，臨走時奶奶一直握著我的手說：“謝謝”，我從奶奶的眼神中看到了信任，我知道我做的努力得到了家長理解，心里頓時升起一絲欣慰。

　　送走了奶奶讓我思緒萬分，幼兒教師這個職業，工資不是最高的，但是綜合能力我覺得是最過硬的，每天要扮演不同的角色陪伴幼兒左右，我們在幼兒身上的良苦用心有時候得不到家長的理解，心里真的會感到一絲委屈，因為我們的出發點都是為幼兒健康成長而考慮的，我們是那么的愛著這群小精靈，所以請所有的家長朋友們理解我們這些做幼兒教師的良苦用心，有了家長的理解和支持，我們幼兒教師會做的更好。

第13篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　作為一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等關系，對于促進幼兒發展有至關重要的意義。而尊重幼兒是建立這種關系最重要的前提，要尊重幼兒我們教師應該做到三要三不要：

　　一要耐心的去了解幼兒，不要主觀武斷。尊重幼兒，就要努力做到不武斷的批評或否定他們的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解事情的來龍去脈，再給與幫助和指導。

　　二要經常蹲下來和幼兒平視，不要總是居高臨下，蹲下來平視幼兒，傾聽他們的心聲，對孩子來說是一種極大的關系和理解，是孩子能夠接受的一種愛護。當我們蹲下來用心傾聽

　　孩子們的心聲，會發現一片完全不同于成人的、純凈而多彩的天空，如果我們總是站著面對孩子們，那么，我們與孩子的距離，就不是身高上的差距，而是兩代人之間的代溝。是心與心之間不能溝通的障礙。當我和幼兒交談時，我總是自己蹲下，傾聽他們的心聲，幫他們來解決問題。當我需要孩子幫助時，我也總是用商量的語氣征求他們的意見，還要真誠的說“請”“謝謝”。我從不以一個高高在上的形象自居，也不為了維護所謂'師道尊嚴‘而固執己見，只要孩子說的對，我就采納，就改正。

　　三要一碗水端平，不要偏愛。每個幼兒都需要老師的愛，教師應讓每個幼兒都感到老師的愛。這樣才無愧與老師的稱號。為了做到這一點，我利用各種機會主動親近各個幼兒，和他們建立起感情。

　　記得剛開學時，我們班有個小女兒叫芳芳，她很膽小，說話很低，性格很內向，很少和小朋友或老師交談，偶爾說話時聲音發顫、手發抖。于是，我就利用媽媽每次送她進園時，我先把她抱過來，和她交談。由于她畫的畫很好，我就經常將她的作品展覽，并要讓他講講作品內容，然后我就表揚鼓勵她，并且讓活潑的幼兒跟她做游戲。慢慢的她能主動跟我交談了，還和小朋友建立了快樂、友好的關系、

　　我覺得要時時為幼兒營造一個寬松的精神環境，讓孩子們感受到老師的愛與尊重，從而能夠健康茁壯的成長。

第14篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　幼兒非常喜歡手工制作活動，因為在手工制作過程中，孩子能夠充分發揮自己的想象力和創造力。手工制作活動對培養孩子認真觀察、有意注意以及耐心細致等良好習慣都有非常重要的作用。下面我就根據幼兒年齡特點談談如何設計手工制作的課程。

　　由于小班的幼兒手眼協調能力弱，通常只能隨意地剪出紙條或紙片，或者挖洞。他們只能學會簡單的對折，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀，但動作無法精細化。因此我設計了一些簡單的折紙(如折出三角形的小紅旗)、指導他們在紙上簡單的基本圖形，讓幼兒剪出來，還教幼兒一些簡單的撕紙(快餐面)，還引導幼兒穿釘板。為了加強幼兒手眼協調發展，開展夾珠子游戲。幼兒更感興趣的是泥工活動，在泥工活動中，通過搓成的不同形狀，激發孩子的興趣，培養孩子的想象力。幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長、變圓、變彎，他們會聯想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圓宵”“蛇”等形象。

　　而當幼兒進入中班后，他們已有了一定的制作意圖，已能自如地控制手腕，在折紙時能基本做到對稱對折，還能用剪刀沿著給定的直線、曲線剪，他們可以使用鉛筆及畫筆設計玩教具(如:制作星星榜、制作小賀卡、參與環境創設等)、進行簡單的粘貼拼圖。進而全神貫注地實現自己的意愿。

　　大班的幼兒腦結構比較成熟，手腕動作、手眼協調能力不斷發展，精細動作機能也有較大的提高，能靈活的控制手指和手腕。幼兒已不能滿足于制作簡單的物體形象，希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復雜的物體形象，并用幾個物體形象構成具有一定情節的場面，完成一些創意美勞(如：物品大改造、創意制作等。)

　　在制作手工時，我通常是讓幼兒先思考，發現問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。同時為他們提供與材料充分接觸的機會，在手工制作中添加繪畫，能激發幼兒對手工的興趣，發揮其制作與裝飾的能力，培養幼兒審美能力，想象力和探索能力，思維也得到了發展。

第15篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　隨著社會的發展，原本土生土長的農村孩子也遠離了鄉土氣息，幼兒園里找不到一塊土地，全都硬化了起來，孩子在園里很少沾上一點土珠兒，就連泥工活動也是由橡皮泥代替，孩子們離泥土越來越遠。

　　這天下午，我和大班老師排練六一節目，秋老師替我上班。練完一遍舞蹈，我突然發現：原來一直愛鬧的小班孩子竟然沒有了動靜。這是什么情況呢?好奇心趨使著我去一探究竟。原來，秋老師和了一塊大泥巴，正在和孩子們一起玩泥巴呢!秋老師把一個個泥團分給孩子們，他們如獲至寶地拿著，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。子健團了幾個圓球，做了一串梨糕;浩博最喜歡汽車，就用泥做了一個小汽車，還像模像樣的;子康用泥捏了一只小狗……孩子紛紛做著自己喜歡的物品，忘記了說話，手上粘滿了泥巴，可他們創造著自己的作品，一臉的興奮，他們那可愛的樣子讓我不忍心去打攪他們。我記起了小時候自己玩泥巴的情景：東道上，西道上，都來看我花爆仗，啪……那是用泥巴放爆竹，聽誰的聲音響亮，我還用泥造過****呢。從回憶中醒來，我對秋老師說：“待會兒把孩子們的作品擺放在泥工區展示一下，看哪個小朋友做得最好!”當排練完節目時，我看到孩子的作品堆滿了泥工區。秋老師告訴我：“孩子們還沒玩夠呢，都央求我再玩一會兒，快到放學時間了，我只好告訴他們，明天我們再玩吧!看孩子們那渴望的眼神，我都不忍心拒絕他們了。”

　　沒想到，一塊泥巴有這么大的魅力!我們農村幼兒園擁有這么豐富的自然資源不用，卻用橡皮泥，這不是一種資源的浪費嗎?這次玩泥巴不僅能給孩子們帶來無窮的樂趣，還豐富了孩子的知識面，培養了孩子們的合作精神。

第16篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　點撥是微微的南來風，如果一個孩子犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充分的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

　　有一次，學前班里有個學生叫馬國虎，他三天兩頭不寫作業，還有一個壞毛病，經常偷同學或家里人的錢。我找他談了幾次話教育他端正學習態度，怎樣做人。他雖然表示改正錯誤，但過了幾天，老毛病又犯了竟然偷到同學家的錢。告狀到我這，我聽了火冒三丈，氣不打一處來就大聲吼，“你真是狗改不了吃尿!”我決定放棄他，還對他說：“下個學期你轉學吧。”同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們也是祖國的花朵，也是小樹啊!他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給學習困難生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞學習困難生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定會給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。使他們有了自信心，敢于與老師交流。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!我們做教師的要讓陽光撒遍每個被遺忘的角落。做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾!

　　做為一名教師要關心每一位學生，當他犯了錯誤要耐心的去幫助他。發現他的閃光點，要及時的表揚。當他取得成績要積極地去鼓勵。溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的“微微的南來風。”讓愛種植在每一個兒童的心上，成就一片茂密的森林!

第17篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　幼兒園的一日活動有許多的環節，有些環節不在同一場地上，如;晨間活動和戶外活動就分別在教室和戶外進行，為了讓隊伍整齊，我總是不斷提醒小朋友“小眼睛看前面”，今天活動結束時，我讓小朋友排好隊進教室，他們都一個跟著一個走，只有夢涵一個人走在了隊伍外，我馬上提醒道：夢涵，眼睛看前面。”夢涵抬頭看了看又低下頭繼續走。我很納悶：夢涵平時是個挺懂事的孩子，今天是怎么啦? 于是我走到夢涵跟前問：“，夢涵今天走路的時候眼睛怎么不看前面的小朋友啊?頭低低的走路是不高興嗎?”雖然我不是在責備她，她卻顯的不安。小聲的說：“我本來是走在線上的，她們沒有走在線上。”原來為了讓小朋友走成一條線，我要求他們沿著操場上的“綠線”走，綠線也就自然的成了小朋友排隊時的“標準線”。 夢涵知道沿著綠色的軌道能走整齊，于是低著頭眼睛看著綠線很認真的走，不了解情況的我認為夢涵沒按老師的要求走，還差點批評了她，這時我慶幸自己先問了問情況，避免了一個錯誤的評價。及時給孩子的評價，能讓好的行為得到強化、不好的行為及時得到糾正。在處理事情時不要怕麻煩，多聽一下孩子的聲音，以朋友的身份了解情況，對孩子多一份責任，相信會發現孩子更多的樸實與純真。

第18篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　在晨間活動中,佳佳選擇了印指紋的活動。她先用食指蘸了印泥，在宣紙上留下了一個紅紅的指紋，接著，又拿起放大鏡察看起自己的指紋來，時不時與旁邊的小朋友切切私語。一個，兩個，三個……一會兒功夫，五個手指頭都變得鮮紅鮮紅。當我轉身準備去看做小燈泡發亮實驗的小朋友時，就聽見“王老師，佳佳把放大鏡弄得好臟” 。原來，佳佳觀察完右手指紋后，又開始用左手印指紋，由于右手的五個手指頭上都蘸有印泥，所以當左手印完，右手拿放大鏡后，放大鏡上當然是紅跡斑斑。佳佳也被嚇住了，愣愣地看著我。我笑了笑，說：“沒事，你繼續玩吧，不過，結束后你得把你的發現與大家一起分享，我也相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈，對嗎?”佳佳聽了很開心，埋頭繼續她的實驗。講評時，她告訴大家：十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……當然，離開時，她用餐巾紙把放大鏡擦得干干凈凈。

　　“佳佳把放大鏡弄臟了”，差點嚇住了正在探究指紋的佳佳。假設老師也制止了她的行為，那“十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河……”這樣的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼殺了。建立民主、平等、和諧的科學探索的精神環境非常重要，在這樣的環境里，孩子被充分的尊重和信任，他們就能積極探索，積極思考，逐步形成思考問題、獲取知識、應用知識的性格特征。當然，在發現放大鏡被弄臟后，老師也不忘以“相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈”的話語來引導孩子收拾操作材料，形成良好的操作習慣。

第19篇幼兒園大班教育隨筆復制

　　守著你們的睡眠，像守著靜靜流淌的小溪，把大地的愛意，———匯進你們夢的漣漪。

　　守著你們的睡眠，像呵護著清純的露珠，把鮮花的甘美，———滴進你們透明的心理。

　　守著你們的睡眠，像守著安憩的小鳥，把藍天的希翼，———融進你們正在成長的羽翼。

　　輕輕地吻著你們，仿佛和你們共同吸收成長，靜靜地看著你們，仿佛已經走入你們甜甜的夢鄉。

　　我看到了———看到了你們笑的酒窩里，盛滿了老師的愛和希望。