這是幼兒園五月隨筆12篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園五月隨筆

　　幼兒園教育隨筆：月月的“壞習慣”

　　“大張老師，我們家月月又亂拿別人的東西了，我真拿她沒辦法了，這怎么辦呀，如果不改掉這個毛病，那可是害了她呀!”一天，一大早就接到了月月媽媽來的“投訴”電話。其實這已不是第一次月月媽媽反映這個情況了，以前在QQ群里她就經常向我反映月月的書包里會多出一些小玩意，問起月月，月月說是一同坐校車的小朋友送的，當時跟我說過幾次，我也問了同校車的孩子，確實是她們玩得好，互相交換的禮物，而且月月在幼兒園從來不亂拿東西，還經常把撿到的東西給老師，所以我也沒太在意這些事情。

　　這次月月的媽媽又投訴她們家寶貝了，告訴我這次月月拿的是她工廠辦公室里同事的橡皮擦，雖然是小東西，但是家長認為不論是什么東西，不是你的都不可以隨便拿，而且月月還撒了謊，開始怎么都不承認，后來是在書包里找到了橡皮擦才承認，于是家長就打了月月。家長迫切地希望我們一起幫忙教育月月。我先安撫了家長的情緒，讓她先別太激動和著急，讓我去了解下情況再看看怎樣教育孩子。下午再回她電話。

　　接完電話，我的心里也存在了很多疑問?其實平時我們在班上也一直都在教育孩子別人的東西不能拿，撿到東西該怎么辦的一些道德教育。而且我也留意了月月的行為，她在幼兒園里撿到任何東西都會馬上跑過來給我們，著急地問“老師，你看這是誰的東西呀!”而且我們總是一次次的表揚她拾金不昧，為什么她在家里卻恰恰相反呢?

　　我仔細想了想對策，心想孩子畢竟是孩子，她們有時候還不能分辨自己行為的對與錯，而且如果當著很多孩子的面去質問她，這樣會傷害她的自尊，也許一個冒失的舉動會讓孩子從小留下心里的陰影。再三思考下，我想到了一個辦法。

　　抓住孩子喜歡聽我講故事的特點，我就把工廠丟橡皮擦的事情編成了一個故事講給孩子聽，我說：“從前有個小女孩，她每天放學都會到媽媽的工廠辦公室等媽媽下班，她總是乖乖的在電腦旁玩游戲。有一天，辦公室的阿姨們都出去做事情了，她一個人在辦公室玩電腦游戲，突然她看到桌子上有兩個橡皮擦，她拿起來一看，呀!多好看的橡皮擦呀，上面有喜洋洋和白雪公主的圖案，小姑娘喜歡得不得了，看了又看，聞了又聞，心里想，哎呀，如果這個能給我該多好呀!上次我讓媽媽給買新的橡皮擦，她都沒給我買!哼!”不知不覺的她小手就放進了口袋。”“哎呀!”我故意加強了自己的語氣。并用著急的口氣說：“小朋友們，小姑娘犯了一個大的錯誤!你知道是什么嗎?”我也默默的觀察了下月月的神情，發現她難為情的低下了頭，其他小朋都爭先恐后的回答：“不行，那不是她的東西!”“快放回去!”……我又接著問，“如果是你，你會怎樣做?”小朋友一個個舉起了小手，有的說：“那不是我的東西，我不能拿!”“老師，我會看一下放回去，或者是等大人來了問問可不可以給我用!”“對，對，對。”月月也在那很小聲音的附和著。我故意點了她回答，“月月，如果是你發現有個東西不是你的，可是你很喜歡，你會怎么做!”“我會……我會放回去，不亂拿!”月月支支吾吾的回答著，我馬上表揚了她，給了她肯定，還讓小朋友給了她熱烈的掌聲。故事完了以后小朋友都說出了和很多不能亂拿別人東西的道理，月月也在那靜靜的聽著……。

　　等到中午午睡的時間，我把月月叫到了一邊，我問她：“月月，你能告訴我故事里講的小女孩是誰嗎?”她低著頭不敢看我。我輕輕地摸著她的頭，低下頭小聲的跟她說：“我相信那個小姑娘一定不會再亂拿別人的東西了，對不對!”月月聽了這個使勁的點了點頭。后來我又簡單的跟她講了下亂拿別人東西的危害，說的是一個小孩從小喜歡拿別人的東西，然后他的媽媽也從來不說他，后來他長大了養成了一個壞毛病，看到喜歡的東西就拿，后來發展到別人不給他就搶，結果最后他有天看到銀行里有很多錢，他也忍不住去搶了，猜猜最后他怎么樣了，月月疑惑的看著我。最后他被警察叔叔抓走了。月月聽了驚訝的看著我!我又接著對她說：“所以如果媽媽說你，她是在幫助你喲!因為媽媽是很愛月月的，希望月月長大成為一個好孩子!

　　我們一起來改掉這個毛病好不好!拉拉勾!”到這時，月月才露出松了一口氣的表情。

　　下午下班后，我也把今天我處理的方式告訴了月月的媽媽，并告訴她孩子的壞毛病是要制止，但是我們也要從孩子的心理上出發去教育她，雖然她們很小，但是孩子都是有自尊心的，如果一直不斷的放大她的缺點，反倒她會變得更叛逆和灰心。而且家長平時對她犯錯誤過激的反應，也會讓她害怕講真話，而用撒謊逃避嚴格的懲罰。孩子犯錯的時候不妨耐心的幫助孩子找找原因，用一些相信她的口氣去指出她要改進的地方，孩子比較會信任家長和聽從家長，切忌都是用命令與責備的語氣去和孩子溝通。同時我也給家長出了一個小點子，如何試探月月的壞習慣有沒有改，讓家長故意在家里放一些東西，看看月月會不會隨便拿，如果她發現了交給媽媽，沒有偷偷拿，請家長一定好好的表揚她，并告訴我們，我們在幼兒園也表揚她，從而讓她體會到不亂拿別人的東西是件非常美好的事情，從而克制自己的習慣。月月媽媽聽了我耐心的講解，她也認識到了自己不對的地方，答應我會好好改變自己的態度教育孩子。

　　一個月過去了，我再也沒有接到月月媽媽“投訴”女兒的電話了，相信小月月真的深深體會到自己的錯誤了，在班上我都經常鼓勵喜歡犯錯的孩子“知錯能改還是好孩子喲!”

第2篇幼兒園五月隨筆

　　《月亮姑娘做衣裳》是個來源于老教材中的一個故事，它把自然界中月亮陰晴圓缺的現象用故事的形式、及幼兒喜聞樂見的形式展示出來。故事既貼近幼兒生活，又富有趣味性，運用兒童生活中的做衣服的事情來表現月亮變化的過程，前后有對比，層層遞進，產生的幽默性和擬人化使兒童感到快樂。整個故事能激起幼兒的好奇心，充分調動幼兒的好奇心和主動性。啟發幼兒去聽、看“月亮的變化”并引導幼兒主動去發現月亮的秘密。

　　第一環節，我采用觀察法、對比法、猜測法、排列法開展。一開始我用開放式的提問來引導，如教師提問：“這里有三張月亮姑娘的照片，請你看看，比比。畫里什么地方一樣?什么地方不一樣?”引發了幼兒內在的探究動機和興趣。幼兒通過自己的觀察、比較后，都發現了三張圖片的不同，然后通過自己的觀察運用自己的想象和已有經驗來建構故事，并用自己的語言將它表達出來。，我給幼兒創設了個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能積極應答的環境，幼兒在活動中積極性很高，能清楚地表達自己的想法和感受。

　　第二環節，我運用了比較法、視聽結合法、歸納法。教師先進行設問，為幼兒聽故事提供了指向性，能讓幼兒有目的的聽故事。然后教師運用多媒體豐富的色彩、生動的畫面、逼真的效果，充分調動了幼兒視聽結合的積極性，很快的吸引了幼兒注意力，讓幼兒饒有興致得觀看故事。孩子們通過自己的想象與故事進行比較，從而更好的理解了整個故事。在為故事取名這個環節，讓教師真實把握幼兒理解故事的程度，幼兒能根據故事的內容進行較好的回答。

　　第三環節是本活動的重點部分，是為了幼兒更深刻理解和體會故事的內涵，教師運用了圖片演示法、講述法、追問法、提升法，讓幼兒再次聽故事后，逐一對故事內容進行提問，并進行深層次的追問。從表象到本質，去引發幼兒思考故事的內涵，幼兒在反復的感受、理解、學習、表現中受到啟發，并能根據自己的一定的生活經驗進行思考，幼兒的回答是零散的、不到位的，教師又根據有的回答進行提升，讓幼兒從中明白：“世上的萬物都是變化著的”，這一科學道理。

第3篇幼兒園五月隨筆

　　周五又到了，幾個孩子來問我：“老師，今天評五角星嗎?”“好啊，就現在吧!”當聽到我的肯定回答時，孩子們興奮的歡呼道“太好啦，我們又要評五角星啦!”隨即幾個孩子便開始討論自己在哪方面有進步。一直以來，在每次的評議活動中，我會先讓孩子對自己本周的表現進行自評，然后是同伴間的互評。評議開始了，只見欣欣自信地說：“我覺得自己可以得到五角星，因為我上課積極發言。” 小超說：“我覺得龍龍可以得一個五角星，因為他的畫畫很棒!”…… 正當我沉醉于這種民主公正的評價方式，驚喜于孩子們的眼睛是這么的敏銳時，“調皮大王”瀟瀟一改平時驕橫的樣子，站起來輕聲說：“我覺得我今天可以得一個五角星，我今天吃飯沒有把飯米粒掉在地上。”還沒說完浩浩反駁道：“我覺得他不能得五角星，因為他洗手的時候插隊。”軒兒說：“他上課講話”，“他中午搶我的《紅貓藍兔》書了”……真是一語激起千層浪啊!“雖然想說沒掉米飯也是進步，但好象此時孩子們不同意的理由更有力啊，那就評不了吧!”我邊如此想著，邊看了看瀟瀟，只見他先是失望的神情一閃而過，很快顯露出的是一副滿不在乎的樣子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛還是故意的，小椅子發出了難聽的嘎吱聲。“呀，這個一直調皮搗蛋的小家伙，好象前幾次也如今天這樣遭到同伴的反對，已經幾周沒評到了，如果再次評不了，下次會不會連站起來說的自信都沒有了，長此以往，會不會因此而受到同伴的遺棄，會不會索性自暴自棄了呢?唉，這種看似近乎完美的民主公正的評價方式也有不完善的地方啊，是否需要調整些什么呢?” “預支五角星!”幾個字突然閃現在我的腦海中，于是我用商量的口吻與孩子們說：“你們看這樣好不好，今天瀟瀟和沒評到的幾個小朋友，我們先每人預發一個五角星，如果下星期表現不錯，那么下次評的時候，就能真正得到一個五角星了，但是如果表現令大家不滿意的話，那對不起了，連今天預發的這個也得還回來。”“老師，是不是和貸款買房一樣，我媽媽說新房子我們可以先住著，但爸爸媽媽必須努力工作賺錢，如果到時候沒錢還，我們就沒新房子住了!”宇晟一本正經地說。正擔心孩子們沒理解我的提議呢，被宇晟這番可愛的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采納了我的“預支五角星”方案。在接下來的一周內，瀟瀟的進步是有目共睹的，攻擊性行為少了，上課認真了，雖然有時也會控制不了，但我的一個眼神，就能令他有所收斂，當然，在又一個周五評議時，他得到了一個真正是因為表現好而獲得的五角星! 《綱要》中的教育評價對孩子發展狀況的評價方面提出了“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較、關注個別差異，促進每位幼兒富有個性的發展。”調皮是孩子的天性，每個集體中總有幾個令我們頭疼的孩子，不能把孩子調教成大人想象的“乖”孩子，那就通過一些和諧的教育手段，讓他們的控制力有所加強，使孩子的調皮變得有水平，所以對調皮孩子還是要以賞識為主，再調皮的孩子也有閃光點，稍稍改變以往評“五角星”的方式，更平等地對待調皮的孩子，多給他們一些時間，多給一些機會，多給一些關注，多想一些教育的策略，使他們感受到“老師還是愛我的，同伴對我是友好的，而我應該做一個好孩子”。而對于其他孩子來說，學會用寬容賞識的眼睛觀察同伴，也是多么的重要，同時又審視了自己，在活動中更好的發展自己。相信只有這樣才能讓每個孩子都能健康快樂的成長。

第4篇幼兒園五月隨筆

　　作為一位小班的教師，幼兒的音樂課是讓我最頭疼的事了，因為他們往往喜歡聽老師唱，而自己開口唱的興趣并不高。

　　我根據了小班愛模仿的年齡特點，在孩子初步學會歌曲以后，發給孩子每人一張紙，讓孩子拿在手里卷起來，模仿歌唱家拿著話筒唱歌的樣子。這樣孩子們就來勁了，聽著琴聲一個個大聲的唱起來了。唱了幾遍之后，又讓他們將手里的紙卷成筒狀當話筒。拿著“話筒”，孩子們更來勁了。最后我請幾個孩子在所有小朋友面前輪流演唱，他們儼然像個小歌星。這樣，孩子既學到了知識，又提高了模仿能力。

第5篇幼兒園五月隨筆

　　女兒今年3歲了，是崔嶺幼兒園小班的一員。別看孩子還只是個小不點，但她的模仿能力很強。記得有一次晚飯后，女兒拿起了書，有模有樣的當起了小老師。“媽媽你是小朋友，我是老師，你要聽我的話，放學我會獎勵你一個漂亮的紅點。”女兒笑咪咪地說。然后女兒又一本正經得拿起書開始對我提問，當我回答得到她的滿意時，她又會嘟起小嘴快樂地說：“棒棒棒，你真棒!”接下來，孩子又教我背兒歌、跳舞。看著孩子點點滴滴的進步，我感到很欣慰，同時也很感謝老師對孩子的付出和教導。

　　作為同樣是幼兒教師的我，深知老師就是孩子的領路人，別看孩子們的年齡小，但他們的觀察能力、模仿能力都很強。我們作為一名幼兒教師要時時刻刻注意自己的言行舉止，只有我們當好了排頭，孩子才能少走彎路，奮發向前。

第6篇幼兒園五月隨筆

　　在所有的詞典當中，“孩子”兩個字應當是我們心中最柔弱，最摯愛的兩個字。他們就像一顆幼苗，需要教師為他們提供最適宜的成長空間，而這種空間的形成，則重在生活的每一天。

　　師生間的交流是維系孩子健康情感的關鍵因素，是最為有效的教育途徑之一，這種溝通不僅能使孩子獲得各方面的知識和能力，更重要的是能夠增進師生間的感情交流，能夠更好的了解孩子的心理特點及他們的需要。無論是表揚、批評或閑聊，都要做到目光中飽含深情，態度中蘊含希望，神情中充滿慈愛和關懷，要內冷外熱，保持清醒頭腦，不遷就，講究交流的方法，從而在心理上使幼兒信任你，對你有安全感。交流可以是隨時隨地的。教師應會利用和孩子在一起的任何時間。比如：乘涼戶外觀察的路上、飼養植物的時候等，這種交流的內容可以不說的很深，也不一定是講道理，只因為有這種交流的習慣、氣氛，就會使孩子從中獲得一種健康的情感影響。

第7篇幼兒園五月隨筆

　　傍晚放學的時候，我在活動室里忙著收拾衛生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

　　過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說。”我一聽，這才明白過來，馬上領著他去看了一下。果然有一個小轱轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地擺放著，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了。”兒子長大了，已經能用完整的語言表達和描述事情了。可是，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴肅地說到，“你看你沒有愛護玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應該怎么辦呢?”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

　　回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢于承認，有錯就改，并且做錯了事情是要負責任的，這個玩具是公共設施，我們都要愛護它，不能隨意地破壞”兒子點點頭，我故意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負責任的。”直到這時，兒子才如釋重負了。

　　其實，在兒子的成長中，犯過許多錯誤，但是，破壞公共設施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長道路上會有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據孩子的實際情況進行合理指導，發現錯誤及時糾正，給孩子一個明確的是非觀念，培養孩子勇敢、誠實、知錯能改、擁有良好責任心和社會公德的良好品質。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!

第8篇幼兒園五月隨筆

　　幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

　　一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對孩子的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用平時的家園欄和家訪，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。

　　1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

　　2、 因人而異，實施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　(2)“打預防針”的方法。

　　我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

　　(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

第9篇幼兒園五月隨筆

　　偶而經過孩子們的活動室，習慣性地放慢腳步，將目光投向室內，關注起孩子們和老師的活動，此刻那個班的老師正在組織看圖講述集體教學活動。

　　說來也巧，就在我窗口邊停留的片刻間，黑板上用來張貼圖片的磁鐵不知何故掉了下來，二、三個孩子迅速跑上去幫老師揀起這枚磁鐵，老師邊感謝孩子們的幫助邊將圖片重新貼好。沒想到，一張貼好了，旁邊一張的圖片連同磁鐵一起又掉了下來，這下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，搶著揀那一顆磁鐵和那一張圖片，頃刻間，室內象炸開了鍋……

　　上述這種現象或類似于這種現象，其實在我們的教學中是非常常見的，但我不知道，老師們對此有沒有反思過，圖片為什么會掉下來?這一突然生成的“教學環節”到底對教學產生怎么樣的影響?活動前，老師有沒有關注過，在黑板上呈現圖片或其它材料時，該注意些什么?

　　在我看來，至少要關注以下幾方面的細節：

　　1. 檢查圖片的大小，確保每一位孩子都能看得清楚;

　　2. 考慮圖片張貼在黑板的哪個位置最合適，能讓每位孩子都能看到;

　　3. 張貼圖片時，老師不要背對著孩子;

　　4. 根據圖片的大小，確定使用一枚磁鐵或兩枚甚至更多的磁鐵;

　　5. 張貼圖片時，要注意圖片的平整和平衡，確保圖片的美觀;

　　6. 確定圖片出示的先后順序與張貼位置間的關系，能方便孩子講述或總結規律;

　　7. 老師引導孩子觀察圖片時，要注意自已的站姿和手勢，不要擋住孩子的視線;

　　8.根據教學需要，確定何時出現或取下圖片;

　　我們常說“教育無小事，處處都育人”，然而當我們要將這句話落實到實際教學中時，面對一個個教育細節，有時卻往往茫然不知所措，有時則干脆忽略不計，有時則覺得是司空見慣。教學中小小一張圖片的呈現，看似是一個微乎其微的小細節，其背后折射出的卻是教師的教學理念、教育智慧。成功的教學必定離不開精彩細節，關注現場與細節是提升教學智慧的必經之路。作為老師，我們應該將關注的目光放得低一點、再低一點。有時我們的工作成效就來自于教學生活中的點點滴滴，來自于那些我們可能認為可有可無的微小細節。只有把每一個細節都盡可能地關注好、落實好，才有可能為每一個孩子提供最優質的教育。所以老師應在不斷的診斷反省中，學會批判性地解讀自身的教育行為，關注細節，不斷提升專業素養。

　　讓我們一起努力，從教學細節入手，共同預約課堂中的那份精彩吧!

第10篇幼兒園五月隨筆

　　魏文琦，女，三歲。文琦比其他小朋友晚一周進幼兒園的，作為托班的孩子又是插班生，她不哭不鬧，給人的感覺非常懂事，可是當我們正常上課后發現，原來她非常的內向，膽子也很小。每當她和別的小朋友在一起玩時，她就會主動讓出來，當別的小朋友有攻擊行為時，他更是躲避、退縮，從來不會還手或還嘴，也不會告狀。上課游戲雖然聽的、看的很認真，但不會參與，就連小朋友最喜歡玩的大型玩具也是敬而遠之。

　　每天早晨小朋友來園都會主動選擇自己喜歡的區域進行活動，文琦來園后，跟往常一樣安安靜靜地坐在小椅子上看其他小朋友玩。我過去叫她跟小朋友一起玩，可是被她拒絕了，后來我提出跟她一起玩，她才慢慢的跟我進了活動區。上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發現文琦邊唱歌邊表演著，于是我對小朋友說：文琦表演的真好!我們請文琦站起來唱歌，好嗎?只見她滿臉通紅，害羞地低著頭，說什么也不肯唱歌。我只好請其他小朋友唱，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節奏感強。午飯過后，小朋友們玩了會兒游戲，準備睡覺了，我帶著他們去上廁所，大家都排隊了，只有文琦還坐在椅子上，我過去一看，文琦眼淚汪汪的摸著小手，好象是被椅子夾到了，問他怎么回事，她還是閉著嘴不說話。

　　文琦的媽媽常常問我：“文琦在幼兒園里會跟小朋友一起玩嗎?上課和游戲能參與進去嗎?愿意到戶外做運動嗎?跟小朋友的關系好不好?”文琦媽媽還反應文琦在家里其實很活潑，喜歡唱歌跳舞，常常一個人表演，但是到了幼兒園了怎么就完全不一樣了呢?我認為在幼兒園里，由于文琦比其他孩子晚進園，因此和其他小朋友有種距離感，不愿意主動游戲，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲及其他活動中來。

　　我發現文琦對音樂比較敢興趣，所以在上音樂課或是音樂游戲時經常會請她唱歌給大家聽，在她自動給音樂加上動作表演時，引導其他孩子一起表揚她，跟她學習。雖然一開始文琦還是不敢在大家面前唱歌，但是慢慢的開始愿意在大家面前表演了，現在文琦是我們班歌聲最響亮的小朋友了。找到了自信，似乎讓文琦變的開朗起來，會主動參與到游戲中，前幾天放學的時候我帶著小朋友玩大型玩具，當文琦奶奶來接的時候她不肯走呢!

第11篇幼兒園五月隨筆

　　春暖花開時節，出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進大自然，不僅可以拓寬孩子的見識，豐富孩子的經驗，感受大自然的奇妙，更能增進親子感情。

　　可是，出行難免舟車勞頓，車上的時間讓孩子覺得無趣，令家長傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現的煩躁情緒，很多家長依靠各種電子產品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道，行車途中使用電子產品，對孩子的身體健康無益。那么，怎樣讓孩子的車行時光快樂有益，讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。

　　一、詞語數字反著說隨著車行前進，路上風景一路變換，稍縱即逝，孩子對很多景色或事物過眼即忘，錯過很多感知機會。這時，家長不妨和孩子一起看窗外風景，說出自己所見事物的名稱，互動進行“詞語反著說”的游戲。如，看見青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”;看見“火車”，孩子說“火車”，媽媽說“車火”;孩子說“陽光燦爛”，媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小，可以試著將簡單的兩字詞語倒著說，隨著孩子逐漸長大，反著說的詞語字數可以逐漸增加;到了大班，可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進行。這樣的游戲，可以促進孩子集中注意力，訓練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語變化的趣味。

　　二、車牌車型巧思維車行途中，會前前后后遇見很多同行車輛，引導孩子關注車輛信息，能獲得豐富認知。

　　認數字。對于年齡小的孩子，關注前行車輛的車牌號，是認識數字的好辦法，且能訓練快速識記的能力。對于年齡大的孩子，也可以嘗試簡單加減法游戲，或者編含有數字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子，爸爸是個大胃王”，嘗試數字與量詞的結合，與生活經驗相結合，增進趣味性。

　　識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物，引導孩子感知省份簡稱，并簡單豐富對該省份的常識，拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一起游上海時的趣事，增加孩子對這個地區的印象。

　　賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據出現在自駕車周圍的車型，可以引導孩子關注車子的牌子、款式、顏色等元素，并進行描述和比喻，還可以進行前后車型的比較，豐富孩子對車型的認知。

　　三、說說唱唱強語感在車子狹小的空間里，說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動學習。根據車窗外景色的變化，也可以引導孩子嘗試自己編兒歌，說些句式結構相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進行仿編，拓展課堂上的學習。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說說唱唱中讓孩子感受語言創作的趣味，增進孩子學習的興趣。大班孩子即將進入小學，建立良好的語感對小學學拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節帶著孩子一起說。如“太陽當空照”。媽媽就說“t—ai、tai，y—ang、yang， 太陽”，孩子也跟著說，直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現書本讀物，在語言互動中孩子能順利建立字詞發音的語感，為孩子進一步學習拼音做好準備。

　　四、交通標志保安全外出路上，交通路牌隨處可見。路牌上呈現出關于交通安全的各種知識，這些是豐富孩子交通知識的最佳載體。

　　識交通。車行時，帶著孩子一起看路牌當導航，解釋每塊路牌表示的意思，感受方向、路程的變化，并時刻提醒開車的家人。如看見“ ”標志，孩子會提醒開車的爸爸：“爸爸要注意，如果我們要直行就不可以在這條道上開哦!”如見到“ ”，孩子能提醒去哪里，該往哪個方向，還有多少距離需要轉向變速等，增強孩子的方向感和交通知識。

　　促安全。交通路牌中更多的是安全標識，讓孩子參與識標識，正確認知各種安全標識的顏色、形狀及表示的內容涵義，能樹立孩子的安全意識，也能擔任家長的安全監督員，保障家長的出行安全。

　　爸爸媽媽們，車行一路，口語游戲玩起來，孩子的學習發展絲毫不耽擱，一路歡聲笑語，出游會變得更完美。

第12篇幼兒園五月隨筆

　　我們班有兩個男孩：明珂和明灝。這兩個孩子都很活潑，愛動腦筋，就是特別頑皮，自我控制能力較差。午睡他倆又挨著，不是你影響我，就是我影響你，每天都很難入睡，我真想給他倆換個床位，可又一想，怎能老是采取消極措施呢?或許應該用一些積極的辦法，幫助他們改掉自己的缺點。

　　起床了，孩子們睜開朦朧的睡眼，明珂一骨碌從床上爬起來，很開心的大聲說：“趙老師，我這有顆五角星!”孩子們都圍過來，充滿好奇。“你們知道五角星是從哪里來的嗎?”“不知道!”孩子們搖著頭回答。“告訴你們吧，老師想讓明珂和明灝進行睡覺比賽，明天誰先睡著，老師就在誰的床沿上貼上五角星，第一次比賽，明珂勝利了，明灝你可要加油啊!”明灝看了看得意的明珂用力地點了點頭。

　　從這以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友們交起了朋友，孩子們都盼望著醒來后自己的床沿上有一顆五角星。老師也不必再那么費力的督促他們了，這就是采取積極措施后的良好效應吧。