這是喜怒哀樂教案小學美術，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

喜怒哀樂教案小學美術第 1 篇

　教學目標

　　1.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表示人物的不同神態。

　　2.欣賞運用各種方式表示人物表情的圖片資料，提高同學對人物表情的感性認識，以和懂得擁有良好的心理品質的重要性。

　　3.嘗試不同工具、資料和表示過程，豐富視覺和審美經驗。

　　教學重點、難點。

　　教學重點：嘗試用不同形式來表示人物的表情神態。

　　教學難點：人物表情的主要特征的掌握與夸張表示。

　　第一課時

　　課前準備

　　（同學）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

　　（教師）課件、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

　　教學過程

　　1.組織紀律，安寧情緒，檢查同學課前準備情況。

　　2.聽音扮演。

　　聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

　　演一演：根據聲音做出表情，并談談感受。教師用數碼相機拍下同學的各種表情。

　　3.感知引趣。

　　①播放剛拍的數碼相片，展示課前收集的相關知識和圖片資料等。讓同學直觀人物基本的面部表情。

　　揭題——《我的喜怒哀樂》。

　　②引導觀察人物的表情特征，課件展示人物由遠和近面部的特寫鏡頭，充沛感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

　　③欣賞藝術家作品中的`人物面部表情的表示方法。

　　④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的同學圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的藝術形式表示人物的眉發、眼睛、嘴巴等主要特征。

　　4.嘗試探趣。

　　以兩人為一組，把同學分成各個合作小組。

　　讓同學依據自身的觀察進行大膽自由的線描寫生。

　　教師巡視中給予鼓勵與和時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予和時的點撥、啟發，協助同學解決。

　　5.評價延趣。

　　采用整體評價的形式褒揚優點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

　　課后請同學選擇搜尋各種表示人物表情的圖片資料。

喜怒哀樂教案小學美術第 2 篇

一、教學目標:

高中生自我意識迅速發展和思維能力顯著提升的心理特點，決定了高中生的情緒體驗有其特殊的方面，時而敏感多慮，時而焦躁不安，時而孤獨恐懼，時而欣喜若狂等。所以這堂課的目標是為了讓學生了解基本的情緒類型及不同情緒的影響作用，了解情緒調節的規律對身心健康有著重要的意義，并逐步掌握調節情緒的有效方法，以便在日常生活中克服消極的情緒，保持樂觀積極的心境。

具體目標:

1(認知方面:了解基本的情緒類型以及情緒的影響作用，認識情緒abc理論和其他情緒調節方法;

2(能力方面:能在日常生活中應用情緒abc理論，或其他有效方法來調節不良情緒;

3(情感方面:更多地了解良好的情緒對生活的積極意義，并始終保持樂觀、積極、開朗的心境。

二、教學重點:

1(情緒的基本類型及作用;

2(了解調節情緒的有效方法:情緒abc理論[1]。

3(掌握如何調節調節自己的負*情緒

三、教學難點:

1(掌握情緒調節的方法，能在日常生活中運用情緒abc理論進行自我調節。

四、教學時數:一課時(45分鐘);

五、具體教學過程與內容:

(一)、課程導入:1(教師向每位同學分發簡易臉譜表情一張，請同學表演其臉譜表情，讓其他同學猜是一種什么樣的情緒。

2(請同學為自己選擇一個平常慣用(或自己喜歡)的表情，并總結情緒的基本類型。

情緒的基本類型:喜、怒、哀、懼

(二)、學生討論:假設有以下不同的情境，同學們是什么樣的反應，

假設情境:

a(有人偷了你的自行車;

b(打飯的時候有人*隊;

c(在擁擠的公車上，被人踩了腳;

d(一次考試成績出來后，比預想的低好多;

e(買到了過期食品;

f(第一天穿上新衣服就被弄臟;

g(被喊自己非常不喜歡的綽號;

h(與朋友約好做某事，卻被放鴿子了;

i(失去一個好朋友;

j(丟了一件自己珍藏已久的物品。

影響:案例分析

a。小剛和小強是同班同學，平時體育課100米跑的速度一樣快，參加學校運動會時，聽到同學們的加油聲，小剛心里十分緊張，害怕跑不好，而小強則是輕裝上陣，結果到終點時，小剛落后小強兩米多。

小剛在消極情緒狀態下，沒有發揮出自己的正常水平，說明了消極情緒影響人的能力的發揮。

b。小李未完成值日工作，按班規課后要重掃，重掃時小許叫他的外號，并嘲笑他，小李一怒之下打了小許而受處分。

小李在消極情緒狀態下易沖動，自控能力降低，說明消極情緒對人的理智有影響。

c。曾有這樣一例子:一個粗心的醫生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩定。沒過多久，在醫院的再次檢查中，果真發現了癌癥的傾向。而那位本應有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷*，情緒變得高漲，心情變得愉說，病情漸漸好轉。

不良的情緒如果長期得不到調節，可能誘發生理疾病。積極的情緒可以使人忘掉憂愁，戰勝悲傷，起到治病的作用。所以說，

消極情緒會對一個人的身體健康產生直接或間接的影響。

(三)、情緒的由來:abc理論

什么叫情緒，

所謂情緒是指個體受到某種刺激后所產生的一種身心激動狀態。

情緒abc理論的創始者艾利斯認為:正是由于我們常有的一些不合理的信念才使我們產生情緒困擾。如果這些不合理的信念久而久之，還會引起情緒障礙呢。

情緒abc理論中:a表示誘發*事件，b表示個體針對此誘發*事件產生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋。c表示自己產生的情(本文來自:bdfqy 千 葉 帆文摘:關于情緒的教案)緒和行為的結果。

常見的一些不合理的信念主要有:

(1)。 人應該得到生活中所有對自己是重要的人的喜愛和贊許;

(2)。 有價值的人應在各方面都比別人強;

(3)。 任何事物都應按自己的意愿發展，否則會很糟糕;

(4)。 一個人應該擔心隨時可能發生災禍;

(5)。 情緒由外界控制，自己無能為力;

(6)。 已經定下的事是無法改變的;

(7)。 一個人碰到的種種問題，總應該都有一個正確、完滿的*，如果一

個人無法找到它，便是不能容忍的事;

(8)。 對不好的人應該給予嚴厲的懲罰和制裁;

(9)。 逃避可能、挑戰與責任要比正視它們容易得多;

(10)。 要有一個比自己強的人做后盾才行。

3(不良情緒檢查表:

(四)怎么樣管理自己的情緒，

a(轉移注意力。

b(合理發泄情緒。

?哭--適當地哭一場;

?喊--痛快地喊一回;

?訴--向親朋好友傾訴衷腸;

?動--進行劇烈的運動。

c(學會控制情緒。控制情緒就是要做到[喜怒有常"和[喜怒

有度"。 小練習:

齊讀:

上帝給了我一雙眼睛，

我用它來尋找;

上帝給了我一張嘴巴，

我用它來微笑;

上帝給了我一個生存的機會，

我用它來發現，

發現每一個簡簡單單屬于我的快樂。

。。。(要求大聲、肯定的語調)

唱歌:幸福拍手歌

如果感到幸福你就拍拍手 ??如果感到幸福你就拍拍手 ??如果感到幸福就快快拍拍手呀??看哪大家一齊拍拍手 ??如果感幸福你就跺跺腳 ??如果感到幸福你就跺跺腳 ??如果感到幸福就快快跺跺腳呀??看哪大家一齊跺跺腳 ??

在歌聲中結束本次課時

篇二:情緒控制教案

學會控制情緒

趙青

教學目標

本節課的總體目標是讓中職生了解情緒的基本特征和成因，學會合理地表達情緒;認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以選擇的、要為自己的情緒負責;掌握情緒與健康成長的關系。

教學重點與難點

(1)

(2)

(3)

(4) 察覺自己的情緒狀態; 認識負面情緒對身心健康的危害; 面對自己的負情緒狀態; 合理地表達自己的情緒;

教學時間

2課時

教學過程

一、導入

故事<[哭婆婆"與[笑婆婆"><小王的困擾>。(討論)

二、青少年的情緒有什么特點與疏導。

1。青少年情緒具有不穩定*、強烈*和自控能力差等特點，尤其要注意情緒的調控。

2。青少年情緒的特點會對我們產生哪些不良影響， ?影響精神狀態，干擾學習和生活

?影響同學間的團結友愛

?影響身體健康

?違反學校紀律，觸犯法律

3。掌握觀點

(1)情緒是可以調適的

怎樣調適情緒，

人有喜怒哀樂，但這并不意味著我們是情緒的奴隸，如果說情緒是奔騰的[洪水"，那么理智就是一道堅固的[閘門"。情緒與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往有更多的積極健康的情緒表現。在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的

情緒。

想一想針對下面場景，你是怎么做的，應該怎么辦最好，(課件展示)(討論)

(2)情緒需要調控

為什么情緒需要調控，

情緒會帶給我們勇氣、信心和力量，也會使我們沖動、消極、無所事事，甚至做出一些違背道德與法律規范的事情。所以情緒需要調控，對任何人都是一樣，對我們情緒多變的青少年來說，則更是如此。

(3)調節情緒的方法

注意轉移法、合理發泄法、理智控制法

測試

[讓情緒之花開得更美"

請你指出他們都用了哪些方法來調控自己的情緒。

當家長、老師批評自己后，自己如果心理有氣，可以設身處地地想一想，假如我是家長、老師會怎樣呢，

一位表演藝術家在談人生時曾講道:[有人看到大峽谷就想到深淵，而我看到峽谷就想到架一座橋跨過去。"

<史記>作者司馬遷在遭受非人的屈辱和磨難時，仍以[要能忍天下人所不能忍，方能為天下人所不能為"為座右銘。

(4)喜怒哀樂，不忘關心他人

三、作 業

請大家將自己最近的煩惱事寫在自己制作的卡片上，然后以小組為單位互相交換卡片，拿到別人的卡片后大家可以運用本節課所學的調節情緒的方法或者自己的好的方法，把你的建議寫在卡片上，幫同學調節情緒，寫完后再將卡片交換過來。

喜怒哀樂教案小學美術第 3 篇

一、教學目標《喜怒哀樂》教案

　　【知識與技能】

　　了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達方式，學會用多種形式描繪喜怒哀樂，提高敏銳的觀察能力。

　　【過程與方法】

　　學生通過賞析、探究、創作，能夠理解心情與表情的關系，能夠運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

　　【情感、態度和價值觀】

　　學生學會欣賞有不同面部表情的藝術作品，提高對不同情感的體驗和解讀能力，更加樂于觀察生活的點點滴滴。

　　二、教學重、難點

　　【重點】

　　認識喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對應的.情感，并能夠用線條描繪一種人物表情。

　　【難點】

　　根據已有知識創作一幅肖像，并且生動刻畫五官。

　　三、教學方法

　　示范法、講述法、情境法。

　　四、教學準備

　　PPT課件、鉛筆、橡皮、畫紙。

　　五、教學過程

　　(一)情境導入、激發興趣

　　教師播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，引導學生猜表情并進行表演。隨即，教師板書課題——《喜怒哀樂》。

　　(二)討論交流、初步感知

　　1.教師分別將喜怒哀樂四種表情展示出來，學生之間相互討論：

　　①這四種表情分別給你怎樣的感受?

　　②聯系生活，在什么樣的情況下我們才會有這四種不同的表情?

　　2.師小結：喜怒哀樂分別給我們高興、憤怒、傷心和愉悅的感受;通常情況下遇見高興的事情會喜、遇見氣憤的事情會憤怒、遇見傷心的事情會哀傷、遇見突如其來的驚喜會樂。

　　師：那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?

　　(三)欣賞作品、體悟情感

　　每位同學的課桌上都有事先準備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時，學生迅速找出與之對應的表情卡。老師提問：畫作中分別體現了什么情感?畫家是如何塑造這種情感的?

　　1.《微笑》：是我國著名藝術家南海巖的作品，他筆下的藏民通過微笑給我們傳達希望、虔誠和勤勞的美好情感。

　　2.《林黛玉》：這是我國藝術家劉文進的作品，在《紅樓夢》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最后氣郁而死。畫面中能夠清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息。

　　3.《張飛》：張飛在三國演義中是一個脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。

　　4.《吉普賽女郎》：是哈爾斯的代表作，通過畫面中荷蘭的民族姑娘的單純開朗的微笑，我們能感受到自由開放氣息和時代精神在這位少女形象上的反映。

　　(四)游戲體驗、加深印象

　　1.游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。

　　老師在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應的表情下。完成后請其他小組同學進行點評，老師先不做揭示。

　　2.教師講解后揭示答案。

　　①教師出示古代畫決：畫人喜，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬等。

　　②根據之前學生拼出的五官，老師給予相應的調整。

　　(五)教師示范、學生實踐

　　1.教師拿出材料進行作畫步驟的示范，學生認真觀察。

　　①先畫出臉部和頭發的外輪廓。

　　②畫出頭發和頭飾的形態。

　　③畫出眼睛、眉毛等造型結構。

　　④完成整幅頭像的描寫。

　　2.學生動手實踐

　　①作畫要求：寫生一幅人物頭像，表情要生動，可以大膽運用夸張變形等手法。

　　②學生創作，老師巡視指導，個別同學進行重點指導。

　　(六)作品展示

　　1.學生將自己的作品貼在黑板上，圍繞構思、內容和人物神態進行自評、互評和師評。

　　2.老師將學生作品貼在教師的藝術角。

　　六、課堂延伸

　　老師播放其他藝術作品，讓學生感受藝術表現形式的多樣性，比如雕塑、版畫作品等。

　　七、板書設計

喜怒哀樂教案小學美術第 4 篇

教學目的

1。理解情緒的由來

2。學會控制情緒的一些方法

教學重點和難點

重點:1。情緒的定義、情緒產生的原因

重點:2。情緒調節的方法，學會使用注意轉移法、合理發泄法和理智控制法 教法說明

采用講授法和啟發式教學

教學課時

20分鐘

教學過程

一、教師提問什么是情緒?請列舉

情緒是個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態，它具有獨特的主觀體驗、外部表現并且總是伴有植物*神經系統的生理反映。

情緒與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。

因此在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。 活動:看圖請同學分析

教師提問:對同樣的事情，為什么不同的人會有不同的情緒表現呢，

情緒與個人的態度、看問題的角度有什么關系，

*:因為每個人看問題的角度和態度不同，也產生不同情緒

看圖思考

教師提問:老奶奶前后的情緒 為什么會不同，

不良情緒的影響

1。影響精神狀態，干擾學習和生活

2。影響同學間的團結友愛

3。影響身體健康

4。違反學校紀律，觸犯法律

所以，我們更應該對情緒進行調節。

討論[我的煩惱向你說"

在最近的幾個星期里你遇到的最糟糕的事情是什么，

我當時的心情是怎樣的，

預設目的: 讓同學們理解情緒的由來，以及明白情緒是可以調節的，是可以控制的，并引出調節情緒的方法。

二、調節情緒的方法

教師講解注意轉移法、合理發泄法、理智控制法。

注意轉移法

1。改變注意焦點

2。做自己感興趣的事

3。改變環境

轉移焦點:當我們苦悶、煩惱時，轉移注意力到

有興趣的活動中，這樣情緒會慢慢好轉;

做自己感興趣的事:如聽音樂、踢足球;

改變環境:到自己想去的地方玩，或改變自己的居

住環境等。

合理發泄法

1。在適當的場合哭一場

2。向他人傾訴

3。進行劇烈運動

4。放聲歌唱

合理發泄不等于放縱、任*、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發泄，不僅不能調控好不良情緒，還會造成不良的后果。

情緒發泄基地

理智控制法

1。自我解嘲，自我安慰

2。自我暗示

3。自我激勵

4。心理換位

5。學會升華

自我解嘲:吃面拉肚子 自我暗示:趙強成績優秀，但當他進入中考考場時，也感到緊張，他反復提醒自己:[沉住氣，別緊張，

會考好的。"后來他真的考出了好成績。

自我激勵:清代作家蒲松齡落第后，情緒一度低落。但他落第不落志，下決心另辟蹊徑干一番事業。他寫下了這樣一副自勉聯:

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越*可吞吳。

他這樣寫了，也這樣做了，終于在自己喜愛并擅長的文學上作出卓越貢獻，留下了傳世名著<聊齋志異>

心理換位:心理換位就是與對方交換位置，站到對方的角度想問題。以達到理解對方的作法，消除誤會，調節情緒。

升華:徐飛鴻畫馬，該圖是徐悲鴻在*戰爭期間創作的，是他的情感寄托，畫中奔馬，姿態各異，意在鼓舞**民奮勇前進，消滅日本侵略*。將苦悶、憤怒等消極情緒與頭腦中的閃光點、社會責任感聯系起來，從而振作精神，激勵我們奮發向上。

三、總結

通過這節課的學習，我們認識到情緒是可以調控，排解不良情緒需要講究方法，每個人可以根據需要和興趣，采用不同的方法調節情緒，讓情緒為我們服務，我們要做情緒的主人