這是幼師教育隨筆小班17篇，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼師教育隨筆小班

　　幼兒園教育隨筆：老師在小班游戲時最不應該做什么

　　幼兒老師在與小班小朋友玩游戲時，最不應該做幾件事情，幼教們必須掌握。那么到底幼兒在小班玩游戲時，不能做哪些事情呢，一起來看看吧。

　　一，催促

　　小孩子本身反應就慢，而且再加上有些孩子因為性格的原因，所以并不是所有的孩子都能立刻聽懂老師的意思，如果老師一直催促小朋友的話，反而讓小朋友心慌，害怕，擔心，甚至是因為自己沒有掌握而不能主動融入到游戲里去。所以，建議老師要耐心，讓活潑的孩子先游戲起來，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。

　　二，責罵

　　孩子玩游戲，本身就有自己的特點和特色，而且孩子好動，或者是沒有完全掌握游戲的規則，出現問題這實在是太正常了。如果老師一看到孩子在玩游戲時出錯，就給予責罵，孩子肯定不開心，不舒服，甚至會與你對著干。因此，建議幼教不厭其煩地給那些沒有完全掌握游戲的小朋友反復地講解，示范，也可以讓已經熟悉和掌握了游戲規則的小朋友帶領他們。

　　三，阻止

　　有些老師看到孩子玩游戲，不遵守規則，擾亂了其他小朋友的節奏時，就會沖上去把孩子從游戲里拉出來。這是十分不禮貌的行為。對于孩子來講，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果這樣當著眾人面把孩子拉出來，會讓孩子自尊心受到傷害。在這里建議老師在玩游戲時，看到孩子出錯，可以在一旁用正確的動作來做示范和指導就可以。

　　對于小班小朋友玩游戲來講，老師盡量沒有必要非得把游戲過程卡得那么死，要允許孩子們犯錯誤，只要保證游戲過程能順利完成，而且沒有小朋友受傷就很好。而小朋友自由發揮出來的行為和動作，有時候，反而會讓整個游戲過程更豐富了。

第2篇幼師教育隨筆小班

　　新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環境，有多么的不適應。

　　看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被"搶"過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問："媽媽怎么還沒來?""奶奶什么時候來接我?""我不要睡覺。"……"等吃過飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了。"老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

　　忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說："不要哭，不要哭了，媽媽會來的。""哎，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。"老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們："哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏。"

　　再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說;"快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。""噢。"孩子應答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著眼淚?？粗亓販I水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

　　入園一周，對班中小朋友有點熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛，是多么難能可貴!現代以獨生子女為主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期，關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環節，結合偶發事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。

第3篇幼師教育隨筆小班

　　在我們班里有一個叫粼粼的孩子，在剛開學的時候他是最能哭的孩子，而現在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領導力，寶寶們都喜歡跟他玩。對他的這種情況，老師們都很無奈。

　　有一次我帶孩子們去小便，出來站隊的時候粼粼到處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎秋千，到處亂跑一個勁鬧騰，我叫他"粼粼，來排隊了，我們回教室了"他會看你一眼，然后繼續亂跑，其他的孩子看見了，也會跟著他到處鬧。我看見這種情況突發奇想，"粼粼，到老師這里來，老師有話對你說。"當粼粼過來的時候，我對他說："粼粼，如果你表現得好，老師讓你當班長好不好。"粼粼痛快地答應了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊隨著我回教室里去了。

　　對于這種愛表現想讓老師注意他的孩子，我們應該給與他合適的機會對于像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應給與其發展的空間。

第4篇幼師教育隨筆小班

　　幼兒園教育隨筆：幼兒教師需多注意自己的言行舉止

　　開學一個多星期了，燕瓊是我們班年齡最小的孩子，一個星期來，她的情緒特別不穩定，在園表現：來園不讓媽媽走，一直哭著抱著媽媽;班級組織的活動不愿參加，哭著對你說“媽媽什么時候來接我”“我要給媽媽打個電話”;午睡也在哭泣，眼睛都哭得紅腫了。

　　我認為大班的孩子是不會出現這樣的情況的，最多是前兩天的返園生活一下子沒有調整過來，情緒有點低落。針對這種情況，我采取說理的方法，試圖說服燕瓊，行不通;通過分散注意力，只能維持一段時間;對她特殊照顧也是行不通。最后我開始反思：她為什么哭泣?并私下找她聊天，得出：1.很久沒來幼兒園，很緊張。2.害怕做數學作業(這是她說的)。在我看來燕瓊是一個乖巧懂事的孩子，從沒見過她如此傷心的哭泣。所以與家長配合共同幫助燕瓊改變這種現象，回到以前開心上學的狀態。我采取了以下措施：1.每天微笑迎接燕瓊，可以抱抱她，穩定她情緒的同時讓她感受到老師對她的愛，幫助她處理、解決一些問題，使其更加信任老師。2.在活動中估計并激發她參與的積極性，并對她的進步和表現給予肯定和鼓勵。3.讓家長與其建立家里的作息時間，更快的適應幼兒園生活。4.讓父母在家里多帶孩子出去散步，有更多的社交活動，減少和改善與媽媽的分離焦慮。5.在上數學課的時候，不能一刀切對待所有幼兒，對能力差但上進心強的燕瓊要特別關注，私下可以單獨教她，對她的要求也適當降低，多采取激、肯定的方式，提高她的自信心。6.幫助燕瓊提高情緒的控制能力(如，當你想媽媽的時候，要放在心里想，不能用眼淚來解決噢)。7.在集體面前多加肯定燕瓊的優點，并強調往更好的方面發展。

　　通過這些措施，希望對燕瓊的哭泣和分離焦慮行為有所幫助。有時候我在想，是不是自己的一個行為或者是語言傷害了孩子脆弱的內心呢?所以幼兒教師的言行舉止是多么的重要!

第5篇幼師教育隨筆小班

　　現在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個孩子，爺爺奶奶寵愛孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園，老師更是這些孩子的家長，因為作為幼兒教師，母愛是她們的職責，比親媽還難?？刹皇菃?當孩子調皮時，說說他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來揍你，不說吧，孩子有錯，吃飯時孩子偏食，進園來挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對小朋友，互相讓著吃零食，一會兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來，一會因為爭奪一張廢紙，誰也不讓誰，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說各有理，有的孩子見別的孩子吃零食，就去搶，老師說說，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說深了，回家就學舌學錯怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養成對錯不分，你我不分，個人與集體不分的壞習氣。知情達理的家長，應當理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說教，只有家長與教師攜起手來，積極配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年輕時，兩三個老師看100個孩子，孩子們都乖乖的很聽話，下了課，老師也不用時時刻刻盯著，也許那個年代，孩子多數都不是獨生子女，在家養成了自立自強的習慣，家長也不那么嬌慣孩子，再加上他們入園的年齡三四歲的很少，不像現在的孩子，不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著，那時，老師還能下課備點課，看一眼書，現在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備?？赡奈患议L能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因為家長的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責任又大。

　　哎……面對現實，常使我唉聲嘆氣?？捎值植蛔∥覍⒆觽兊哪欠蓦y以割舍的愛戴。

第6篇幼師教育隨筆小班

　　兒童作為社會的一員，是在不斷同人們的接觸中成長的，在素質教育的今天，如何讓孩子在“小人圈”中主動發展呢?

　　首先，培養他們的合作精神，要使孩子養成良好的行為習慣，首先學會與同伴合作?，F在的孩子常以自我為中心，如玩具剛發下去，就各自搶一堆，不管自己需要與否，方便就行。這種缺乏合作精神，對他們的發展很不利。這時我們就讓孩子做一些合作性的游戲來提高他們的意識，如“二人三足”，這個游戲需要兩個小朋友配合才能完成任務取得勝利。還有一個就是故事《拔蘿卜》，只有許多人齊心協力，才能把蘿卜拔出來，對于表現好的孩子一定給予獎勵，幫他們明白合作的道理，從而使孩子逐漸養成合作習慣。

　　其次，以孩子教育孩子，所謂“小人圈”就是把孩子放在孩子中去，讓孩子在自己的范圍里與其他孩子交往，從而從“以自我為中心”中解脫出來，了解自己與他人的區別，學會正確處理自己與其他小朋友的關系。通過交往，主動發展。以孩子教育孩子是接受教育的極好方法，讓孩子從“小人圈”中懂得友情，分享歡樂等。學會關心他人，幫助他人，學會忍讓，學會處理同伴之間的矛盾。

　　總之，孩子們的許多行為，通常是在他與同伴的互動過程中慢慢形成的，愿孩子們都愉快地在他的“小人圈”中主動發展，茁壯成長。

第7篇幼師教育隨筆小班

　　有計劃，有目的地開展自主性區域游戲活動，培養幼兒動手實踐能力和自主性的創新精神。

　　本學期我班根據幼兒園班級的實際情況，因地制宜的創設了形式多樣自主性區域活動，運用了一定的空間和活動器具作支撐，我們精心設置自主性活動區域，創設游戲環境。將活動區域開設美工區、智能區、探索區，建構區、表演區、語言交往區等?；顒訁^域的建設符合幼兒的年齡特點和心理特征，在剛玩的一段時間幼兒很感興趣，能主動的引起幼兒的注意力和好奇心，激發他們的積極參加活動興趣和活動欲望。可一段時間后幼兒興趣沒有了，有的小朋友說：老師，我想玩娃娃家;有的小朋友說:老師我要玩小超市等。根據幼兒的需要不斷更新活動材料。小朋友又都能積極地投入到區域活動中。

　　從此案例活動中感知，活動材料是吸引幼兒參加區域活動的重要因素。老師根據各個區域的特點，充分調動幼兒及幼兒家長的積極性，共同收集或制作游戲材料。同一年齡階段的幼兒也存在個別差異，教師在各個區域放置活動器材時應注意難易結合。讓幼兒根據自己的愛好和是要有新鮮感。幼兒每天要到活動區活動，如材料一層不變，幼兒對區域活動就會逐漸失去興趣。因些，教師應根據幼兒的需要不斷更新活動材料。

第8篇幼師教育隨筆小班

　　自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區角活動似乎又進入了正軌。

　　過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進的步伐。側身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”

　　是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩步向前;正是因為不斷的重復糾正，才有了牙牙學語成就了今天的滔滔不絕。可如今，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權利，思考，進步呢?

　　望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。

　　看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。

　　收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經嘗試了多少方法，而屢敗屢戰的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。

　　這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權利，熄滅了他們創新的火花。學習，生活應該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權利，我們無權剝奪!放手讓他們去思考，去創造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!

　　如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!

第9篇幼師教育隨筆小班

　　幼兒園教育隨筆：老師，沒有人和我交朋友

　　早操過后，我帶著小朋友在院子里玩滑梯，孩子們都非常高興!一個個像小鳥一樣飛了出去，看到孩子們愉悅的神情，我的心里也非常歡暢，為了照顧到每個孩子，我不時的走過來看看這個小朋友，走過去瞧瞧那個小朋友，看到他們一個個燦爛的笑容，放心的認為他們現在玩得都非常開心，非?？鞓?

　　這時，樂樂小朋友朝我走過來，“老師……”，“嗯，什么事，寶貝”我高興的問，他支支吾吾的回答：“老師，沒有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會沒有朋友?”因為，樂樂平時是一個聰明、活潑又調皮的男孩，所以這樣的話從他嘴里說出來，真讓人詫異，但看到他此時認真而沮喪的神情，我知道他說的是真的。我突然意識到，孩子長大了，不再像小班、托班的時候盲目而無目的玩了，這時他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也許還不知道怎樣表達或找到適合自己的朋友，所以，需要老師的幫助。

　　于是，我摸了一下他的頭關切的問：“你想和誰玩?”“塵塵，”樂樂說出了他的名字，我把塵塵叫過來，可塵塵卻不情愿從滑梯上下來，終于塵塵被叫過來了，他說出了不愿意和小樂樂玩的原因：他調皮，愛打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的兩位好朋友玩，哦，原來是這樣……

　　課上，我特意給孩子們講了一個故事，名字就叫《小牛為什么沒有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾氣倔，小山羊脾氣好，小牛喜歡和小山羊玩，而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天，小牛來找小山羊玩，發現小雞和小兔已經先來找小羊玩了，小羊讓小牛和它們一起玩，小牛不愿意，也不讓小羊和他們玩，小羊也不愿意，就這樣，小牛只好一個人回家了，它感到很孤單……

　　我讓小朋友們討論并回答：小牛為什么沒有朋友玩?你要是小羊你會和誰玩?孩子們都聽的非常認真，一個個瞪著小眼睛，有的孩子回答小羊會和小牛玩，但多數孩子還是說小羊會和小雞和小兔玩，“為什么呢?”我問小朋友，大家都說，“因為小公雞和小兔子先來找小山羊玩的，”我非常高興!接著，我把今天，發現的這件事情給小朋友們講了，讓孩子們一起動腦筋幫助樂樂想辦法!最后，我還把樂樂叫上來問他知道怎么做了嗎?樂樂高興的告訴我：“老師，我知道了，我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個小朋友一起玩，我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂樂鼓起了掌!

　　課上，我還和孩子們一起總結出了會結交朋友的孩子有什么特點：她們大多開朗活潑、不計較小事，寬容友好、喜歡分享;而不會結交朋友的孩子大多是因為：小事太多，愛告狀，或性格太內向不愛說話，以及太自私或說臟話的原因而沒有朋友的。

　　課下，我們還和家長們進行了交流，希望父母在家也要注意培養孩子的良好交往習慣，不要太溺愛和嬌慣孩子。

　　通過老師和家長們的不斷努力，以及及時對孩子進行鼓勵、肯定和幫助，現在班上的孩子基本上都會交朋友了。樂樂會把喜歡的貼畫帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對著玩具狗狗自言自語了;而思羽也不再總是纏著老師會和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進步，一個個默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜還甜!

第10篇幼師教育隨筆小班

　　很多家長把孩子送到各種興趣班，希望能讓他學到各種本領。其實，對于幼小的孩子來說，能力的培養源于生活，做力所能及的事情時，能力自然就培養起來了。但家長往往忽視這一點，不經意間對孩子的事情包辦代替，剝奪了他成長的機會。下面就分享一個發生在我們班的真實故事。

　　我們幼兒園每周一都會舉行游戲大會，全園小朋友要到操場上進行戶外體育活動。大班的小朋友則承擔了和老師一起擺放器械的任務。

　　恰逢上周末刮了一場大風，操場上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放器械?？吹竭@么多樹葉，欣欣說：“要不我們直接把器械放在樹葉上吧?”亮亮說：“不行，樹葉上都是土，大家的衣服該臟了。”欣欣說：“這里葉子這么多，沒法玩，讓弟弟妹妹去別的地方玩吧。”亮亮忙打斷他的話說：“那可不行，上周弟弟妹妹們在這里玩得可好了，今天游戲大會他們肯定還會來，我們一定要在這里擺好玩具器械。”

　　“這可怎么辦呀?“

　　盡管滿操場的葉子成了難題，但孩子們很清楚自己的任務是擺放器械，讓大家能順利地參與游戲?？吹酱蠹疫@樣有責任感，我十分欣慰。

　　這時，布魯指著遠處的老師大聲喊：“你們看!老師們在收葉子呢，咱們一起收吧，一會兒這里就能干凈了。”這一想法似乎說到了大家心里，大家趕緊學著老師的做法，找來大黑塑料袋裝葉子。

　　孩子們按照以往的經驗，有的幾片幾片地撿;有的大把抓起葉子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。

　　正當大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時，保潔老師提醒道：“孩子們小心，別劃傷手。”小謙連忙說：“放心吧，我們的手沒事，不過要是能找到保護手的工具，不讓手直接觸碰到葉子就太好了。”

　　此時，大家并沒有向老師求助，而是各自在嘗試解決問題。欣欣提出：“要不咱們在操場上找找，有沒有不讓手碰到這些葉子的工具?”大家表示同意。不一會兒，依依得意地舉起兩只手說：“你看我用兩個泡沫板，兩手一張一合收集起葉子，不會散落多少，還不會傷著手。”有的孩子模仿她的動作，并改用兩個簸箕一張一合地收集葉子;有的找來了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達室的老師要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上，一下就能收起一袋子的葉子。

　　干著干著，布魯著急地喊道：“咱們得快一點兒，要不游戲大會開始之前就干不完了!”欣欣說道：”哎，你們快看呀，我用球拍鏟一下，能鏟到好多葉子!”

　　亮亮著急地說：“我試了，這樣是能收集很多，可葉子很輕，一走動葉子就都飛了!”聽了他的話，欣欣把垃圾袋拉到他身邊說：“你在垃圾袋子旁邊鏟.鏟完趕緊放進去，葉子就飛不了。”這時和他一起收葉子的小謙說：“你鏟起來之后用手在上面壓著點兒，趕緊倒進垃圾袋里，這樣速度還快。”亮亮把兩個人的方法都試了試，覺得還是在垃圾袋旁邊鏟更節省時間。

　　亮亮自主地發現問題，并聽取同伴的建議，又親自嘗試，最終總結出了適合自己的快速收集樹葉的好方法。

　　干著干著，大家又發現了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚，把分散的樹葉掃成了樹葉堆。

　　見此情景，幾個孩子立馬向他跑去，把他掃來的葉子運到垃圾袋中。就這樣，孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、紙板把葉子堆在一起，三三兩兩地一起干著。

　　在大家的共同努力下，這個場地在游戲大會前被順利地清掃干凈了。

　　看著大家想出了這么多辦法收集樹葉，還能相互幫助，主動把自己的好方法分享給大家：同時又通過親身實踐，將同伴傳授的經驗不斷內化，最終轉化為自己的新經驗，我真替孩子們高興。

　　回到班中，我繼續觀察著孩子們的發現。布魯說：“我的白羽絨服上有一層土，都是剛才鏟葉子時蹭臟的。”鄺鄺說：“我的手上都是黑泥湯.以后不能直接用手收樹葉了，那樣容易把手劃傷。”

　　見孩子們討論得興致正高，我把剛才大家收葉子活動的記錄講給大家聽，還給他們展示了記錄的照片。

　　孩子們邊欣賞照片，邊不斷提出新的建議：“下次不能再用玩具收葉子啦，玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子，這樣手就不冷了，還不會扎傷。”“用笤帚把葉子堆一起好收，但笤帚好長、好沉。用起來不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的，長短挺合適的。”最后孩子們約定，每天晨間勞動時，承擔清掃班級平臺和外接樓梯的落葉的任務。

　　孩子們在這個過程中，發現了秋天的變化，分享探究發現的快樂。每個孩子都有不同的經驗、不同的想法，大家在一起不斷碰撞，七嘴八舌地議論起來。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法也記錄了下來。

　　大家發現，做一件事情可以有很多方法，但并不是每種方法都好用。有的方法能夠完成任務，但費時費勁;有的方法既節省力氣又節省時間，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能夠提高效率。在不斷討論中，孩子們用平等、接納和尊重的態度對待不同意見，也使自己的經驗更加的豐富、充實。小小的收落葉事件，能看到孩子們諸多的成長。

　　由此看來.家庭生活中，在保證安全的前提下，家長也應該盡量放手讓孩子做力所能及的事。例如，日常的家務勞動，和孩子一起制訂家庭勞動公約，劃分自己的責任區以及任務。讓孩子用易懂的方式記錄，培養前書寫能力。同時培養他遵守承諾的規則意識以及認識時間、合理分工等統籌的能力。通過勞動，孩子不但可以認識各種工具及其使用方法，更能發現問題，并想辦法解決問題。

　　把更多的機會留給孩子，讓他自己去實踐、去成長吧。

第11篇幼師教育隨筆小班

　　這是我工作的第三年。之前的兩年里，我體驗了太多的第一次，第一次以班長的角色面對家長，第一次召開學期初的家長會，第一次用比較嚴厲的口吻對待孩子們"犯錯"，第一次將自己的很多想法融入教學計劃中……這些第一次給我的工作增添了很多的新奇體驗，有時會被孩子一個肯定的笑容融化，有時會因為自己的教育活動很成功而自豪，有時也會因為自己和家長說了哪些話覺得自己很有方法，有時會因為自己的方法不奏效而失落，但這都是我的寶貴經驗，也是值得我收藏的經驗。

　　馬上九月了，新的一個學期又要開始了，之前好像聽領導們說過，在新的學期里，會再給我一個大班，讓稍稍積累了一些經驗的我再鞏固一下。其實，我心里也是這樣想的，雖然換了一批新的孩子，但其他的東西應該是我相對熟悉的，所以我也認定了會是這樣的結果。可是，晴天霹靂，就在開學前兩周的班長會中，通知我下個學期帶新的嬰班，同時還要擔任班長職務。

　　嬰班，一群兩歲半的孩子，剛離開爸爸媽媽的懷抱，2O多個孩子在班里的狀況會是什么樣子的呢?嬰班，一個新到我完全不知道該做些什么的班級。比起之前重新帶大班的那次經歷，這一次更讓我陌生。我又不知道該怎么辦了。班長會后，我對著主任哭了，哭得很傷心，完全說不出心里的感受，特別沒底。

　　我一直認為自己是一個性格直爽、行動麻利的老師，大一些的孩子更容易接受我的這種個性。對于兩歲半的孩子們，我到底要怎樣和他們相處呢?我說的話他們能聽懂嗎?他們不太會表達自己的需求，不會穿衣服，不會吃飯，不懂得如何和好朋友玩……我到底要怎么辦呢?

　　這樣的安排又讓我對自己產生了懷疑，懷疑我可能做不好嬰班的班長?，F在回想起來，當一個人開始懷疑自己的時候，其實是自我保護的一個方法吧。也許我是為了保護自己，不在之后的工作中出更多的亂子，所以才哭泣，所以才不想面對。事情總會有矛盾的兩個方面，對于新的安排也可能是一個好的開始呢。

　　嬰班開學的第一天是入園適應，家長和孩子們一起體驗幼兒園的半天生活。當孩子和家長們都出現在我面前的時候，我已經調整好了自己。這是一個新的集體，我只有接納，不能排斥。孩子們跨進幼兒園，如果面對他們，我不自信，我不確定，那么家長和孩子們又該怎樣面對這個陌生的環境呢?看到入園適應中家長們看待老師的眼神，想起新生家訪時家長們因各種擔心和不熟悉而問的問題，之前的班長的話在我耳邊響起："在他們面前你就是老師。"對，在家長面前我就是老師。

　　入園適應結束之后，我多次出現了細聲細語、溫柔可人的一面。記得一天，我帶著孩子們爬樓梯，去認識幼兒園的班級，因為幼兒園每一個班級門口都會有一只小動物代表著他們是什么班，走到了中二班門口的時候，我超級溫柔地說："請看，這里是小鹿班。"話剛說完，中二班的老師們紛紛追出來，確認剛剛說話的那個人到底是誰，當他們發現是我的時候，驚呆了：雷厲風行的馬靜，原來也會這樣溫柔地說話。

　　這樣的體驗讓我發現了另一個我，等到我習慣了嬰班的生活，我的一切細聲細語都變得自然了。當我講故事的時候，所有好奇、稚嫩的小眼睛都盯著我，我再次被融化。這是一個多么有成就感的時刻啊?，F在，我相信這是一次非凡的體驗，我也感謝幼兒園這樣的安排，讓我認識了不一樣的自己。

　　摘自：《學前教育》2016.10

第12篇幼師教育隨筆小班

　　幼兒教育隨筆：孩子，老師向你道歉

　　記得今年小班招生時，正趕上我孩子病了，我的心里非常的煩躁，當時班里有個特別愛哭的孩子叫雨涵，任你怎么勸說，他就是不聽，一哭起來就沒完沒了。我的耐心防線終于被沖破，簡單粗暴的批評了雨涵，也一時制止了雨涵的哭鬧。然而過后家長來送雨涵入園時，孩子哭得更厲害了，一邊哭一邊用驚恐的眼神看著我、躲著我。看著雨涵驚恐的眼神和那委曲的表情，想起了從前多少哭鬧不止的孩子，在我的親切關愛和擁抱中順利渡過人園關的往事，我感到無比慚愧，我決心向孩子道歉。

 

　　我把孩子抱起來，撫摸著她的頭，柔聲細語地問她：“雨涵，媽媽爸爸愛你嗎?”雨涵肯定地點點頭。我接著說：“老師也有孩子，我也很愛他。前幾天他病了，老師當時很著急，也沒顧得上抱你、沒有跟你玩、有時還不理你、甚至跟你生氣，真是對不起雨涵，老師向你道歉，原諒老師好嗎?”聽著我的話，雨涵的臉開始由陰轉晴，顯然，現在他已經開始接納我、原諒我了。

 

　　這件事后，我想到了很多，孩子的眼睛是一面透明的一塵不染的鏡子，成人的任何言行、情緒，都能從鏡子里毫無保留地折射出來。作為幼兒教師的我們，一定不能把不良情緒帶到工作中，只有把歡笑的陽光，母愛的溫暖留給孩子，把和藹可親的美好形象留給孩子，才能獲得孩子對我們的認可和尊重，才能真正贏得童心。

第13篇幼師教育隨筆小班

　　今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說："小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領？""它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。""真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。""對呀，它還能傳播疾病呢。"聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說："蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。"噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

第14篇幼師教育隨筆小班

　　今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問："陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？""小花貓呀！""那小花貓的腦袋呢？""我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~"一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

第15篇幼師教育隨筆小班

　　這學期，我帶的是新招的中班孩子。開學第一天，高個子男孩小鄧很快進入了我的視線，他精力旺盛，特別好動。比如，他總是搖來晃去，把小椅子搖得發出各種響聲，臉上一副得意的神情;集體活動時，他總喜歡一會兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會兒雙手使勁捶打桌子，一會兒又鉆到桌子下面玩;戶外活動時，他總喜歡扮演奧特曼推來打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”;別人從他身邊經過，他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢?

　　記得在專業雜志上看到過這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎是良好的溝通。所以在接下來的時間里，我開始主動親近他，而不是等他犯了錯才去說理。只要有機會，我都會主動地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時候也愿意和我說說心里話了。一次他對我說：以前的老師不管我做了什么事，做得對不對，總是責怪我、批評我，有時明明不是我干的(壞事)她也怪我?？磥?，小鄧有時候是被誤解的，他變得如此調皮可能有部分原因是因為被忽視和受委屈而自暴自棄的。所以，我想我更應該給他以信任和鼓勵。從此以后，我和小鄧的關系更親密了一些。他也會主動跟我說他的事。他說，他長大了也想當個教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當即給了他一個大大的擁抱，還送給他一個特別的愛稱“小鄧老師”。

　　曾經有人說過，對任何一個孩子，只要你愿意蹲下身子主動去親近他，耐心傾聽、對話，走進他的心靈，總有一天他會被你的真誠和愛感化的，直到某一天他喜歡主動和你親近，與你分享他的喜怒哀樂，你的教育就成功一半了。根據我的教育經驗，一般比較調皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當老師，樂意做事”這個特點，在一日生活中創造機會讓他為班集體服務，為小伙伴做事。比如：餐后，請他幫助收拾桌椅;區域活動結束后，請他幫助收拾整理各區域的材料，并將材料歸位、分類擺放;午睡和起床時間，請他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等;早操時間，請他當小老師領操;戶外活動時，請他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時候，小鄧特別認真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細。在戶外活動過程中，他會有意識地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表揚、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧老師”，他因此倍感自豪。

　　也許是因為小鄧把旺盛的精力轉移到了幫助同伴做事上，并且因為常常受到教師、同伴的贊揚而漸漸樹立了信心，小鄧調皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時，我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說因為調皮經常被老師批評。自從進了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責任意識增強了，回家也會幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說：我要去上幼兒園，我還要當好我的小鄧老師!”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因為我讓這個孩子重新樹立了信心，回到了健康成長的軌道。

第16篇幼師教育隨筆小班

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來："|老師，我不會做。"接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說："不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。"她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

　　孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性；才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。

第17篇幼師教育隨筆小班

　　在幼兒園里，每個班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫王兆奇，他老是欺負別人，不管別人有沒有若他，他都要去欺負人家，因此，每天到老師這里來告狀的孩子不下七、八位。 一次，分區活動涂畫時，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一起來告狀，我走過去剛想批評他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友。”接著，我在全班小朋友面前說：“今天，老師要表揚王兆奇小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個孩子就說：“王兆奇打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······王兆奇呢，他不好意思的環顧四周。我親切的對王兆奇說：“王兆奇，伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說：”以前，王兆奇小朋友這雙小手欺負過很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。接著我又充滿信心的說：“王兆奇小朋友以后一定會用這雙小手做很多很好得好事。來，小朋友們一起歡迎他改正缺點，為大家做好事，說完，活動室里響起了一片熱烈的掌聲。在以后的日子里，我發現王兆奇小朋友有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了?？吹酵跽灼娴倪M步，我有一種說不出的高興。