這是幼兒園大班教育隨筆簡短11篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　當前幼兒教育越來越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺得，現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個誤區，嚴重違背了幼兒的成長發育特點，讓筆者忍不住想說道說道。

　　筆者認為，幼兒教育的重點應該是激發幼兒的活動興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發展。所以，幼兒教育的內容也應該以“寓教于樂”的游戲為主。 　　可是，目前一些幼兒園卻以識字寫字、簡單運算這些本該小學生才學的知識為重點教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語教學”等招牌，對音樂、美術、舞蹈等方面也訂了具體的教學目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動”，且模式化現象十分普遍，游戲本身的樂趣大打折扣。可嘆的是，這種顯然不顧幼兒身心發育特點，既違背教育規律，也損害孩子個性發展的做法，還被相當多的家長所認同。家長們爭著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來上學才能取得好成績……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長”的心態實質上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響，它不僅“小學化”，而且“應試化”了。

　　我國正在大力推廣素質教育，而素質教育又以基礎教育為重點，而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學預科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!

第2篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　接到幼兒園 的通知下周四[11月24號]舉行感恩節活動，布置下任務來，要求家長參與的活動有好多，而且要求家長們獨立完成，看上去是一項艱巨的任務啊! 流程如下【家長參與部分】 一，開場 二，感恩節的由來故事講述 三，家長情景劇表演 四，家長帶動游戲 五，結束 另外，還會有孩子們的精彩表演。為班級設立班徽，吉祥物及其海報. 活動通知下達的那一天，房琛杰的媽媽第一個積極報名，認領了家長情景劇表演的編排工作，當天到家就組織了三個家長一起商討情景劇的活動【李盈璇媽媽，汪茂鑫媽媽】，而且把排練地點定在李盈璇家，每天晚上七點準時排練，可沒想到的是，情景劇中不能讓孩子參加時，似乎大家都有些失望，可是家長們主動站出來說，沒關系，咱們在組織幾個家長，就這樣，甜爍的爸爸也參與了進來，王昊翔的媽媽，張郅昊的媽媽，隨著人數的增多，大家把排練地點轉移到了凱瑞景園健身俱樂部一樓。當得知家長們如此配合工作時，我感動了!我相信，只要有付出就會有收獲! 孫語君的媽媽也不甘示弱，主動承擔起了感恩節的由來的故事講述，這也是一個不小的任務，還需要做ppt，并且把稿子背過，因為在場的不止是家長，還有兩個班的孩子，要想穩定好局面，必須要精彩，君媽深知重要性，所以一直很辛苦的搜集材料，不明白的還會主動聯系老師，在李老師的幫助下，ppt終于完成了，大家都很高興!她說“為了咱們的寶寶們 ，我拼了!” 遠在上海的東兒媽媽，今天聞訊來了電話，電話那頭我聽得出那是一個思念的媽媽，話語中多了幾絲憂慮，幾絲懇求，當像她匯報完孩子的情況，她笑了，很開心!說著說著，說到了下周的活動，她突然肯定的說，我能為你們做點什么?我雖然回不去，但是我永遠支持著你們!心一下子揪了一下，好想緊緊擁抱著她，就好像哄一個孩子一樣! 商量之下東兒媽媽決定為我們設立班徽，我說那就這段時間辛苦一下了，她說“不辛苦，為你們做事我是在享受”! 作為老師，我真的很開心，很感動，大家的付出，我一定會為他們畫上完美的句號!一起加油吧!!!!!

第3篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　今天上午第一節，我進行了《今天我是小主人》的活動。最后一個環節是讓寶寶模擬角色表演，由于寶寶比較多，便分組進行，在進行主人請一組客人玩玩具時，寶寶們拿著主人給的玩具，那高興勁甭提了。正在這時，“老師，一諾是二組的，她也玩玩具了，”二組的幾個寶寶大聲嚷著。

　　一諾是春節后剛來的一個小女孩，她年齡小，剛來園還不懂得常規，也不聽老師的招呼，無論你怎么說，她仍然我行我素。只見她拿著一把電動手槍邊跑邊按著上面的按鈕，還不時的發出“嘟嘟嘟”的響聲，我見狀，也沒對她的行為強行制止，她看到別的寶寶玩玩具，這也難怪，我只是叮囑她玩玩具要小心，別弄壞了。

　　三個組的寶寶井然有序的進行著，馬上快要結束了，我便讓寶寶收拾玩具，只見玩具寶寶一件一件回到了原來的地方，“老師，這里還有一把手槍，”文軒小朋友從桌子下面撿起來，送到前面，我一看正是剛才一諾玩的那把電動手槍，但是卻怎么也不像剛才那樣發出聲音了，因為放電池的蓋不知怎么沒有了，里面的電池也自然而然找不到了。

　　我拿著這把手槍，反復按著按鈕，給寶寶們演示，以引起每個寶寶的注意：“老師，怎么不響了呢?”楊正宇看穿了。“對啊，老師怎么不響了，”其他寶寶也很奇怪，“就是啊，剛才還好好的，現在怎么了?你看手槍寶寶都哭了，”我故作傷心的說。這時候，坐在最前面的偉成小朋友說話了：“我知道，電池沒了，”“真的啊，電池去哪兒了?”寶寶們指責的目光“刷”的轉向了一諾，一諾支支吾吾的說：“我不知道它去哪兒了?”這時候，所有的寶寶都著急了，地上、桌子下面、墻角處，低著頭，彎著腰，都在尋找電池的下落，“老師，我找到了，”子萱從桌子下面拿出了一節電池，我索性放到了里面，故意按了一下按鈕，還是不響，寶寶們繼續尋找，最后是晨宇從紙簍旁邊找到了另外一節電池和蓋子。當我安裝上以后，手槍又恢復了原樣，寶寶們聽著“嘟嘟嘟”叫的手槍，歡呼著、跳躍著，各自的臉上都洋溢著成功的喜悅。看得出，一諾尷尬的臉上也露出了一絲笑意。

　　“玩具是我們的好朋友，我們以后可要好好地對待它，不能讓它躺在地上，更不能把它身上的東西弄出來亂扔，不然它會傷心，會哭的，”我認真的說著。寶寶們你看我，我看你，都一個勁的點頭答應。我想通過這次手槍事件，寶寶們不僅能夠更加愛惜玩具，還了解了電動玩具的基本功能。

　　現在的寶寶都是爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛，在家玩玩具時也是隨手玩隨手扔，一點都不知道愛惜，家長卻跟在后面收拾。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的地方，發現幼兒存在的問題我們應該及時糾正引導，通過有效的教育方式，充分調動寶寶的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的”要孩子怎么做“轉化為孩子自主地“我要怎么做”，讓他們健康快樂地成長!

第4篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　賞識教育是世界著名6種教育方法之一，賞識能培養孩子的自信，激勵孩子的潛能，懂得賞識教育是每個家長的必修課，是讓孩子的心靈健康發展，智力充分發育的必備條件。

　　但是現在許多家長甚至教育機構對賞識教育存在很多誤解，以為“多夸”孩子就是賞識教育，就能培養孩子的自信，殊不知“賞識”也是一把雙刃劍，用錯了方法的賞識與批評指責同樣有害!

　　以下是幫助孩子學會如何激勵自己行動的幾個簡單辦法：

　　第一、改變表揚用語的代詞。

　　戒掉孩子依賴外部賞識的一個最方便的方法是在你對孩子的表揚中改變代詞：只要把“我”改成“你”，把“我”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對孩子自己的表揚。這種簡單的變化去除了贊許聲中的強調色彩，而是更多地讓孩子認識到自己的行為是正確的。

　　如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲。”

　　改為：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲。”

　　第二、鼓勵孩子自己表揚自己。

　　我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內心的動力前進。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認可自己都不知道了。幫助他們的一個簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內心承認自己。

　　比如，你的孩子在做了一件錯事后主動承認錯誤，這時，你可以告訴他：你這樣做需要非常大的勇氣，你應該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’。

　　你可以教孩子玩一個自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個名字，一個愛稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個顯赫的頭銜，比如“××總統”，也可以是一個甜甜的昵稱。

　　告訴孩子，當他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時候，就自己對自己說話：“來吧，小機靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行!”告訴孩子，當他們已經盡了自己的努力，不管最后的結果怎樣，他們都

第5篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　一天，小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書，我在教室里照看幾個沒吃完的孩子，并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久，只見一個、兩個，三個……進來端杯子的孩子變多了。咦，他們早上不是已經澆過水了嗎?為什么還在盛水?一個個疑問的產生使我也走了出去，發現孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當時我很生氣，板起了臉，并且批評了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

　　到了散步的時候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動?”“奇怪了，怎么會有的?”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時一下明白了!原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發現這種奇妙的現象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實驗”成功的快樂!

　　當孩子們安靜地進行午睡，我不禁想起了今天所發生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時沒有孩子在交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗嗎?以后孩子還會有樂于去探索發現嗎?……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責。陶行知曾說過：“生活即是教育。”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發生的情況所具有的教育價值。我認為：第一，我們教師過于注意按預定計劃組織教育活動，當出現新的教育機會時，缺乏重視兒童興趣的意識。第二，我們教師忽視偶發事件中所蘊涵的教育價值。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現教育價值的好機會。 通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發現，關鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現是不同尋常的，有時可能與我們的常規做法相違背。作為老師，我們應該有一顆細致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛，一個靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規的舉動”只知批評，而應該及時去發現有教育價值的點點滴滴，學會善于把握教育契機。只有這樣，才能發現孩子探索的火花，讓我們的孩子們學習的更快樂!也才能真正達到素質教育的要求。

　　不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”因此，我們需要確立“以幼兒發展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復一日，年復一年，孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創造能力定會不斷提高。

第6篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　在中國式傳統家庭教育中，聽話是評價孩子懂事與不懂事的基本標準。似乎，聽話的孩子將來必定有出息，不聽話的孩子一定是有問題。然而，這樣的說法在現代家庭教育中觀念中并沒有被肯定。而是說：聽話的孩子可能是有問題的，不聽話的孩子將來或許很優秀。所以，對那些不聽話的孩子，我們不妨做一下研究和分析。我認為可以分為下面四種：

　　1、對于家長的危險告誡表現出的不聽話——嘗試型。一般來說，這是早期幼兒很正常的表現。這一期間正是幼兒積累生活經驗的階段，是帶著對大千世界極度好奇的前提下，出現在許多兒童身上的一些比較共性的表現。如，剛會爬的兒童，興奮之下就往床邊爬去。父母告訴他們會掉到地板上摔疼的，可他們不會簡單的接受這樣的告誡，甚至你越去恐嚇他們越是要嘗試，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算結束這次體驗。又如，父母告訴孩子，水杯里的水很熱，別動，會燙著手。可他們卻非要碰一碰，燙完了才明白。由此，我們不必對孩子們及早用“不聽話”去下結論。因為，他們正處于“嘗試期”，而且，一當這個時期過去之后，問題就會好得多。

　　2、隨心所欲不管不顧表現出的不聽話——自我型。這更是一種比較常見的現象，是當下家庭，是伴隨著“獨二代”的出現越發嚴重的問題。這一問題的因由很簡單，就是因為嬌寵而至，因為諸多成人圍著一個孩子轉圈圈，使孩子從小就建構了一種極其強烈的自我中心意識。具有自我中心意識的表現就是任性，就是不管不顧，自己想干什么就跟什么，一切都以實現自我的欲望為主，不聽別人說什么，也從不去關注別人的任何感受。這樣下來的不聽話問題很嚴重，特別是長大之后，走出家庭之外的群體時，便不會與人相處、溝通和與人合作。而且，這個問題屬于情商缺陷，是危及終生的問題。

　　3、有時不接受成人要求表現出的不聽話——主見型。有些孩子是在一些問題上表現出不聽家長的要求，而不是遇到所有的要求都這樣。所以，我們要區分對待。比如，兒童在玩游戲，而且全身心的浸入其中，興致正高。這時家長卻要求兒童停下來，一同外出。于是，兒童會毫不質疑的提出反對意見。再如，周末的時候，家長要帶兒童到郊外野餐，可兒童卻有自己的想法，想去兒童樂園。于是，盡管家長說野餐如何如何好，可兒童就是堅持要去兒童樂園。所以，家長就說這就是不聽話。這種不聽話我們應當再商量，我認為這是兒童有自己主見的表現，不能簡單的用家長意志來取締兒童的權利。而且，應該從中看出，將來成人后，或許這將是一種難得的品質，屬于敢于堅持并有主見的做事品質。當然，若是不管不顧，過度堅持的兒童可能就屬于性格問題，屬于那種天生就很犟的性格。所以，如果是這樣，做為家長更不要硬來，要學會退步，留給兒童一個時間和一份寬容。

　　4、總是跟家長的說法相左而表現出的不聽話——挑戰型。只要家長說東他就往西，這是通常所說的幼兒叛逆問題。但實際上，幼兒的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一個角度來認識的問題。經驗表明，這樣的問題一般出現在四歲到五歲的時候，而這一期間正是兒童的第二次行為獨立期。在此期間兒童的行為表現是在基于成長的前提下，用事件為由和家長進行挑戰。所以，對于這樣的不聽話我們應當予以一定的寬容，也需要一定時間的等待，不必操之過急。或許，正是因為有這樣“不聽話”的“種子”被埋在當下，等一旦長大成人之后，表現出的品性便是敢于向權威挑戰。

　　總之，對于家長而言，除了上述的第二種情況必須高度關注和及時的糾正之外，其它三種情況都應該理性對待，并以寬容心態去等待，而不必大驚小怪，也不能就此而否定孩子。

第7篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　大班的孩子一般都很調皮，特別是男孩，他們已經有較強的自理能力，但在課堂或戶外活動時會讓很多老師費心。老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。 最近，班里的個別孩子在課堂上的注意力時間不是很長，一直總想找找方法來訓練他們的注意力，但都沒有得解。主題活動時，某些孩子一直在說悄悄話，注意力根本沒在這，于是，我就跟他們說：“當老師在講話或者讓你們停下的時候要立即停下，知道嗎?只要你們在上課的時候集中精力聽講，老師會給你們自由活動的時間的。在上完課后，我答應給你們自由活動的時間，到時候你們可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好!可以嗎?” 在區域游戲活動時間里，我擔心孩子們會出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識字書認字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。只是在另一邊四、五個男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。我就跟他們說：“玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會疼的哭，嚴重的話還會去醫院，就沒法再在一起玩了，對嗎?”那幾個男孩紛紛點點頭，很贊同我的觀點! 這個年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理，有時候我們越管越不聽，或者是我們在的時候聽話、表現好些，我們稍微一離開，接著就恢復原樣了，根本沒有起到好的效果。如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會更好一些。在采用這種方法之前，應具體明確的提出要求，應該注意什么?如果不注意會導致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認識。讓孩子知道老師可以給你自由活動的時間，這樣，孩子才會喜歡你，我們也會變得更加的快樂、幸福。

第8篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　忘記了第一次是從哪里看到的，讓我當時很是震撼了一下，今天重新看到，重溫一下。

　　一、 教育的最佳狀態在于一個"養"字，家庭教育重在養，而不在教。

　　二、正確解讀“母親”：首先，母親要“虛”，不能夠虛下來的母親，不能夠給孩子的情緒提供一個空間，孩子的情緒就在媽媽的情緒里面包圍著。其次，母親要“弱”，學會示弱。第三，母親要“柔”，學會使用溫柔的力量。

　　三、只有平靜的內心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考。

　　四、家庭教育的空間一定要留給孩子，一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管。

　　五、父母的情緒孕育著孩子學習的情緒與氣質。

　　六、啟動家庭教育的能量，首先要啟動家長和孩子內心流通的天然情感。

　　七、教育做到最高點就是文化，文而化之，

　　八、不用說話，孩子內心就被感化，同時產生

第9篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　下午要上興趣班，于是我到學前班去帶孩子們，看到了一張張熟悉的面孔，就好像是自己的親人一樣，以前班上的小朋友看到我來，都跟我打招呼，三年在一起的孩子感情真的是不一樣。小石頭跑過來抱著我，恒恒遞給我一個東西，我說：“這是什么啊?”他說：“是口香糖，別人給我的，送給你!”“謝謝，你自己吃吧!”我把東西還給他，可他還是執意要給我。晚上還接到瑞熙的電話，說想我了，我們聊著天，以前嬌滴滴的小瑞熙長大了還會關心人了，呵呵，我說：“你想我的時候可以打電話給我，我來接你啊!”她說：“那等我很想很想你的時候你再來接我吧”。我親愛的孩子們，你們是那么可愛。看著你們長高了，長大了，心里甜甜的!謝謝你們還記得我!O(∩_∩)O~

第10篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　每個孩子，都或多或少擁有嫉妒心，特別是那些爭強好勝，性格脆弱的孩子。比如：要是別的小朋友帶來好玩好看的東西，他就會去搶或者裝作滿不在乎的樣子說：“我家也有。”當老師表揚其他小朋友時，他也表現出嫉妒的情緒。這些，都是孩子的嫉妒心產生的原因。孩子會產生嫉妒心可能是希望得到更多的關心，希望得到大家的注意，也可能是由于孩子的自卑造成的。 因此，我們要多關心孩子的言行，認真聽取孩子的意見，愉快地和孩子相處，讓孩子感到老師是愛著他們，對于出于自卑而嫉妒的孩子，就要多表揚孩子的優點，使孩子樹立自信心。同時，還要讓孩子懂得，每個人都有自己的長處和美麗的地方。

第11篇幼兒園大班教育隨筆簡短

　　我們班有個小朋友叫范中，這個小朋友頭腦聰明、非常好動，自我控制能力非常弱，總是管不住自己，集中注意力的時間非常短，已經是大班小朋友了，良好的行為習慣和學習習慣，在他身上很難找到，平時上課活動時，都需要老師對他特別關注，否則便會出現這樣那樣的狀況，是一個讓老師非常頭痛的孩子。

　　有一次，我組織孩子們分組做“夾球入筐”、“邊跑邊拍”、“小小足球運動員”、“推小車”等玩球游戲活動。這一系列的游戲活動串聯在一起進行了分組接力比賽，結果范中小朋友在哪個組哪個組就沒得到過第一名。于是很多小朋友都不愿意跟他一個組，大家推來推去把他推給了老師，我看到這種情況及時對他進行了思想教育，他表示今后要好好的配合老師和小朋友做好每一件事情，最后在我的教育引導下，小朋友們終于接受了他，我又重新分組進行了一次比賽，范中小朋友所在的小組非常艱難地奪得了第一名。經過這件事情后，我有個別對范中小朋友進行了教育與引導，使得這個小朋友在活動方面有了很大的進步，我想這都是集體的力量感染了他。