這是幼兒教師小班教育隨筆14篇，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼兒教師小班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：老師在小班游戲時(shí)最不應(yīng)該做什么

　　幼兒老師在與小班小朋友玩游戲時(shí)，最不應(yīng)該做幾件事情，幼教們必須掌握。那么到底幼兒在小班玩游戲時(shí)，不能做哪些事情呢，一起來看看吧。

　　一，催促

　　小孩子本身反應(yīng)就慢，而且再加上有些孩子因?yàn)樾愿竦脑颍圆⒉皇撬械暮⒆佣寄芰⒖搪牰蠋煹囊馑迹绻蠋熞恢贝叽傩∨笥训脑挘炊屝∨笥研幕牛ε拢瑩?dān)心，甚至是因?yàn)樽约簺]有掌握而不能主動(dòng)融入到游戲里去。所以，建議老師要耐心，讓活潑的孩子先游戲起來，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。

　　二，責(zé)罵

　　孩子玩游戲，本身就有自己的特點(diǎn)和特色，而且孩子好動(dòng)，或者是沒有完全掌握游戲的規(guī)則，出現(xiàn)問題這實(shí)在是太正常了。如果老師一看到孩子在玩游戲時(shí)出錯(cuò)，就給予責(zé)罵，孩子肯定不開心，不舒服，甚至?xí)c你對(duì)著干。因此，建議幼教不厭其煩地給那些沒有完全掌握游戲的小朋友反復(fù)地講解，示范，也可以讓已經(jīng)熟悉和掌握了游戲規(guī)則的小朋友帶領(lǐng)他們。

　　三，阻止

　　有些老師看到孩子玩游戲，不遵守規(guī)則，擾亂了其他小朋友的節(jié)奏時(shí)，就會(huì)沖上去把孩子從游戲里拉出來。這是十分不禮貌的行為。對(duì)于孩子來講，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果這樣當(dāng)著眾人面把孩子拉出來，會(huì)讓孩子自尊心受到傷害。在這里建議老師在玩游戲時(shí)，看到孩子出錯(cuò)，可以在一旁用正確的動(dòng)作來做示范和指導(dǎo)就可以。

　　對(duì)于小班小朋友玩游戲來講，老師盡量沒有必要非得把游戲過程卡得那么死，要允許孩子們犯錯(cuò)誤，只要保證游戲過程能順利完成，而且沒有小朋友受傷就很好。而小朋友自由發(fā)揮出來的行為和動(dòng)作，有時(shí)候，反而會(huì)讓整個(gè)游戲過程更豐富了。

第2篇幼兒教師小班教育隨筆

　　新學(xué)期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數(shù)孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，有多么的不適應(yīng)。

　　看，幾個(gè)性格內(nèi)向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)抱中被"搶"過來，哇哇地哭個(gè)不停，不時(shí)地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問："媽媽怎么還沒來?""奶奶什么時(shí)候來接我?""我不要睡覺。"……"等吃過飯，睡好覺，媽媽奶奶就會(huì)來接寶寶了。"老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

　　忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說："不要哭，不要哭了，媽媽會(huì)來的。""哎，佳祺真乖，會(huì)幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。"老師及時(shí)地表揚(yáng)了佳祺。孩子聽到老師的表揚(yáng)更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時(shí)地表揚(yáng)了他們："哎，冰悅和豪豪也真乖，也會(huì)幫小朋友擦眼淚的喏。"

　　再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說;"快點(diǎn)，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。""噢。"孩子應(yīng)答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認(rèn)真地擦著眼淚。看著霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

　　入園一周，對(duì)班中小朋友有點(diǎn)熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現(xiàn)出對(duì)同伴的關(guān)愛，是多么難能可貴!現(xiàn)代以獨(dú)生子女為主的中國家庭結(jié)構(gòu)，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個(gè)性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)心幫助他人，沒有感情付出的意識(shí)。佳祺的行為讓我看到了幼兒關(guān)愛情感培養(yǎng)的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，關(guān)愛情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果。因此，利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合偶發(fā)事件，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)，加強(qiáng)情感的隨機(jī)教育，樹立典型榜樣，進(jìn)行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關(guān)愛氛圍中，感受到人與人相處互相關(guān)心，互相幫助的情感樂趣。

第3篇幼兒教師小班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：幼兒教師需多注意自己的言行舉止

　　開學(xué)一個(gè)多星期了，燕瓊是我們班年齡最小的孩子，一個(gè)星期來，她的情緒特別不穩(wěn)定，在園表現(xiàn)：來園不讓媽媽走，一直哭著抱著媽媽;班級(jí)組織的活動(dòng)不愿參加，哭著對(duì)你說“媽媽什么時(shí)候來接我”“我要給媽媽打個(gè)電話”;午睡也在哭泣，眼睛都哭得紅腫了。

　　我認(rèn)為大班的孩子是不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況的，最多是前兩天的返園生活一下子沒有調(diào)整過來，情緒有點(diǎn)低落。針對(duì)這種情況，我采取說理的方法，試圖說服燕瓊，行不通;通過分散注意力，只能維持一段時(shí)間;對(duì)她特殊照顧也是行不通。最后我開始反思：她為什么哭泣?并私下找她聊天，得出：1.很久沒來幼兒園，很緊張。2.害怕做數(shù)學(xué)作業(yè)(這是她說的)。在我看來燕瓊是一個(gè)乖巧懂事的孩子，從沒見過她如此傷心的哭泣。所以與家長配合共同幫助燕瓊改變這種現(xiàn)象，回到以前開心上學(xué)的狀態(tài)。我采取了以下措施：1.每天微笑迎接燕瓊，可以抱抱她，穩(wěn)定她情緒的同時(shí)讓她感受到老師對(duì)她的愛，幫助她處理、解決一些問題，使其更加信任老師。2.在活動(dòng)中估計(jì)并激發(fā)她參與的積極性，并對(duì)她的進(jìn)步和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。3.讓家長與其建立家里的作息時(shí)間，更快的適應(yīng)幼兒園生活。4.讓父母在家里多帶孩子出去散步，有更多的社交活動(dòng)，減少和改善與媽媽的分離焦慮。5.在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，不能一刀切對(duì)待所有幼兒，對(duì)能力差但上進(jìn)心強(qiáng)的燕瓊要特別關(guān)注，私下可以單獨(dú)教她，對(duì)她的要求也適當(dāng)降低，多采取激、肯定的方式，提高她的自信心。6.幫助燕瓊提高情緒的控制能力(如，當(dāng)你想媽媽的時(shí)候，要放在心里想，不能用眼淚來解決噢)。7.在集體面前多加肯定燕瓊的優(yōu)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)往更好的方面發(fā)展。

　　通過這些措施，希望對(duì)燕瓊的哭泣和分離焦慮行為有所幫助。有時(shí)候我在想，是不是自己的一個(gè)行為或者是語言傷害了孩子脆弱的內(nèi)心呢?所以幼兒教師的言行舉止是多么的重要!

第4篇幼兒教師小班教育隨筆

　　周四吃過下午點(diǎn)后，班里的肖俊龍走到跟前對(duì)我說：“老師，垃圾桶里有一個(gè)蘋果，不知是誰扔掉的。”“只咬了一口，多可惜。”邱雨小朋友也隨聲說道。我拾起來一看，果然是一個(gè)大大的紅蘋果，只咬了一小口就扔進(jìn)了垃圾桶，我頓時(shí)有點(diǎn)生氣了：“這是誰扔的?”我大聲問向孩子們，孩子們猛然瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。看到孩子們驚愕、害怕的眼神，我忽然感覺到自己有些失態(tài)，行為太粗暴了。我立刻換了緩和的語氣問道：“哪個(gè)寶寶不小心丟了這個(gè)蘋果?”孩子們還是沒有吱聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔蘋果的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)果農(nóng)種植蘋果的資料，讓孩子們了解果農(nóng)種植蘋果的經(jīng)過。通過視頻觀察及圖片了解蘋果的生長過程，感知果農(nóng)們的辛苦。孩子們了解了果農(nóng)要經(jīng)過“嫁接、剪枝、噴藥、打叉、施肥、澆水”等勞動(dòng)，要經(jīng)過2年多的培育，蘋果樹才能結(jié)出又紅又大的蘋果來，大家看后紛紛說道：“蘋果來得實(shí)在不易，我們要愛惜蘋果，不能浪費(fèi)。”

　　然后我和孩子用橡皮泥一起制作成蘋果樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了肖俊龍小朋友：“俊龍小朋友，過去不喜歡吃蘋果，現(xiàn)在喜歡吃了，蘋果含有許多維生素，長個(gè)子需要他們。你看俊龍小朋友比去年又高了。”孩子們羨慕地看著他，我又問：“小朋友們，知道老師為什么讓你們多吃水果了嗎?”“知道，多吃水果身體好!”

　　“嗯，對(duì)，孩子們回答地都很對(duì)!”我贊許道。這時(shí)我留心觀察到一個(gè)叫張軍小朋友，回答時(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。我就緊跟著問道：“我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師不吃了，或者就要一小半蘋果。”我稱贊他們真聰明，說得對(duì)，這時(shí)張軍小朋友反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那蘋果多半是他扔的。我又及時(shí)問道：“就像昨天下午垃圾桶里就有一個(gè)蘋果，不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?或許這個(gè)小朋友喜歡吃蘋果，，但是又有不能吃的原因，也沒有告訴老師，自己悄悄處理了”張軍小朋友臉有點(diǎn)紅了，好半天鼓足勇氣說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔蘋果了。”看到孩子終于鼓足勇氣承認(rèn)了錯(cuò)誤，我感到非常欣慰。我在全體小朋友面前表揚(yáng)了張軍，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　這件事，讓我深深地體會(huì)到：作為幼兒教師，遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，面對(duì)孩子的過錯(cuò)，應(yīng)該“不驚”、“不怒”，更不能怒氣沖天大聲訓(xùn)斥或者放大孩子的過錯(cuò)，讓孩子不敢承認(rèn)或面對(duì)自己的“過錯(cuò)”，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

　　幼兒教師面對(duì)孩子隱瞞自己的“過錯(cuò)”時(shí)，要看到孩子錯(cuò)誤的“美麗”，把他們一次小小的“過錯(cuò)”當(dāng)作“美麗”看待，教師就會(huì)多了些處理的冷靜，多了些教育方法的思考，多了些愛心。這種愛心既讓你懂得寬容，又讓你明白幫助孩子改正錯(cuò)誤的技巧，在保護(hù)孩子幼小心靈的前提下，多了一些教育的藝術(shù)。

第5篇幼兒教師小班教育隨筆

　　現(xiàn)在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個(gè)孩子，爺爺奶奶寵愛孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園，老師更是這些孩子的家長，因?yàn)樽鳛橛變航處煟笎凼撬齻兊穆氊?zé)，比親媽還難。可不是嗎?當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，說說他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來揍你，不說吧，孩子有錯(cuò)，吃飯時(shí)孩子偏食，進(jìn)園來挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對(duì)小朋友，互相讓著吃零食，一會(huì)兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來，一會(huì)因?yàn)闋帄Z一張廢紙，誰也不讓誰，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說各有理，有的孩子見別的孩子吃零食，就去搶，老師說說，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說深了，回家就學(xué)舌學(xué)錯(cuò)怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)不分，你我不分，個(gè)人與集體不分的壞習(xí)氣。知情達(dá)理的家長，應(yīng)當(dāng)理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說教，只有家長與教師攜起手來，積極配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年輕時(shí)，兩三個(gè)老師看100個(gè)孩子，孩子們都乖乖的很聽話，下了課，老師也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著，也許那個(gè)年代，孩子多數(shù)都不是獨(dú)生子女，在家養(yǎng)成了自立自強(qiáng)的習(xí)慣，家長也不那么嬌慣孩子，再加上他們?nèi)雸@的年齡三四歲的很少，不像現(xiàn)在的孩子，不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著，那時(shí)，老師還能下課備點(diǎn)課，看一眼書，現(xiàn)在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備。可哪位家長能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因?yàn)榧议L的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責(zé)任又大。

　　哎……面對(duì)現(xiàn)實(shí)，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對(duì)孩子們的那份難以割舍的愛戴。

第6篇幼兒教師小班教育隨筆

　　現(xiàn)在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個(gè)孩子，爺爺奶奶寵愛孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園，老師更是這些孩子的家長，因?yàn)樽鳛橛變航處煟笎凼撬齻兊穆氊?zé)，比親媽還難。可不是嗎?當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，說說他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來揍你，不說吧，孩子有錯(cuò)，吃飯時(shí)孩子偏食，進(jìn)園來挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對(duì)小朋友，互相讓著吃零食，一會(huì)兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來，一會(huì)因?yàn)闋帄Z一張廢紙，誰也不讓誰，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說各有理，有的孩子見別的孩子吃零食，就去搶，老師說說，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說深了，回家就學(xué)舌學(xué)錯(cuò)怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)不分，你我不分，個(gè)人與集體不分的壞習(xí)氣。知情達(dá)理的家長，應(yīng)當(dāng)理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說教，只有家長與教師攜起手來，積極配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年輕時(shí)，兩三個(gè)老師看100個(gè)孩子，孩子們都乖乖的很聽話，下了課，老師也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著，也許那個(gè)年代，孩子多數(shù)都不是獨(dú)生子女，在家養(yǎng)成了自立自強(qiáng)的習(xí)慣，家長也不那么嬌慣孩子，再加上他們?nèi)雸@的年齡三四歲的很少，不像現(xiàn)在的孩子，不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著，那時(shí)，老師還能下課備點(diǎn)課，看一眼書，現(xiàn)在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備。可哪位家長能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因?yàn)榧议L的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責(zé)任又大。

　　哎……面對(duì)現(xiàn)實(shí)，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對(duì)孩子們的那份難以割舍的愛戴。

第7篇幼兒教師小班教育隨筆

　　兒童作為社會(huì)的一員，是在不斷同人們的接觸中成長的，在素質(zhì)教育的今天，如何讓孩子在“小人圈”中主動(dòng)發(fā)展呢?

　　首先，培養(yǎng)他們的合作精神，要使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先學(xué)會(huì)與同伴合作。現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，如玩具剛發(fā)下去，就各自搶一堆，不管自己需要與否，方便就行。這種缺乏合作精神，對(duì)他們的發(fā)展很不利。這時(shí)我們就讓孩子做一些合作性的游戲來提高他們的意識(shí)，如“二人三足”，這個(gè)游戲需要兩個(gè)小朋友配合才能完成任務(wù)取得勝利。還有一個(gè)就是故事《拔蘿卜》，只有許多人齊心協(xié)力，才能把蘿卜拔出來，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子一定給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫他們明白合作的道理，從而使孩子逐漸養(yǎng)成合作習(xí)慣。

　　其次，以孩子教育孩子，所謂“小人圈”就是把孩子放在孩子中去，讓孩子在自己的范圍里與其他孩子交往，從而從“以自我為中心”中解脫出來，了解自己與他人的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確處理自己與其他小朋友的關(guān)系。通過交往，主動(dòng)發(fā)展。以孩子教育孩子是接受教育的極好方法，讓孩子從“小人圈”中懂得友情，分享歡樂等。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)處理同伴之間的矛盾。

　　總之，孩子們的許多行為，通常是在他與同伴的互動(dòng)過程中慢慢形成的，愿孩子們都愉快地在他的“小人圈”中主動(dòng)發(fā)展，茁壯成長。

第8篇幼兒教師小班教育隨筆

　　自由活動(dòng)時(shí)間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

　　過了會(huì)兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因?yàn)槟銢]老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬。看著他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說，“沒事，他們會(huì)想到辦法解決的!”

　　是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕。可如今，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢?

　　望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。

　　看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

　　收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對(duì)，再向右點(diǎn)。”，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

　　這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯(cuò)“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂的成長!

　　如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的，由你做主!

第9篇幼兒教師小班教育隨筆

　　很多家長把孩子送到各種興趣班，希望能讓他學(xué)到各種本領(lǐng)。其實(shí)，對(duì)于幼小的孩子來說，能力的培養(yǎng)源于生活，做力所能及的事情時(shí)，能力自然就培養(yǎng)起來了。但家長往往忽視這一點(diǎn)，不經(jīng)意間對(duì)孩子的事情包辦代替，剝奪了他成長的機(jī)會(huì)。下面就分享一個(gè)發(fā)生在我們班的真實(shí)故事。

　　我們幼兒園每周一都會(huì)舉行游戲大會(huì)，全園小朋友要到操場上進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。大班的小朋友則承擔(dān)了和老師一起擺放器械的任務(wù)。

　　恰逢上周末刮了一場大風(fēng)，操場上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放器械。看到這么多樹葉，欣欣說：“要不我們直接把器械放在樹葉上吧?”亮亮說：“不行，樹葉上都是土，大家的衣服該臟了。”欣欣說：“這里葉子這么多，沒法玩，讓弟弟妹妹去別的地方玩吧。”亮亮忙打斷他的話說：“那可不行，上周弟弟妹妹們?cè)谶@里玩得可好了，今天游戲大會(huì)他們肯定還會(huì)來，我們一定要在這里擺好玩具器械。”

　　“這可怎么辦呀?“

　　盡管滿操場的葉子成了難題，但孩子們很清楚自己的任務(wù)是擺放器械，讓大家能順利地參與游戲。看到大家這樣有責(zé)任感，我十分欣慰。

　　這時(shí)，布魯指著遠(yuǎn)處的老師大聲喊：“你們看!老師們?cè)谑杖~子呢，咱們一起收吧，一會(huì)兒這里就能干凈了。”這一想法似乎說到了大家心里，大家趕緊學(xué)著老師的做法，找來大黑塑料袋裝葉子。

　　孩子們按照以往的經(jīng)驗(yàn)，有的幾片幾片地?fù)?有的大把抓起葉子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。

　　正當(dāng)大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時(shí)，保潔老師提醒道：“孩子們小心，別劃傷手。”小謙連忙說：“放心吧，我們的手沒事，不過要是能找到保護(hù)手的工具，不讓手直接觸碰到葉子就太好了。”

　　此時(shí)，大家并沒有向老師求助，而是各自在嘗試解決問題。欣欣提出：“要不咱們?cè)诓賵錾险艺遥袥]有不讓手碰到這些葉子的工具?”大家表示同意。不一會(huì)兒，依依得意地舉起兩只手說：“你看我用兩個(gè)泡沫板，兩手一張一合收集起葉子，不會(huì)散落多少，還不會(huì)傷著手。”有的孩子模仿她的動(dòng)作，并改用兩個(gè)簸箕一張一合地收集葉子;有的找來了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達(dá)室的老師要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上，一下就能收起一袋子的葉子。

　　干著干著，布魯著急地喊道：“咱們得快一點(diǎn)兒，要不游戲大會(huì)開始之前就干不完了!”欣欣說道：”哎，你們快看呀，我用球拍鏟一下，能鏟到好多葉子!”

　　亮亮著急地說：“我試了，這樣是能收集很多，可葉子很輕，一走動(dòng)葉子就都飛了!”聽了他的話，欣欣把垃圾袋拉到他身邊說：“你在垃圾袋子旁邊鏟.鏟完趕緊放進(jìn)去，葉子就飛不了。”這時(shí)和他一起收葉子的小謙說：“你鏟起來之后用手在上面壓著點(diǎn)兒，趕緊倒進(jìn)垃圾袋里，這樣速度還快。”亮亮把兩個(gè)人的方法都試了試，覺得還是在垃圾袋旁邊鏟更節(jié)省時(shí)間。

　　亮亮自主地發(fā)現(xiàn)問題，并聽取同伴的建議，又親自嘗試，最終總結(jié)出了適合自己的快速收集樹葉的好方法。

　　干著干著，大家又發(fā)現(xiàn)了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚，把分散的樹葉掃成了樹葉堆。

　　見此情景，幾個(gè)孩子立馬向他跑去，把他掃來的葉子運(yùn)到垃圾袋中。就這樣，孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、紙板把葉子堆在一起，三三兩兩地一起干著。

　　在大家的共同努力下，這個(gè)場地在游戲大會(huì)前被順利地清掃干凈了。

　　看著大家想出了這么多辦法收集樹葉，還能相互幫助，主動(dòng)把自己的好方法分享給大家：同時(shí)又通過親身實(shí)踐，將同伴傳授的經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的新經(jīng)驗(yàn)，我真替孩子們高興。

　　回到班中，我繼續(xù)觀察著孩子們的發(fā)現(xiàn)。布魯說：“我的白羽絨服上有一層土，都是剛才鏟葉子時(shí)蹭臟的。”鄺鄺說：“我的手上都是黑泥湯.以后不能直接用手收樹葉了，那樣容易把手劃傷。”

　　見孩子們討論得興致正高，我把剛才大家收葉子活動(dòng)的記錄講給大家聽，還給他們展示了記錄的照片。

　　孩子們邊欣賞照片，邊不斷提出新的建議：“下次不能再用玩具收葉子啦，玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子，這樣手就不冷了，還不會(huì)扎傷。”“用笤帚把葉子堆一起好收，但笤帚好長、好沉。用起來不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的，長短挺合適的。”最后孩子們約定，每天晨間勞動(dòng)時(shí)，承擔(dān)清掃班級(jí)平臺(tái)和外接樓梯的落葉的任務(wù)。

　　孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)了秋天的變化，分享探究發(fā)現(xiàn)的快樂。每個(gè)孩子都有不同的經(jīng)驗(yàn)、不同的想法，大家在一起不斷碰撞，七嘴八舌地議論起來。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法也記錄了下來。

　　大家發(fā)現(xiàn)，做一件事情可以有很多方法，但并不是每種方法都好用。有的方法能夠完成任務(wù)，但費(fèi)時(shí)費(fèi)勁;有的方法既節(jié)省力氣又節(jié)省時(shí)間，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能夠提高效率。在不斷討論中，孩子們用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待不同意見，也使自己的經(jīng)驗(yàn)更加的豐富、充實(shí)。小小的收落葉事件，能看到孩子們諸多的成長。

　　由此看來.家庭生活中，在保證安全的前提下，家長也應(yīng)該盡量放手讓孩子做力所能及的事。例如，日常的家務(wù)勞動(dòng)，和孩子一起制訂家庭勞動(dòng)公約，劃分自己的責(zé)任區(qū)以及任務(wù)。讓孩子用易懂的方式記錄，培養(yǎng)前書寫能力。同時(shí)培養(yǎng)他遵守承諾的規(guī)則意識(shí)以及認(rèn)識(shí)時(shí)間、合理分工等統(tǒng)籌的能力。通過勞動(dòng)，孩子不但可以認(rèn)識(shí)各種工具及其使用方法，更能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。

　　把更多的機(jī)會(huì)留給孩子，讓他自己去實(shí)踐、去成長吧。

第10篇幼兒教師小班教育隨筆

　　這是我工作的第三年。之前的兩年里，我體驗(yàn)了太多的第一次，第一次以班長的角色面對(duì)家長，第一次召開學(xué)期初的家長會(huì)，第一次用比較嚴(yán)厲的口吻對(duì)待孩子們"犯錯(cuò)"，第一次將自己的很多想法融入教學(xué)計(jì)劃中……這些第一次給我的工作增添了很多的新奇體驗(yàn)，有時(shí)會(huì)被孩子一個(gè)肯定的笑容融化，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱慕逃顒?dòng)很成功而自豪，有時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约汉图议L說了哪些話覺得自己很有方法，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱姆椒ú蛔嘈Ф洌@都是我的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是值得我收藏的經(jīng)驗(yàn)。

　　馬上九月了，新的一個(gè)學(xué)期又要開始了，之前好像聽領(lǐng)導(dǎo)們說過，在新的學(xué)期里，會(huì)再給我一個(gè)大班，讓稍稍積累了一些經(jīng)驗(yàn)的我再鞏固一下。其實(shí)，我心里也是這樣想的，雖然換了一批新的孩子，但其他的東西應(yīng)該是我相對(duì)熟悉的，所以我也認(rèn)定了會(huì)是這樣的結(jié)果。可是，晴天霹靂，就在開學(xué)前兩周的班長會(huì)中，通知我下個(gè)學(xué)期帶新的嬰班，同時(shí)還要擔(dān)任班長職務(wù)。

　　嬰班，一群兩歲半的孩子，剛離開爸爸媽媽的懷抱，2O多個(gè)孩子在班里的狀況會(huì)是什么樣子的呢?嬰班，一個(gè)新到我完全不知道該做些什么的班級(jí)。比起之前重新帶大班的那次經(jīng)歷，這一次更讓我陌生。我又不知道該怎么辦了。班長會(huì)后，我對(duì)著主任哭了，哭得很傷心，完全說不出心里的感受，特別沒底。

　　我一直認(rèn)為自己是一個(gè)性格直爽、行動(dòng)麻利的老師，大一些的孩子更容易接受我的這種個(gè)性。對(duì)于兩歲半的孩子們，我到底要怎樣和他們相處呢?我說的話他們能聽懂嗎?他們不太會(huì)表達(dá)自己的需求，不會(huì)穿衣服，不會(huì)吃飯，不懂得如何和好朋友玩……我到底要怎么辦呢?

　　這樣的安排又讓我對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，懷疑我可能做不好嬰班的班長。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)一個(gè)人開始懷疑自己的時(shí)候，其實(shí)是自我保護(hù)的一個(gè)方法吧。也許我是為了保護(hù)自己，不在之后的工作中出更多的亂子，所以才哭泣，所以才不想面對(duì)。事情總會(huì)有矛盾的兩個(gè)方面，對(duì)于新的安排也可能是一個(gè)好的開始呢。

　　嬰班開學(xué)的第一天是入園適應(yīng)，家長和孩子們一起體驗(yàn)幼兒園的半天生活。當(dāng)孩子和家長們都出現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我已經(jīng)調(diào)整好了自己。這是一個(gè)新的集體，我只有接納，不能排斥。孩子們跨進(jìn)幼兒園，如果面對(duì)他們，我不自信，我不確定，那么家長和孩子們又該怎樣面對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境呢?看到入園適應(yīng)中家長們看待老師的眼神，想起新生家訪時(shí)家長們因各種擔(dān)心和不熟悉而問的問題，之前的班長的話在我耳邊響起："在他們面前你就是老師。"對(duì)，在家長面前我就是老師。

　　入園適應(yīng)結(jié)束之后，我多次出現(xiàn)了細(xì)聲細(xì)語、溫柔可人的一面。記得一天，我?guī)е⒆觽兣罉翘荩フJ(rèn)識(shí)幼兒園的班級(jí)，因?yàn)橛變簣@每一個(gè)班級(jí)門口都會(huì)有一只小動(dòng)物代表著他們是什么班，走到了中二班門口的時(shí)候，我超級(jí)溫柔地說："請(qǐng)看，這里是小鹿班。"話剛說完，中二班的老師們紛紛追出來，確認(rèn)剛剛說話的那個(gè)人到底是誰，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)是我的時(shí)候，驚呆了：雷厲風(fēng)行的馬靜，原來也會(huì)這樣溫柔地說話。

　　這樣的體驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)我，等到我習(xí)慣了嬰班的生活，我的一切細(xì)聲細(xì)語都變得自然了。當(dāng)我講故事的時(shí)候，所有好奇、稚嫩的小眼睛都盯著我，我再次被融化。這是一個(gè)多么有成就感的時(shí)刻啊。現(xiàn)在，我相信這是一次非凡的體驗(yàn)，我也感謝幼兒園這樣的安排，讓我認(rèn)識(shí)了不一樣的自己。

　　摘自：《學(xué)前教育》2016.10

第11篇幼兒教師小班教育隨筆

　　今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問："陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？""小花貓呀！""那小花貓的腦袋呢？""我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺呢~"一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表揚(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

第12篇幼兒教師小班教育隨筆

　　這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆印ｉ_學(xué)第一天，高個(gè)子男孩小鄧很快進(jìn)入了我的視線，他精力旺盛，特別好動(dòng)。比如，他總是搖來晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情;集體活動(dòng)時(shí)，他總喜歡一會(huì)兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會(huì)兒雙手使勁捶打桌子，一會(huì)兒又鉆到桌子下面玩;戶外活動(dòng)時(shí)，他總喜歡扮演奧特曼推來打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”;別人從他身邊經(jīng)過，他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢?

　　記得在專業(yè)雜志上看到過這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來的時(shí)間里，我開始主動(dòng)親近他，而不是等他犯了錯(cuò)才去說理。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對(duì)他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時(shí)候也愿意和我說說心里話了。一次他對(duì)我說：以前的老師不管我做了什么事，做得對(duì)不對(duì)，總是責(zé)怪我、批評(píng)我，有時(shí)明明不是我干的(壞事)她也怪我。看來，小鄧有時(shí)候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因?yàn)楸缓鲆暫褪芪员┳詶壍摹Ｋ裕蚁胛腋鼞?yīng)該給他以信任和鼓勵(lì)。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會(huì)主動(dòng)跟我說他的事。他說，他長大了也想當(dāng)個(gè)教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當(dāng)即給了他一個(gè)大大的擁抱，還送給他一個(gè)特別的愛稱“小鄧?yán)蠋?rdquo;。

　　曾經(jīng)有人說過，對(duì)任何一個(gè)孩子，只要你愿意蹲下身子主動(dòng)去親近他，耐心傾聽、對(duì)話，走進(jìn)他的心靈，總有一天他會(huì)被你的真誠和愛感化的，直到某一天他喜歡主動(dòng)和你親近，與你分享他的喜怒哀樂，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當(dāng)老師，樂意做事”這個(gè)特點(diǎn)，在一日生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請(qǐng)他幫助收拾桌椅;區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放;午睡和起床時(shí)間，請(qǐng)他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等;早操時(shí)間，請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)操;戶外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時(shí)候，小鄧特別認(rèn)真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細(xì)。在戶外活動(dòng)過程中，他會(huì)有意識(shí)地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表揚(yáng)、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧?yán)蠋?rdquo;，他因此倍感自豪。

　　也許是因?yàn)樾∴嚢淹⒌木D(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因?yàn)槌３Ｊ艿浇處煛⑼榈馁潛P(yáng)而漸漸樹立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時(shí)，我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說因?yàn)檎{(diào)皮經(jīng)常被老師批評(píng)。自從進(jìn)了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，回家也會(huì)幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說：我要去上幼兒園，我還要當(dāng)好我的小鄧?yán)蠋?”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因?yàn)槲易屵@個(gè)孩子重新樹立了信心，回到了健康成長的軌道。

第13篇幼兒教師小班教育隨筆

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來："|老師，我不會(huì)做。"接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說："不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助。"她動(dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

　　孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

第14篇幼兒教師小班教育隨筆

　　在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫王兆奇，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒有若他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每天到老師這里來告狀的孩子不下七、八位。 一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫時(shí)，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個(gè)小朋友一起來告狀，我走過去剛想批評(píng)他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友。”接著，我在全班小朋友面前說：“今天，老師要表揚(yáng)王兆奇小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個(gè)孩子就說：“王兆奇打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······王兆奇呢，他不好意思的環(huán)顧四周。我親切的對(duì)王兆奇說：“王兆奇，伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說：”以前，王兆奇小朋友這雙小手欺負(fù)過很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚(yáng)他。接著我又充滿信心的說：“王兆奇小朋友以后一定會(huì)用這雙小手做很多很好得好事。來，小朋友們一起歡迎他改正缺點(diǎn)，為大家做好事，說完，活動(dòng)室里響起了一片熱烈的掌聲。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)王兆奇小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到王兆奇的進(jìn)步，我有一種說不出的高興。