這是大班畢業隨筆18篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇大班畢業隨筆

　　托班兒童由于年齡小，經驗少，自控能力差，好自我表現等特點，為此，對兒童提問，注意以下幾個問題;

　　1、避免出現“誰會答” 由于年齡特點的原因，在托班階段還沒有建立起傾聽他人回答問題的習慣及能力，如果教師提問用這樣的語言，沒有被叫到的幼兒會沒有滿足感、成就感，所以教師應該用“小朋友一起告訴我”等這類形式的語言。

　　2、問題要具體 幼兒由于經驗少，對許多概念還不是很明確，如教師問：“雞蛋是誰下的?”有的兒童就把能下蛋的動物名字都說出來了，所以，教師應這樣問：“是公雞會下蛋，還是母雞會下蛋呢?”在二者中讓兒童做出選擇，兒童能明確的告訴你：母雞會下蛋。

　　3、提問語言緩慢、柔和 在對托班兒童提問時，教師語言應盡量緩慢、柔和，去適應托班兒童思維速度，太快、太急，兒童聽不明白，反應不上來，影響兒童思考。

第2篇大班畢業隨筆

　　今天，我班組織幼兒在戶外玩“種樹”的游戲。游戲前，我將事先準備好的平衡木、山洞(紙箱)等器械擺放在戶外活動場地，讓孩子們按照游戲的要求，做著鉆和平衡的動作。但是孩子們在過小橋時，他的雙腳在小橋上一點一點慢慢地挪動，生怕摔下來。而后面的小朋友著急就催他。一時間，隊伍都亂了。 看到這種情形，我想：每個孩子的發展水平參差不齊，如果只用一個高度的平衡木當小橋，是不能適合所有孩子的發展水平的。何不將平衡木做成高、中、低三種高度呢?這樣，每個孩子在每一次活動中不都能獲得發展了嗎? 于是，我用木桌子、小琦子等變成了不同高度的平衡木。當孩子們看到高度有變化的平衡木時，他們特別高興，紛紛擠到前面躍躍欲試。他們自由地選擇著高矮、寬窄不同的平衡木。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。孩子們練平衡木的次數明顯地增多了。三種難易程度不同的平衡木，不僅適用了不同層次孩子的需要，而且在活動中減少了排隊、等候的現象，提高了體育活動的密度。 通過這次活動，我發現只要在活動中多動腦筋，想些適合幼兒年齡發展的特點的點子，孩子們才能得到鍛煉和提高。另外，我發現活動中的過渡的環節應該減少，避免幼兒消極等待的現象，增加幼兒活動的密度，省得讓幼兒在隊伍中無所事事，因而對活動也就不那么熱衷了。只要肯花時間，肯動腦筋，沒有過不去的山。

第3篇大班畢業隨筆

　　人生中的一道道門坎，邁過了就是門，邁不過就是坎。有的事情讓我們很無奈，有的事情讓我們很無助，有的事情讓我們很無語——不管遇到怎樣的艱難，能否挺過去，取決于對自己的信心。換個角度看問題，結果可能就會大不一樣：毛毛蟲所謂的世界末日恰恰就是蝴蝶破繭而出的充滿陽光的時刻。

　　不喜歡就不要選擇，喜歡了就要堅持。在一起是一種緣分，不要輕易讓喜歡你的人哭泣傷心，好好珍惜在一起的每一分鐘，美好的回憶應該留給快樂和歡笑。無論遇到什么事情，都不要輕易說你不喜歡我，不要輕易放棄我這段感情，因為，下一站的人未必比我好。好男人經得起誘惑，好女人耐得住寂寞。

　　愛可以簡簡單單，但不能隨隨便便。驕傲的女人大都嫁給了卑微的男人，驕傲的男人娶的大都是卑微的女人。世間沒有美麗的天使，只有善良的女人。沒有不能在一起的兩個人，只有靠不攏的兩顆心。女人最大的驕傲不是她的長相有多出眾，而是她的男人有多疼她。如果可以，麻煩你做最真實的自己。

　　那些說過的做不到的，沒有再追究，那么，現在就說你能做到的，做你已經說過的……如果他注定是你的，你就永遠不會失去他，如果他不是你的，不論你用盡千方百計，仍然永遠得不到他。當你擁有適當的愛情，遇到適當的人，你們倆都會在適當的時候知道，彼此是天造地設的一對，會牽手走一生。

　　那個妙不可言的一刻，才是值得等待的，所以不要逼任何人。逼來的承諾是不可靠的。能夠慢慢培養的不是愛情，而是習慣。能夠隨著時間得到的，不是感情而是感動。所以愛是一瞬間的禮物，有就有，沒有就沒有。但反過來說，愛和婚姻實際并不是一回事情，并不是所有的愛情都要結婚的，也不是所有婚姻都有愛情的。有時候沉默真好，可以假裝什么都不知道。

　　心里明鏡似的，但更知道不能把這種感覺說出來，神情中更不能流露出來，于是，便用沉默來防患未然。---說太多，不如沉默。想太多，我會難過!生命真的很精彩，每一次的經歷，你可以從中體會到不同的感受，酸甜苦辣，只要這4種都經歷過了，才算是完整吧，而且每次的經歷你都可以從中看到不一樣的自己，從中看到自己的優點跟不足的地方，你會想著如何面對這些優點跟不足的地方。

　　使你更多方面的了解自己，人生就是個了解自己的過程。這個世界其實是公平的。有選擇的機會就不應該輕言放棄，況且也狠不下心。過去就當醉了，醒來就繼續吧!逃避并不是解決問題的最好方法不是嗎?不被認可的現在不能說明未來，讓所有過去不值得的東西放下，將所有自以為是花開，不用難過，不必傷心，不必等誰心疼……

第4篇大班畢業隨筆

　　當前幼兒教育越來越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺得，現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個誤區，嚴重違背了幼兒的成長發育特點，讓筆者忍不住想說道說道。

　　筆者認為，幼兒教育的重點應該是激發幼兒的活動興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發展。所以，幼兒教育的內容也應該以“寓教于樂”的游戲為主。 　　可是，目前一些幼兒園卻以識字寫字、簡單運算這些本該小學生才學的知識為重點教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語教學”等招牌，對音樂、美術、舞蹈等方面也訂了具體的教學目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動”，且模式化現象十分普遍，游戲本身的樂趣大打折扣。可嘆的是，這種顯然不顧幼兒身心發育特點，既違背教育規律，也損害孩子個性發展的做法，還被相當多的家長所認同。家長們爭著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來上學才能取得好成績……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長”的心態實質上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響，它不僅“小學化”，而且“應試化”了。

　　我國正在大力推廣素質教育，而素質教育又以基礎教育為重點，而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學預科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!

第5篇大班畢業隨筆

　　時間過得真快，不知不覺中來金搖籃已有五個月之多，對孩子的感情也越來越不可磨滅，隨著日子一天天的流走，對孩子的了解越來越多，相對的，對他們的愛也越來越濃。我只想做一個誠實的耕耘者，播下希望的種子，只想在暖春里送給孩子一束散逸著清秀的小花，在盛夏里送給孩子們一杯甘之如飴的清水，在深秋里，送給孩子們一片特意采摘的樹葉，在寒冬里，送給孩子們一個溫暖的懷抱。

　　在孩子們天真無邪的眼里，充滿著對老師的眷戀和敬愛，對老師的感情從來都不摻假，在他們的目光和神情中能夠很輕易的察覺到自己的完美和難堪，所以我才說他們是一架優質的攝像機。

　　鏡頭一：雪樂

　　那是我輪崗的日子，美麗的雪花降臨了，miss胡領孩子們去操場玩雪，孩子們有的拿鏟子，有的拿盒子，開始堆雪人。而我呢，也樂不思蜀的幫著忙，玩著玩著，竟于別的班級展開了對抗賽，大大的白雪饅頭隨風而至，喊聲震天，你追我趕，歡歡喜喜。眼看一個白雪饅頭向我飛來，沒來得及躲閃，只聽見一個響亮的聲音：“miss王，我來保護你”小小男子漢的一句話令我感動不已。我感謝雪姑娘，是你煥發了我和孩子的感情，是你激發了我孩子的斗志。

　　鏡頭二：讓我謝謝你

　　來到大二班這個即和諧又溫暖的班集體是我的榮幸。楊佳是個活潑、調皮的小男孩，在集體活動中他經常愛發出怪聲，做怪樣故意搗亂，告他狀的小朋友特別多。那天我正要去送餐具，還沒走到門口，只聽見當當的腳步聲跑過來，是楊佳，他什么也沒說把門打開了，我好高興，對他說：“楊佳謝謝你”，他不好意思的笑了，我也欣慰的笑了，當即表揚了他，同時也看到了他內心的閃光點，放學那段時間他表現的很安靜，從那以后，我在日常生活中盡量多關注他，有一次教室有好多紙屑，他看到我在撿，接著撿起垃圾就向盥洗室跑去，戶外活動時，他不遵守規則，愛與小朋友發生爭執，我就和他一起和別的小朋友踢球，漸漸的他有些進步了。有時候還會和我說，miss王你好笨啊,然后做個鬼臉。由此我想到：只有愛和理解才能讓我和孩子走得更近，走進童心，會讓我們領略無限精彩。

　　鏡頭三：愛在細微之處

　　上周去濟南聽課回來后，讓我感觸很深，讓我反思了很多。回來的當晚很累卻睡不著，又爬起來寫了我的小小的反思。分享了《我的爸爸叫焦尼》這本書，我哭了。我有文中的主人公狄姆想到了桐桐，雖然想象力有些豐富，miss李和我講了他的情況，我更加想多愛他一點，很長一段時間她總會做出令人出乎意料的事引起我們的注意，能為小朋友的道歉聲音小而不吃飯，吃飯時能說他三四遍都不用手扶盤子等等。如果你過去抱抱她，他會親親你的臉，親親你的手，我會說謝謝你桐桐，以后有什么事情要告訴miss王，我們都很愛你。每次想到他，我們三個心里都酸酸的，都想盡力讓她高興，讓他覺得自己很棒，幫他樹立自信心，讓他得到更多的關愛，這是我們的初衷。

　　孩子就是孩子，因為他們的天真，因為他們的無邪，因為他們的話語從不加修飾，因為他們的感情從來不摻假，孩子也是天使，每天有天使相伴生活自然精彩。人們常把教師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人，而我要說，其實教師在奉獻中也成就了自我，在燃燒中也升華了人生，幼兒教師因孩子們而越發璀璨無比，是我今生不悔的選擇。在我的心里：“孩子是我用青春之歌彈奏的音符，

第6篇大班畢業隨筆

　　幼兒園里最近舉行拍球比賽，所以利用早上鍛煉的時間孩子們各個都在為能取得一個好成績而努力。今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個球開始把他們拍的花球連起來拍，可是這時候東東幾步跑過來一下子把我的球給打在地上，還沒等我反應過來他早已揚長而去，我定了定神，抱著球過去問還在拍球的東東：“東東，為什么把我的球打到地上?”可他不但沒給我解釋反而笑得很開心，像是受到表揚似的，見他不理我，我氣壞了：“你打我的球我也打你的球!”我也把他的球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬般委屈，指著我說：“壞老師、壞老師!”這時班里一片寂靜，看到他這個樣子我有開始后悔剛才沖動的舉動，心里不住的怪自己。東東說完抱著球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對不起，我不應該打你的球，可是是你先打我的球，你為什么要打掉我的球?”他聽完轉過臉來看著我，想了想說：“因為那樣拍球只有我會拍，我不想讓你拍”，“也就是說，你想邊跑邊拍球只有你一個會，對嗎?”東東點點頭，我卻搖搖頭：“不要以為班里只有你一個人會拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會站在翹翹板上拍呢!”東東驚訝的看著我。我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來拍，孩子們看了興奮極了，一個個也學著我的拍法拍了起來。我拍著球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀?”東東抱著球也開始拍了起來，看著孩子們熱火朝天的勁頭，我心里高興極了。在拍的時候我問東東：“我還是壞老師嗎?”東東笑著說：“小朋友都跟你學會拍球了，原來你不是壞老師，你是個好老師!”聽著他說出這樣的話，他笑了我也笑了。我想，在和孩子相處的時候，我們做為教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應該引領著孩子更好的成長。

第7篇大班畢業隨筆

　　懷揣對幼教事業的熱忱，我在幼教這一平凡而又光榮的崗位上堅守了十幾年，教育理念的不斷推陳出新，使得我必須不斷學習、不斷反思、不斷探討、緊跟時代的步伐，做新時期的幸福教師。教師是教育活動的組織者，發揮著主導作用，教師要充分肯定幼兒的主體地位，相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求，學會傾聽、學會賞識、學會寬容、學會鼓勵，我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的途徑是交流，愛的精髓是奉獻。愛孩子首先要尊重孩子。在家園聯系時，我們經常對家長說：“放手讓孩子去做，孩子會有更廣闊的發展空間，要充分尊重孩子的發展需要。”然而在幼兒園一日生活中，我們教師總是忍不住大包大攬，這些貌似愛孩子的行為實則剝奪了孩子發展的權利。

　　1.愛孩子就要充分尊重孩子發展的需求，放手讓孩子去做。

　　今年我接新班，最小的孩子不到兩歲，剛入園那會兒什么都不會，吃喝拉撒樣樣都需要教師幫忙，雖然我很喜歡幫助他們，但幫助他們之前為什么不先讓他們試試呢?我的兒子今年5歲，1歲開始自己練習吃飯，兩歲已經可以幫助我盛稀飯、洗碗，自己穿脫褲子、襪子還有鞋子，三歲自己擦屁股，四歲自己洗襪子、刷鞋(雖不是每次都讓寶寶干，但只要有時間我就會讓他參與)我的孩子都能做到，我相信只要放手讓孩子們去做，他們一定也行。新班幼兒入園的第三周，我班開始讓幼兒自己取飯菜，剛開始孩子們很新奇，忘記了哭鬧，都小心翼翼的端著，吃起飯來也主動多了，不再等著老師喂，撒飯現象明顯減少。慢慢的有的幼兒能主動再取第二份飯，看著孩子們的進步，作為教師我由衷的高興。

　　2.愛孩子就要相信孩子，孩子你能行。

　　幼兒園一日生活皆教育，每當托班吃蝦時，老師們就顯得特別忙碌。看著祝老師分完飯后再一次要動手幫助孩子剝蝦，我忍不住詢問道：“祝老師，先教孩子們自己動手剝，實在不行咱們再幫忙好嗎?”這時，祝老師不高興了，說：“托班就要求老師幫孩子剝，他們根本自己剝不了。”“那咱們就嘗試一下，他們已經夠大了，可以自己動手的。”在我的再三堅持下，祝老師放棄了堅持。為了引起孩子們的興趣，我拿起一只蝦“咦?這只蝦的衣服怎么還沒有脫掉呢?這樣孩子們怎么吃呀?恩我得想個辦法!”這時孩子們都聚精會神的看著我，于是我先教孩子們剝蝦的方法，然后分別指導幼兒，說實話教孩子剝蝦真不如替孩子剝蝦省事，但看著孩子們認真的小臉，聽著孩子們剝完蝦后的歡呼：“老師我成功了!”作為教師，那種幸福不言而喻!

　　3.擺脫依賴，真正放飛。

　　在一次培訓中，曾聽到這樣一個故事。一只雛鷹卻怎么都學不會飛翔，換了好幾位訓導的人，在一再的鼓勵、利誘下仍然沒有成功，后來有一位智者想到一個辦法，把雛鷹依賴的大樹砍倒，結果出人意料，雛鷹竟然飛了起來。由此可知，砍斷了依賴，實現了蛻變。我們班的姝然是位年齡較小的妹妹，在小便穿脫褲子時，總是喜歡依賴老師，不愿意自己動手。看著她無辜的小眼。渴求的神情，我總是會心軟幫她提褲子，每當她達到目的，得意地笑時，我就告訴自己再也不能幫她提，要逼她自己動手。可是聽著她號啕大哭，我一次次的投降。后來通過觀察我發現，小家伙實際的動手能力挺強，就是偷懶不想干。我再一次發狠心告訴自己，無論下次什么情況不能再被她牽著鼻子走，現在“狠”一點，是為了更愛她。于是小家伙再一次請我幫幫忙的請求被忽視，她閉上眼大哭起來，我忽視她不理睬，她偷偷看看我接著哭，我仍然無動于衷。過了一會兒，她不哭了，擦了擦淚，自己提好了褲子。看著垂頭喪氣的小家伙，我立刻把她抱過來，伸出大拇指說：“你真棒，你的褲子提的真整齊，看起來好漂亮。”聽到我的夸獎，小家伙得意起來“恩，我很棒!我自己的事情自己做。”以上實例證明，只要相信孩子，放手讓孩子去做，恰當的狠心，可以幫助孩子飛得更高，發展的更好!

第8篇大班畢業隨筆

　　安全工作一直是幼兒園工作中的頭等大事。孩子們的安全一直牽動著幼兒園、家長、老師的心。“志愿者”是我們幼兒園在安全工作中的一項新的舉措，經過嘗試、試行，著實取得了很好的效果，成為幼兒園的一道風景線。家長朋友們積極報名參加，踴躍參與到家長志愿者的行列中，為了我們的孩子，為了我們孩子的安全，他們不顧工作的忙碌與辛苦，甚至跟單位請假、帶病、在孩子缺課的種種特殊情況下，也來參與其中，我們很是感動和欣慰。 新學期的第二周，輪到我們班值勤。考慮到節后很多爸爸媽媽開始上班比較忙碌，我們跟兩位奶奶——李若嫡奶奶、李欣倩奶奶商量，能不能進行值勤，兩位奶奶馬上爽快的答應：“劉老師，我們還以為老人執勤不合適，要早知道可以，我們早就報名啦!”“老師，您說怎么著就怎么著，以后每天站崗都行。”看著兩位老人真誠的樣子，聽著兩位老人真心的話語，我笑啦!感覺他們真的很可愛!可敬! 幾天的值勤工作很快就要結束了。中午開會，張園長說到“志愿者”的議題，“東區的兩位奶奶就很好啊!”聽到這話，我心想：下午一定要轉達給兩位老人。離園的時間到了，孩子們陸陸續續的接走，兩位值勤的奶奶做完自己的工作后來到教室，我馬上傳達中午張園長的話，“阿姨，今天中午開會，我們領導表揚您啦!”兩位奶奶很不好意思地說：“劉老師，自從您和我們說了之后，我們就覺得責任很重，您看!”說罷，從口袋里掏出了螺絲刀、小刀子，“老師，您在教室里給孩子們傳授知識，我們能做的就是保護好孩子、保護好幼兒園，如果真的有事情，我的這些東西指定能派上用場。”奶奶一邊說著一邊笑著。此刻，我的眼淚忍住不讓它流出來······

第9篇大班畢業隨筆

　　星期一中午吃完飯后,銘銘直著嗓子對我說:"李老師,你說今天給我們玩打擊樂器的,怎么還沒有啊?"頃刻間,孩子們議論開了,"是呀,老師星期五說的""老師怎么又忘記了""老師會騙人的......"議論聲雖小但是卻清晰地鉆進了我的耳朵里.望著孩子們天真,渴求的眼神,我紅著臉心虛地說:"李老師不會騙人的,李老師現在就去拿."頓時孩子們歡呼開了. 上星期五,我發現孩子們做操時,一點激情也沒有,于是,我就抓住孩子們愛玩打擊樂器的心理,對他們說:"誰做操做得最棒,我就請他玩打擊樂器."果然,話一說完,他們就來精神了.結束的時候,我答應下午給他們玩,結果那天下午是另外一個老師帶班,我就把這個承諾推到了星期一.可是到了星期一我已經把我的承諾拋到了九霄云外,要不是銘銘提醒,我還真的是一點都不記得了. 其實,有的時候為了達到某種目的,不少老師經常會向孩子許諾.比如我就經常這樣,往往是孩子做到了,活動順利完成了,而老師的承諾卻沒有兌現.長此以往,孩子就覺得老師會騙人,而且影響到他們. 這件事情對我的感觸很深,它提醒了我要對自己許下的承諾負責,以后,我要理直氣壯地對我的孩子們說:"李老師不會騙人!"

第10篇大班畢業隨筆

　　隨著老師的一聲休息，小朋友們爭先恐后的往外奔。 透過玻璃窗子，我發現小朋友都在看什么?我剛想出去，洪君高興的走進來：“老師，快看哪!明明摔倒了。”我緊走了幾步，這時明明已經爬起，他咧著嘴，看上去這一摔挺痛得。我連忙檢查他是否受傷;圍觀的小朋友沒有一人去扶他，去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有愛心?我心里思索著，決定趁此機會開個討論會。 我拿起粉筆在黑板上寫下了：明明摔倒了，我該怎么辦?小朋友好奇的問：“老師，你寫的什么字?”我讀給他們聽，他們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切的叫他們圍坐在我的身邊，就明明摔倒了，你們怎么想的說一說。洪君說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”名一則說：“我想拉他，他自己起來了。”繼杰卻說：“活該，誰讓他不聽老師的話亂跑。”還有幾個小朋友說：“我們光顧笑了，忘了拉他了。”聽著孩子們天真的話語，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的…… 小朋友仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應最快語言表達強的夢婷說：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關心幫助別人;剛才，明明摔倒了，我們應該扶他起來，幫他拍掉身上的土。”聽了夢婷的一番話，我沒說什么，掌聲代表了一切。 雖然是一件小事，做老師的，只要稍加點化，就能起到事半功倍的效果;日常生活中，利用故事對幼兒進行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受。

第11篇大班畢業隨筆

　　找一個默契的人傾訴一下自己的心事，這是每個人的需求，孩子也是如此。為此，我班創設了新的區角——“秘密角”，并準備了許多的玩具小動物來和小朋友聊天，其中有小貓、小狗、小鴨、小雞等。可不知為什么，卻沒有孩子愿意來這個區角。 為此，我和孩子們進行交談。“我不喜歡和小貓聊天”，“不喜歡和小狗聊天”。“我喜歡孫悟空”，“我喜歡米洋洋”，“我喜歡大頭兒子”。…… 原因找到了，孩子們要的是自己喜歡的傾訴對象，他們喜歡卡通人物。因為這些人物更加貼近他們的生活。于是，我和孩子們對這個區角進行了重新“改造”，使這個小小的取角真正發揮了它的作用。 做教師的要了解孩子的需求，并從孩子的需求入手，使各個區角都成為孩子們成長的樂園。

第12篇大班畢業隨筆

　　今天中午的雞丁豆腐特別不招小朋友待見，好多孩子看了就說：“不吃這個菜。”可能是醬油多了些，有點黑布隆冬的。但是翁若涵小朋友卻喜歡，打菜就指著豆腐：“我要吃這個呢。”吃了幾口發現雞丁了打報告：“王老師，這個肉不想吃。”我說：“你放盤子里吧。”“那我給翟文菲吃了好吧。”我點點頭。等我所有小朋友打完飯菜巡視時，翁小姐等我到她面前了，拉拉我的衣服：“王老師，我還想吃豆腐呢。”我就特地找了找整塊的豆腐，但是雞丁還是混進去了，小翁又報告 了：“翟文菲也不想吃肉了。”“那你就放盤子里唄。”等我吃完飯上來，全班就小翁還在慢慢吃呢，看小朋友小便上樓了，她三口兩口也吃完了。嘿嘿，今天的晨間談話她是聽懂了，因為我說：“一個都不許倒飯，阿姨抹桌子了沒吃完的坐老師打菜的桌子。吃到下午都要吃完，反正老師沒同意不許倒飯。”為什么我這樣說呢，因為我觀察了一段時間，很多孩子磨磨蹭蹭等阿姨抹桌子了，阿姨一句：“還吃吧?”立馬“不吃了”，完了倒掉了。

第13篇大班畢業隨筆

　　素質教育要求注重學生創新意識、能力的培養，讓學生主動參與、主動探索、合作互動、充分發展。教師要把主動權交給學生，要允許學生“插嘴”。尤其是年齡小的學生，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規，營造一種“民主”和“自由”的學習氛圍，讓學生的精神處于一種自由放松的狀態，從而敢于站起來“插嘴”。班上有一名幼兒叫楊祁祺，她開朗大方，做事認真，思維活躍，成績優異。她經常在老師講解時或同學回答時，情不自禁地“插嘴”。幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。面對她的“插嘴”，說實在，我曾經為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同學們表達想法而已，也是一種學習欲望呀。這也證明了她投入學習，沒有開小差呀!一次我給孩子講《烏鴉喝水》這則故事，當學習到“烏鴉把石頭放進瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀!還可以用吸管喝水，我們平時喝飲料都用吸管的。”我不禁贊嘆，同學們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。我轉而一想，何不把它深入下去?于是說：“你說的好啊!老師為你高興!那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢?”在老師的鼓勵、撩撥下，孩子們大膽想象、猜測，并在小組合作學習中積極探索。沒過多久，無數小手舉起來，還伴著“我來!”“我來!”孩子們的學習積極性也調動了起來，課堂學習氣氛活躍。在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在孩子們“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在孩子們那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學生，并因勢利導，使這顆創新的種子得以生根發芽。從而促進孩子們創造性地學習，促進孩子自主學習能力的形成，發展孩子個性才能。

第14篇大班畢業隨筆

　　當然，在賞識孩子的時候，我們還要注意：

　　一、贊美孩子要注意細節。

　　比如在周末的時候，孩子把家里打掃收拾了一番。媽媽看見了，就不應該說：“孩子，你真棒!”這樣說太籠統。應該說：“家里今天可真干凈，尤其窗戶玻璃，平常媽媽都沒有時間擦，可今天它非常明亮，看著就叫人舒服。謝謝你，孩子!”

　　二、給予贊賞要及時。

　　比如孩子在家里游戲完畢后，不要媽媽提醒，就主動將玩具放回原處，這個時候媽媽就可以對孩子說：“你能把玩具放回去，媽媽真高興。”孩子聽到媽媽的贊揚后，就能判斷原來游戲完后，自己又能玩具放回去是好孩子的行為。

　　三、表揚要適度。

　　適量適度的贊揚，對于鼓勵孩子、幫助他們建立自信是非常重要的。但過多、過高的贊美對孩子來說卻是一種傷害。有這樣一個例子：一個名叫達達的孩子，他愛好繪畫，媽媽總是沒有原則的看著兒子的畫就是好，因此總說：“你這副畫畫的跟梵﹒高的《向日葵》差不多!”可是當達達把畫送給美術老師批改時，老師卻只給了他60分。達達非常生氣：“老師，你為什么只給我打60分，媽媽說我的畫跟梵﹒高的差不多!”達達媽媽過高的評價孩子，不僅起不到贊美的正面作用，反而會使孩子過分地自負，不能正確的看待自己，不能謙虛上進。賞識教育是給與孩子肯定的教育，是承認差異、允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育，是讓孩子熱愛生命、熱愛大自然的教育，使所有孩子歡樂成長的教育。在此我僅以這句話作為結束語與大家共勉。

第15篇大班畢業隨筆

　　還有一個多月孩子們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，我班的玉珍小朋友今天問我：“王老師，我上一年級，你還教我們嗎?”一轉眼三年過去了，昨天，你們還是一個小不點，一張白紙，你的世界充滿了潔白。今天，你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔! 與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉;傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼里是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。 三年孩子的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!我真心的希望你們在未來的路上越走越好!

第16篇大班畢業隨筆

　　眾所周知，教師是幼兒園發展的第一要素，沒有教師的專業成長，幼兒園就難以健康、持續地發展。因此，我園在如何促進教師專業成長方面，做了不少工作，也有了不少經驗。但是，我始終覺得自己工作的效果不盡人意。很多東西只是反映在計劃和總結中罷了。年復一年，看不到有多少教師能夠真正按照幼兒園的預期，真正的有所進步和成長，有的教師專業水平似乎還有下滑的趨勢。為此，我一直困惑著思考著，教師專業成長到底難在何處?

　　我回想了我自己所走過的路，分析了我的同事們的思想和行為，學習了很多優秀教師的成長經歷，也把教師成長的問題放在現實社會的背景下進行了思考，我的體會是：教師的專業成長最根本的是教師的主動成長，優秀教師都不是通過制度逼出來的。為了推動教師專業成長，幼兒園列出幾條管理措施，制定一些獎勵制度，搭建一些成長平臺，都是不難的事情，但是，所有的東西，沒有教師主動成長的愿望和行動，可能都沒有多少實際意義。甚至有些東西，如果搞得不合時宜，還會有負面效應。

　　那么，影響教師主動成長的主要因素到底有哪些呢?教師對工作的熱愛程度?教師專業素質的高低程度?教師生活工作的環境?幼兒園管理的機制?…… 所有這些，大概都有關系吧。總之，我想提升教師的專業素質，推動教師的專業成長，感覺很難很累。不過，我也堅信，逼比不逼要好，做比不做要好，所以，還是應該采取一些自認為切實可行的行動，爭取一點一點的突破，力求一點一點的進步。

第17篇大班畢業隨筆

　　對不起，大二班的孩子們!當我聽到你們齊聲的朗誦《畢業歌》的時候，我還是哭了。怕被你們看到，我偷偷跑到了角落抹起了眼淚。這是我從教的第二年，你們卻是我的第一批要送入小學的孩子們。眼看“我的寶貝們”即將進入了向往已久的小學，我多么的為你們高興，想起每天的朝夕相處，又是多么的不舍。

　　這兩年，有辛酸，有甜蜜，有快樂，有感動......可最多的還是和你們建立的濃濃的感情。

　　兩年的時間不長，人的一輩子有好多的兩年。兩年的時間也好長，它連載了著我和你們在一起的每一個時刻。和寶貝們在一起的這兩年里，我看到得是你們越來越聽話，越來越有禮貌，學的本領越來越多，個子變高了，人變智慧了......每天都在進步，每天都有新的變化，我也由衷的欣慰。

　　孩子們， 我愛你們，是他們讓我的生活每天都有驚喜，每天都有感動。

　　這是你們第一次畢業，也是人生旅途的開始，將來你們會有更多的畢業：小學、中學、大學…….會有一個又一個更高的起點。寶貝們，像雄鷹一樣展翅高飛吧，老師溫暖的懷抱將永遠為你們敞開，常回幼兒園看看奧，我會想你們的!

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第18篇大班畢業隨筆

　　1、寄即將畢業的孩子

　　還有一個多月孩子們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，我班的玉珍小朋友今天問我：“王老師，我上一年級，你還教我們嗎？”一轉眼三年過去了，昨天，你們還是一個小不點，一張白紙，你的世界充滿了潔白。今天，你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美！展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔！

　　與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的笑臉；傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼里是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。

　　三年孩子的變化太多了，高了！壯了！漂亮了！也懂事了！我真心的希望你們在未來的路上越走越好！

　　2、門牙有縫有福

　　我因為兩顆門牙有縫，所以平時不愛笑。孩子們卻有著自己的見解，不信來聽聽：有一天，下課的時候，幾個小朋友的談話引起了我的注意，只聽朱浩洋小朋友說：“你說說，哪個老師漂亮？”依依小朋友說劉：“劉老師漂亮，王老師的牙不好看。”只聽朱浩洋小朋友馬上反駁：“王老師也漂亮，雖然她從來不笑。但是我媽媽說門牙有縫的人有福。”聽到這里，我非常感動，是啊！開學這么長時間，我竟然沒有對他們露出一點笑容，牙齒長得不好又有什么關系呢。

　　從那以后，每天我都對孩子們露出一點笑容。即使是自己心情不好的時候。親切的、和藹的、關心的、責備的，我用不同的笑來對待孩子們，孩子們也更喜歡我了。

　　3、給椅子找朋友

　　活動課剛結束，忽然聽見幾個孩子的爭吵聲，我趕忙跑過去，只見海軒和子陽正拽著椅子不放手。他們看見我好象是見了救星，馬上爭著說：“老師，他搶我的椅子。”子陽又說：“老師，是我先找的這把藍椅子，海軒他拿的是我的。”海軒說：“子陽剛才沒在這坐著，是我先在這坐的。”我問海軒到底是誰先搬過來的這把椅子，海軒說他過來時已經有藍椅子了。事情弄清楚了，是子陽先搬過來的椅子，然后子陽去喝水的時候海軒又過來坐了。看到子陽一臉的無奈，又看看海軒的無辜，我說：“你們兩個人，誰想做一個互相謙讓的好寶寶呀？”兩個寶寶都撅著嘴你看看我，我看著你。但是手還是緊緊的抓著椅子，我告訴海軒說：“海軒咱班還有好多的藍椅子，你再去找一把好嗎，做一個互相謙讓的好寶寶。”這樣，海軒終于松開了手，我又拿了一把藍椅子，海軒接過椅子走了。子陽也坐到了藍椅子上了。

　　早操過后，我和孩子們說我們來做一個游戲：“給自己的椅子找朋友”，找找和你椅子顏色一樣的椅子，然后和你的朋友握握手。子陽和海軒找到了對方，然后握握手，笑了笑。子陽說：“老師我想和海軒換換椅子坐，他是我的好朋友。”我點了點頭，看到兩個孩子快樂的換過椅子我說：“你們都是懂事的好孩子。”　子陽說：“老師，我喜歡海軒的藍椅子，它也是我的好朋友”。海軒說：“老師我也喜歡子陽坐的這把椅子，它也是我的好朋友”。發生在孩子之間的“椅子風波”結束了！

　　4、意外的收獲

　　那日午休起床后，外面下起來小雨，孩子們趴在窗口看著淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談論著關于雨的話題。看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強制性地讓他們坐到小椅子上去呢？還是讓他們欣賞一下大自然的杰作吧。這時，于博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”？我說我沒有。他說：“我要去給你買雨衣”？我沒想到從這么小的孩子口中會說出這么貼心的話。這時，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿；有的讓我多喝點熱水，因為媽媽說熱水可以取暖；有的……孩子們那一句句關切的話語感動著我，震撼著我。我不曾想到他們如白紙般的心靈上會點綴著如此絢麗的花朵。他們并非什么也不懂，他們也會體貼人、關心人。

　　以前我總是認為小孩子只會給老師帶來麻煩。例如：他們會在你上課時大吵大鬧；他們會在吃點心時到處亂跑；他們會在安靜的午休中制造一段段不和諧的插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。在崇尚個性解放的時代，我們也不能過分約束孩子們的行為，強制性地把他們塑造成家長、教師眼中的“乖”孩子。給孩子一個自由飛翔的空間，說不定我們會有意想不到的收獲。