這是二下美術葉子上的小血管教案，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

二下美術葉子上的小血管教案第 1 篇

教學目標：

　　1.讓學生感受人類與植物的密切關系。

　　2.培養學生對樹葉的概括、夸張、裝飾和組合(構圖)的能力，學習運用不同的線描(裝飾)手法，把寫實和想象相結合，表現物象。

　　3.運用線條疏密、大小、形狀的處理方法，進行繪畫創作。

　　教學準備：

　　(1)學生：1.提醒學生注意觀察各種植物葉子的造型、色彩，收集不同造型的葉子。2.鋼筆、修正液、卡紙、銀珠筆或事先準備好深色水粉涂在畫滿彩色油畫棒的厚紙上晾干備用。

　　(2)教師：準備有關植物的圖片、大師的裝飾線條畫和學生作品。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　1.展示前節課學生黑白畫作業，組織學生欣賞、評價。作業：鱷魚(均為本校學生所畫)

　　說一說：你認為畫面黑白灰關系處理較好的是哪一幅?

　　2.CAI課件，出示大師的作品，引導學生欣賞、感受。

　　師：“看到世界著名繪畫大師畢加索的作品，你有什么感受?”

　　生1：“他畫的人很怪，一會兒看像正面，一會兒看像側面。”

　　生2：“人身上有好多各種各樣的線條，畫面很飽滿。”

　　生3：“有點像我們學的線描畫。”

　　師：“大家說得都很好，我們就要學習他造型奇特、敢于想象、線條有變化的韻律美。”

　　師：“看到世界著名畫家夏加爾的作品，你有什么感受?”

　　生1：(不好意思地)“有兩個人在親嘴，可是身體都飄在空中。”　師：“什么時候人會飄在空中?”

　　生1：“我在夢里的時候，身體就能飄起來。”

　　師：“說得好!我們就要像這名大畫家那樣，大膽想象，敢于表現夢中奇妙美麗的幻覺。”

　　師：“看到世界著名錯覺圖形大師埃舍爾的作品，你有引么感受?”

　　生1：“感覺很漂亮，眼睛都有點看花了。”

　　生2：“其實畫中的圖案都一樣，只是大小不一樣。”

　　生3：“方向也不樣。”

　　教師小結：“其實看了這么多作品，老師只希望大家知道，繪畫作品最重要的是敢于大膽想、大膽畫，多動腦筋變一變線條、方向、大小、疏密，就能創作出好的作品!”

　　3.讓學生拿出采集到的樹葉，在投影儀下展示，引導學生觀察葉子的形狀和葉脈的紋理特點。出示 CAI課件，葉子的形狀主要可以分為：柳狀葉、掌狀葉、卵形葉、針狀葉、帶狀葉、心形葉等。葉脈主要有：網狀葉脈、平行葉脈兩種。這些細小的線條就像我們人身體中的“小血管”一樣，這也是令天我們要表現的主題，出示課題：線描畫創作──葉子的“小血管”。

二下美術葉子上的小血管教案第 2 篇

教學目標

　　知識目標

　　1．通過觀察使學生理解動脈、靜脈、毛細血管的結構特點和功能特點。

　　2．通過對心臟的觀察，使學生掌握心臟的位置和結構的基本知識。

　　3．使學生知道心率和心輸出量的基本知識。

　　4．使學生知道體育鍛煉對心臟的影響以及飲酒對心臟和血管的有害影響。

　　能力目標

　　1．通過學生用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動，分組對豬心臟（或羊心臟）的觀察和描述，培養學生的實驗能力、觀察能力、表達能力及分析能力。

　　2．通過學生對三種血管的比較，培養學生的概括、歸納的思維能力。通過學習心率及心輸出量，使學生會測自己的心率及心輸出量，從而會分析自己心臟的工作狀況，培養學生理論聯系實際的實踐能力。

　　情感目標

　　1．通過學習毛細血管及心臟的結構特點與功能，使學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點。

　　2．通過學習使學生熱愛體育鍛煉，并養成不酗酒的好習慣。在分組活動中，使學生學會相互協作。

　　教學建議

　　教材分析

　　血管是體內物質運輸的管道系統，心臟是血液循環的動力器官，關于這部分內容，是本章的重點之一。毛細血管的結構與功能相適應的特點，心臟觀察的分組實驗的指導與組織，心臟的結構是本節的重點，心臟的瓣膜的開放方向與血流方向的關系是本節的難點。按照從感性到理性的認識規律，做好三個實驗：用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動，觀察哺乳動物豬或羊心臟的結構，用不帶針頭的注射器依次向上腔靜脈、下腔靜脈和肺靜脈內注水，觀察水從何處流出？讓學生通過觀察實驗獲得感性知識，再結合掛圖和模型的講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關于血管部分：

　　結合課上用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動的分組實驗及三種血管的掛圖，加深對三種血管的管壁的結構和血管內血流速度的識記效果。在指導學生實驗觀察時，最好提出明確具體的觀察內容，使觀察有的放矢，以培養學生的觀察能力，可設計如下：

　　觀察內容：

　　1．觀察紅細胞通過血管的情況及血流速度

　　2．注意向前方流的血管流速快，還是向后方流的血管流速快？

　　（魚頭朝向正前方）

　　3．看中間的橫血管：流速快還是慢？細胞是單排走還是好幾排一塊走？

　　4．觀察血流有沒有方向性？是從流速快的血管→橫血管→流速慢的血管，還是從流速慢的血管→橫血管→流速快的血管？

　　思考：

　　1．紅細胞單行通過的是什么血管？

　　2．毛細血管的血流速度如何？

　　3．血液流動的方向性如何？

　　講述三種血管時：

　　首先講清楚三種血管的基本概念，指出血管的名稱是根據它輸送血液的方向來確定的；其次讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈和搏動，看一看手臂上的“青筋”（就是靜脈）等，使學生對動、靜脈有感性認識；在講述毛細血管時，要抓住它的生理功能與其結構特點相互適應的關系進行教學，如圍繞毛細血管是管內血液和管外組織細胞之間進行物質交換的場所這一點，講授毛細血管的特點（量多、分布廣、管細、壁薄、血流速度慢），并指出這些特點有利于物質交換。這樣，使學生對毛細血管的特點容易明白，不致死記硬背，而且有助于對結構與功能相適應的理解。

　　關于心臟部分：

　　結合課上觀察哺乳動物心臟結構的演示實驗及心臟的掛圖、模型，由感性認識入手加強對心臟四個腔、各腔的結構特點及各腔相連的血管名稱的識記效果。有條件的學校最好把此演示實驗改為學生分組實驗，采用邊講邊觀察的方式進行教學，有利于培養學生的多種能力。在指導學生實驗觀察時，按先觀察外形，再觀察內部結構的順序進行觀察，并且列出觀察提綱：1.如何分清心臟的前后左右？如何分清心房和心室的位置？2.捏一捏室間溝兩側的軟硬，比較左右心壁的厚薄。3.掀開心壁，驗證心壁的厚薄，觀察心臟的四個腔是如何相通的？4．觀察與心臟四腔相連的血管的名稱。使觀察明確具體，以培養學生的觀察能力，觀察時布置討論的問題：如觀察心房和心室之間的房室瓣及動脈管基部的動脈瓣，數一數有幾個，想一想它有什么作用？讓學生邊觀察邊討論，以培養學生的思維能力，最好要求畫圖記錄觀察結果，以培養學生的繪圖能力，有條件的學校，觀察完后，安排學生上講臺前用實物投影儀展示自己的觀察結果，以培養學生的表達能力。對瓣膜的作用可用一個演示實驗——用不帶針頭的注射器依次向上腔靜脈、下腔靜脈和肺靜脈內注水，觀察水從何處流出來突破。在心臟結構的解剖觀察的基礎上，最后讓學生邊總結邊用表格的方式歸納如下，以培養學生的分析、概括能力。

　　心臟的結構和功能

　　結構名稱

　　位置或連接關系

　　功能

　　心包膜

　　心臟外面

　　保護心臟

　　內腔

　　心房

　　左心房

　　肺靜脈

　　推動血液循環流動

　　右心房

　　上、下腔靜脈

　　心室

　　左心室

　　主動脈

　　右心室

　　肺動脈

　　瓣膜

　　房室瓣

　　心房和心室間

　　防止血液倒流

　　動脈瓣

　　心室和動脈間

　　聯系日常生活實際來學習心率、心輸出量、心臟的鍛煉和保健等知識。

　　如可讓每個學生用聽診器測出自己的心率，然后計算全班同學的平均心率。比較運動員和普通人的心臟工作情況來講述體育鍛煉對心臟的影響。

　　本節內容較多，建議用三課時。

　　教學設計示例

　　第一課時 血管

　　新課的引入：

　　人體內物質的運輸主要是由血液來完成的。血液在人體哪些部位流動？怎樣流動？流動的動力是什么？

　　生：血液是在心臟和血管構成的封閉的管道中流動的。流動的動力來自心臟的搏動。

　　板書：第二節

　　師：血管從粗到細，就像城市的道路一樣，人體內的全部血管連接起來全長可達10萬公里。回憶初一學過的知識，血管分為哪幾種？

　　生：動脈、靜脈、毛細血管。

　　師：請同學們摸一摸自己的頸部、腕部有跳動感的部位，跳動的器官是什么？有什么規律？

　　學生摸后回答。

　　師：再看手背上的“青筋”，它是什么？

　　生：觀察后回答。

　　師：你摸到跳動的部位是動脈，手背上的“青筋”是靜脈，連接動脈和靜脈的是毛細血管。

　　出示三種血管的掛圖：讓學生觀察掛圖并結合書本討論以下問題：

　　1、動脈和靜脈是如何定義的？

　　2、動脈、靜脈內血液流動的方向如何？

　　3、從掛圖上分析比較三種血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？

　　在學生通過小組討論并發言后，老師有針對性地對學生回答的內容予以補充和修正。

　　老師進一步依據掛圖，為學生具體講述動脈管壁和靜脈管壁的特點：

　　(1)動脈管壁一般可分為外、中、內三層，其中層主要是彈性纖維和平滑肌，使血管具有彈性和收縮性。大的動脈中層厚，彈性纖維多，故彈性大。

　　(2)靜脈的管壁相對較薄，彈性較小。

　　提問：動脈、靜脈管壁彈性大小不同與血流方向有什么關系？

　　動脈、靜脈的分布有何不同？舉一至兩個你知道的血管的例子。

　　設疑：一般說：“水往低處流”，那么，下肢靜脈的血液如何往上走流回心臟呢？

　　教書出示掛圖（或讓學生看書第29頁圖VI-26），使學生了解在四肢的靜脈的內表面有一些瓣膜，叫靜脈瓣。

　　讓學生討論：四肢的靜脈瓣有什么作用？

　　教師講解：

　　肌肉收縮，壓擠靜脈，（靜脈壁很薄，易被壓擠，）這時，兩個靜脈瓣之間的血液被分成兩部分，上部的血液沖開靜脈瓣繼續往上流，下部的血液由于重力下降時，靜脈瓣關閉，而停留在血管內；肌肉舒張，壓力降低，下段的血壓高，沖開靜脈瓣，血液向前流動，這保證血液送回心臟方向，而不會倒流。

　　教師可演示模型來加深學生對靜脈瓣防止血液倒流的認識。

　　教師提問：毛細血管是一種什么樣的血管？為什么叫它毛細血管？

　　學生回答：它是連通最小的動脈和靜脈之間的血管。

　　老師根據掛圖講述毛細血管的結構特點：：

　　（1）毛細血管極細，內徑僅有8~10微米，

　　（2）管壁極薄，僅有一層上皮細胞。

　　但毛細血管數量大，分布廣，一個70公斤的人，把他的毛細血管首尾連接起來，可以繞地球轉一圈。

　　提問引起學生探索：

　　根據三種血管的結構特點和定義，你推斷血液在三種血管內的血流速度怎樣？在血管內血流方向應該是什么樣？

　　學生回答：

　　血流速度：動脈管內血流的速度快，靜脈管內的血流速度慢，毛細血管內血流的速度最慢；血流方向是：由動脈→毛細血管→靜脈。

　　教師提供實驗材料——無色素的小魚供學生觀察尾鰭的血流情況以驗證自己的判斷。

　　實驗：觀察小魚尾鰭的血流現象

　　方法步驟：

　　1用浸濕的棉花將小魚的鰓蓋和軀干包裹起來，露出尾部

　　2將小魚側放在培養皿中，尾鰭平貼在培養皿底面（魚頭朝正前方）

　　3將培養皿放在載物臺上，用低倍鏡觀察血液流動情況

　　觀察內容：

　　1．觀察紅細胞通過血管的情況及血流速度

　　2．注意向前方流的血管流速快，還是向后方流的血管流速快？（魚頭朝向正前方）

　　3．看中間的橫血管：流速快還是慢？細胞是單排走還是好幾排一塊走？

　　4．觀察血流有沒有方向性？是從流速快的血管→橫血管→流速慢的血管，還是從流速慢的血管→橫血管→流速快的血管？

　　思考：

　　1．紅細胞單行通過的是什么血管？

　　2．毛細血管的血流速度如何？

　　3．血液流動的方向性如何？

　　注意：保持小魚鰓部的濕潤；使尾鰭平貼在培養皿上；保持載物臺與鏡頭的清潔。

　　反饋學生觀察的結果。并讓學生根據這三種血管的結構特點分析：血液的營養在哪里最適于交給組織細胞，為什么？

　　學生回答：

　　在毛細血管處，因為毛細血管壁極薄，管內血液流動速度最慢，而且全身除了表皮外，各處細胞的周圍都有毛細血管的分布。

　　教師補充：

　　毛細血管有這些特點，所以它是血液與細胞進行物質交換的場所。而動脈和靜脈主要是運送血液。

　　反饋：老師出示投影片，讓學生將三種血管進行比較：

　　血管名稱

　　動脈

　　靜脈

　　毛細血管

　　概念

　　分布

　　管壁特點

　　管腔大小

　　血流速度

二下美術葉子上的小血管教案第 3 篇

　教學目標：

　　1.觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈生長的規律。

　　2.選擇自己最喜歡的一片葉子，用蠟筆、水彩結合的方法將它畫下來，著重表現美麗的葉脈。

　　3.說說自己對葉脈的感受，并嘗試著寫下來。

　　教學重難點：

　　1.感受葉脈纖細的美麗。

　　2.靈活運用蠟筆、水彩結合的方法表現葉脈。

　　教學準備：

　　教師：各種葉子的實物、葉脈書簽、課件、多媒體教學系統、蠟筆、水彩工具、圖畫紙。

　　學生：提前回家收集樹葉，觀察葉脈，了解有關葉脈的知識。蠟筆、水彩工具、圖畫紙。

　　教學過程：

　　活動一：

　　學生展示各自收集到的葉子，說說自己是在哪兒收集到的，是什么植物的葉子。引導學生觀察葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對著光線仔細觀察。

　　課件展示各種各樣的葉子，重點突出葉脈。并出示課本上的那段話：“輕輕的，我走近你，你那纖細的美麗，讓我震顫。”

　　鼓勵學生用自己的話說說對葉脈的感受。師生一起談談自己了解到的葉脈的作用。出示課題。

　　活動二：

　　再次問學生：你是否第一次從這樣的角度去觀察一片樹葉?說說感想。

　　通過課件觀察討論：葉脈的生長有什么規律?

　　根據葉脈的生長規律說說：可以運用那些工具、哪些學過的技法來表現葉脈?(根據學生說的教師給予建議)

　　教師出示范畫，請學生觀察、說一說這是運用了哪些材料和技法畫的。

　　教師簡單演示用蠟筆描畫葉脈、用水彩涂色來表現葉子的方法，使學生初步感知這種新的繪畫方法。

　　鼓勵學生嘗試運用這種方法繪畫葉子。教師指導。

　　活動三：

　　鼓勵學生運用新學的和以前學的方法來繪畫葉脈和葉子，啟發學生自己創造出新的方法來進行表現，鼓勵合作。

　　將全班畫的葉子剪貼在一起，教師添畫樹干成為一顆“成長樹”。布置在各班的展臺上。每片葉子上寫上自己的名字，以后將自己得到的小紅花都貼到自己的葉子上，展示自己成長的足跡。

二下美術葉子上的小血管教案第 4 篇

　教學目標：

　　科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。

　　科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。

　　教學材料準備：

　　1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

　　2、多媒體課件；

　　3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環繪圖板、彩色筆。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

　　通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）

　　2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環節：認識心臟。

　　【通過讓學生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。】

　　二、自主探究，認識心臟。

　　1、想一想，猜一猜

　　根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

　　課件出示心臟模型、位置。

　　師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

　　【通過學生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學生的認知規律。】

　　2、摸一摸、聽一聽

　　對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

　　學生自己摸摸心臟，感受心跳。

　　指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。

　　學生用聽診器聽心跳。

　　學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。

　　【這個環節設計是想通過聽診器，讓學生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學生更好的實驗。】

　　3、看一看，做一做

　　（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流

　　師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

　　【上面一個環節學生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學生不是很明了，于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學生用手勢表示心跳，學生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解。】

　　4、剖一剖，看一看

　　師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。

　　【在上面幾個實驗的基礎上，適時的拋出問題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學生帶入心臟內部構造的學習中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學生直觀的認識心臟的構造。】

　　課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

　　小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

　　小組交流，在交流中強化四腔。

　　【在第二個大環節的設計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設計，同學們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造。】

　　三、探究心臟和血管的作用

　　(一)了解心臟跳動

　　1、猜想心跳作用。

　　學生猜測，交流。

　　2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

　　學生交流。

　　提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

　　小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。

　　3、實驗補充完善后，分組實驗。

　　小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。

　　4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

　　【在課堂上，教師不能代替學生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學生進行自主探究的作用，讓學生在動手實驗中得出結論，學生理解的更為透徹，更有利于學生的學習。】

　　（二）認識血管

　　猜想人全身有幾種血管

　　通過課件形象揭示三種血管。

　　理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。

　　學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

　　【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】

　　（三）揭密血液循環

　　1、畫血液循環圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環模板畫出，血液在人體內是怎樣循環流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。

　　2、學生上臺展示，揭密血液循環

　　找兩個小組的同學說說他們的想法。

　　師總結：心臟的構造以及血液循環是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。

　　看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環流動。

　　【讓學生自己動手畫血液循環圖是基于學生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學生的理解會更深入，記憶會更加牢固。】

　　四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

　　（一）感知心跳

　　師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

　　找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）

　　師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。

　　【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的。】

　　（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素

　　1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來。

　　比較數據，找發現。

　　學生交流：每個人的心跳是不一樣的。

　　學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？

　　2、老師質疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？

　　學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。

　　師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？

　　生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）

　　師：現在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。

　　提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

　　【學生在交流中發現問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】