這是廢舊物的聯想教案，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

廢舊物的聯想教案第 1 篇

生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯想前后的圖片展示給同學們，我想讓同學們在直接觀察日用品的造型自己聯想后再出示成品效果會更好一些。

接下來讓學生觀察黑板上這些日用品的造型特點。美術又稱為造型藝術。“這些不同的造型會讓我們產生怎樣的聯想呢？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”，并板書。同學們的想象力很豐富，對著黑板上有限的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生直接在黑板上進行想象創作，并現場給予了評價和鼓勵。引導學生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點快，今后可以再讓學生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。

之后我出示了“盤子”實物，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫出了“盤子”兩個不同角度的形狀。其中一個，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個事先準備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學生一起，利用多個生活日用品的造型，把這個盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學生，是學生掌握自做的原理。之后我讓學生想一想，給你一個盤子從不同角度觀察你會聯想到什么？你是通過生么將兩者結合到一起的？怎么實施你的想法？學生們分組討論各抒己見，他們聯想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實在外形相似的基礎上才聯想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯*稍差，在今后的教學中我也應該多引導學生發展這方面的能力，

作業提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了增加趣味*，降低工具材料的準備難度，在提出學生作業要求時，我選擇了兩者結合。我要求學生們根據這節課所學，用繪畫粘貼相結合的手法，將自己手中的盤子（我課前發給學生每人一個一次*紙盤）聯想成新的造型。

我的整個講述部分大約16分鐘，如果在學生作業前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，則會更大的打開他們的創作空間。

接下來的20多分鐘，學生從構思到造型，基本能把盤子的型造型表現出來，而且有的學生用了*泥的粘貼，這個我沒有想到，真是教學相長，我十分欣慰他們能有這種創意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗了成功的快樂。

在評價環節中，我選擇了讓學生評選幾幅較優秀的作業進行節單獨講解，讓學生選擇自己最喜歡的一個，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。

廢舊物的聯想教案第 2 篇

活動目標：

1.認識了解生活中常見生活用品的名稱和用途。

2.嘗試并感受生活用品給我們生活帶來的方便。

3.體驗自己生活的美好和幸福。

活動重、難點：

1.認識了解生活中常見生活用品的名稱和用途。

2.嘗試并感受生活用品給我們生活帶來的方便。

活動準備：

1.幼兒與家長共同收集生活用品（實物或圖片），選擇1—2件帶到幼兒園。

2.布置“生活用品小超市”

3.幼兒用書：《方便的生活用品》

方法與手段：生活實踐法、討論法

教學過程：

教師活動：

一、教師帶領幼兒逛“生活用品小超市”，讓幼兒了解常見的生活用品。

1.師：我們這個小超市里有各種生活用品，請小朋友給大家介紹：說說它的名稱和用途。

2.師：請小朋友們根據它們的用途為他們分類。

3.教師小結：在我們的生活中有許多的生活用品，它們有不同的用處。有洗滌用品、廚房用品、清潔用品、小家電等。

幼兒活動：

1.幼兒說說自己知道的生活用品的名稱和用途。

2.幼兒為生活用品按用途分類。

設計意圖：

活動開始，我們布置了一個“生活用品小超市”，孩子將自己方便帶來的生活用品圖片、實物布置在超市中，并請孩子自由地介紹各種物品的簡單用途，將生活用品按他們的用途請孩子分類。

教師活動：

二、請幼兒使用生活用品，體驗現代生活的便捷和美好。

1.師：我們每個小朋友可以來“超市”買一件生活用品，然后試一試。

2.師：假如生活中沒有這些生活用品，我們的生活會怎么樣？現代的生活用品和以前的有什么不同？

3.教師小結：和以前比，現代的生活用品數量多、種類多、功能齊全，使用方便。

幼兒活動：

1.幼兒去“超市”買一件東西，然后試一試并和同伴相互交換試一試，交流自己的感受。

2.了解以前的生活用品，并與現代的生活用品相比較，發現它用法和有點。

設計意圖：

為了讓孩子感受到現代生活用品的便捷和美好，我請幼兒事先向他們的爺爺奶奶輩了解他們所用的生活用品，并舉了一個實例和現在的做比較，讓孩子切身感受到了現代生活用品的方便、快捷，更感受到了現代科技的進步。

教師活動：

三、教師出示幼兒用書，讓幼兒進一步感受現代生活用品給人們帶來的方便。

1.教師請幼兒翻閱幼兒用書并與同伴討論。

2.教師與幼兒集體討論現代生活用品的豐富和方便。

3.教師小結：現在人們發明和創新了更多的生活用品，給我們的生活帶來了很大的方便，讓我們的生活過的更加美好和幸福。

幼兒活動：

1.幼兒閱讀幼兒用書，并與同伴交流。

2.說說現代生活品的方便之處。

設計意圖：

最后，通過讓幼兒翻閱幼兒用書，根據樹上的實例，進一步感受現代生活用品給人們帶來的方便。感受現在科學技術的強大，激發幼兒探索的欲望和對科學的熱愛。

教學反思：

生活用品是幼兒在生活中最熟悉的，在活動前，我請家長幫助幼兒收集生活用品事物或者圖片。通過活動，幼兒感受到了現代生活用品的方便，快捷，感受到科技的進步。我覺得開展這類的活動，需要發揮孩子的力量，收集生活用品，結婚游戲開展效果會更好。

廢舊物的聯想教案第 3 篇

【教學目的】：

認知目標：了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。

能力目標：能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動有趣。

情感目標：通過用自己喜歡的方式對生活日用品展開聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活。

美育目標：培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。

【教學重點】：

通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現能給我們的生活帶來無窮的樂趣，尊重學生的個*感受，充分展開想象能力，從而激發學生的創造熱情。

【教學難點】：

引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

【學習材料】：

有關生活日用品、課件、各種工具和制作材料。

【教學過程】：

一、展開聯想，揭示課題

1、夾子的聯想

同學們，生活中我們把身邊經常用到的物品統稱為日用品，今天老師帶來了幾件，看，這是什么？（出示夾子）

生：夾子。

對，這是一個夾饅頭的夾子。（動夾子演示），你覺得它像什么？

生：鱷魚、大灰狼、金魚、螃蟹、、、、

肯定學生的聯想。（當有學生聯想到其它形象時可以說：有點像！當有學生聯想到了鱷魚的嘴時-----說：它到底象不象鱷魚的嘴？出示作品----鱷魚圖片。哎，還真有點像！

（注意：提示學生回答要完整、宏亮、講清）

師：剛才同學們由這件生活日用品聯想到了其他的許多形象，讓這件原本不動的物品在我們的腦海里活動了起來。

2、勺子的聯想

我們知道生活中每一件日用品因用途不同所以造型（形狀）都不一樣。

（舉實物—勺子）老師這里還有一把勺子，你覺得這把勺子象什么？（勺子朝一個方向舉，讓學生想、說）

生：琵琶、羽毛球拍、、、、

剛才同學們想象得很好，想象力很豐富。

看大屏幕，剛才有同學聯想到了。。。。。。，這把勺子曲線式的造型老師還感覺到象一個漂亮的女孩。如果我們給她加上五官，扎上辮子，穿上裙子就更好看了--（出示卡通人）

還是那把勺子，（動畫轉方向）我們把它倒過來，我們可以聯想成一只鐘表，上邊是表盤，下邊就是鐘擺，添上裝飾是不是很象？

還是那把勺子，（動畫轉方向）我們把它橫過來看，象不象一只正在爬行的烏龜？勺頭是烏龜殼，勺把是烏龜腦袋。（出示）象不象？

同學們說,它們的樣子可愛嗎?我們通過聯想，想到了裝飾，如何裝飾才更好看呢？

通過啟發談話，共同討論，調動學生的情緒，鼓勵大膽聯想。

二、聯想與裝飾

出示木鏟子：

同學們再看，這是一把炒菜用的鏟子，你們看象什么？

生答：

當老師拿起這把鏟子，看到這個方方正正的鏟面，馬上想到了一個極具個*的人物（那就是可口可樂廣告里的奇西），如果給他添加上裝飾是不是會更好看更生動呢？（注意目光一直看鏟子）

可是我得考慮到：用什么材料？用什么方法？先做什么？后做什么才能做的即快又好呢？這可難不倒我，想不想看看我是怎么做的？

---演示制作過程（關鍵點提示：這是用了什么材料？這是用什么方法？。。。）

（完畢，舉道具，讓學生進一步感受。）

好看嗎？（好看）好看說明老師在制作的時候用了非常合理的材料（*卡紙、雙面膠、及時帖、毛線），非常合理的方法（畫剪折粘貼），還有非常合理的步驟（先做五官后進行裝飾）。

當然，裝飾一件日用品可用的材料、方法應該還有很多。另外制作的步驟因做的物品不同可能不盡相同。

三、聯想與繪畫

1、剪子的聯想：

取一把剪*問：這是什么？（答：剪*）

剪*象什么？（找1—2個學生答。）

好，同學們看大屏幕，這還是那把剪*，我想把一幅由剪*聯想出來的畫展示給大家，想不想看看這幅畫是怎樣創作的？（生答：想。）

出示動畫作品《食魚者》--

此活動活躍學生思維，尋找創作靈感，展開聯想和幻想*討論，以使學生能進一步創作出更富個*、構思巧妙、情趣盎然的好作品來。

主體畫完了，好玩嗎？（好玩）

沒有背景的感覺是什么？

生：空洞。

我們是不是可以這樣做？（有背景**襯托，內容也很豐富）

舉起小鏟子問：那這個制作好看嗎？（生答：好看）這幅畫好看嗎？（好看）

總結：（舉小鏟子）這個漂亮的人物是對實物直接進行了裝飾，（指大屏幕）而這幅畫是作者對生活中的實物聯想以后用筆畫出來的。通過作品展示，我們得出繪畫的形式同樣非常好看！

2、欣賞繪畫作品

接下來讓我們一起欣賞幾幅同齡小朋友的畫。（滲透構圖和**知識。）

你最喜歡那幅作品？為什么喜歡？畫面中小畫家是根據哪些日用品展開聯想的？

3、欣賞制作作品

奇西一個人在這里覺得很寂寞，他聽說咱們班的同學非常熱情，于是想邀請另外我怕它一個人孤單，還邀請了幾個裝扮好的朋友來我們班做客，我們用掌聲把他們請出來，好嗎？

同學們喜歡他們嗎？（喜歡）

通過啟發談話，共同討論，調動學生的情緒，鼓勵大膽聯想。

四、奇思妙想，自由創作

剛才我們既了解了制作的方法，又知道了繪畫的過程，下面的時間就留給同學們好嗎？以小組為單位（選好小組長主持小組內的工作），要求每個小組內既要有制作，也要有繪畫。看要求：

1、做一做。根據你身邊日用品的形狀、顏*、變換不同的方向產生聯想，根據你聯想到的形象制作成一組工藝品。制作時要充分體現合作意識。

2、畫一畫。選擇你熟悉的日用品展開聯想，用繪畫的方式表現出來并講給大家聽。要求聯想要大膽，形象表現要生動。

各小組同學注意：選擇好自己喜歡的表現方式，看哪個小組能在最短的時間內創造出優秀的作品？我們將對最有創意的小組頒發獎品。開始動手！（播放音樂）

既鼓勵*創作，也允許進行交流，共同探討，合作完成。教師巡回指導，電腦隨放音樂。

五、作品交流，相互評價

每組推薦1—2件作品上講臺參加集體展評，可以用獨特的形式展現給大家。對聯想大膽、造型新穎別致的作品學生要進行介紹和講解其設計思路。讓學生充分體驗藝術創新的樂趣和成功的喜悅。

評價重點：1、這是什么？告訴大家你們是利用生活里的什么聯想到的？（肯定學生的想法---創意是好的。）

2、你們都是用了哪些制作方法？對自己組的作品有什么評價？

3、整體感覺大家認為怎么樣？（教師找出不足：如在材料的選擇上，顏*的搭配上，五官的協調上等。）

六、課堂小結

本節課我們對生活中的日用品進行了有趣的聯想訓練，在今后的生活中注意觀察，善于聯想，并從審美的方向加以改造，爭取創造出更多的作品，使我們的生活充滿情趣。

廢舊物的聯想教案第 4 篇

《生活用品的聯想》是*美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。旨在引導學生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用。經過設計表現使它們的形象變得更加可愛和富有趣味*。通過富有人*化的創造設計、大膽地進行造型表現，能充分地反映出學生對生活的熱愛。培養學生觀察分析問題的能力引發學生的學習興趣，激發其想像力和創造熱情，充分地讓學生體會創造的愉悅。

2編寫意圖。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質方*有的獨特作用。隨著新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統的教技能技法轉變過來，教學方式也一改以往的老師示范，學生臨摹的單調、乏味，有的創設童話情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主探究……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！學生似乎都興趣濃厚，但有些過多的“裝飾”總讓人感覺太過做作與多余，老師和學生都為了這些形式而疲于奔命，曾有哲人說過，一切形式皆應以為內容服務，在日常教學中，本人更推崇簡潔、樸實、富有實效的課堂！

3前后知識的聯系。美術作為一種視覺和造型的藝術，形、*、事物最外顯的兩個部分是其基本和重要的因素！美術的課堂教學，應該立足于自身的特點，培養學生基本的美術素養，在這一過程中，再提高學生的各項能力，陶冶情*，促進學生全面發展，如果偏離了這一軌道，美術課就成了自然科學課，語文課……，所以美術教學的直觀*、形象*對于取得良好的教學效果有著直接的影響！

4教學目標。（1）了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。（2能根據生活日常用品的不同之外形展開想象，并通過造型裝飾使其形象生動有趣。

（3）通過用自己喜歡的方式表現對生活用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活、培養學生負于聯想敢于向鄉、樂于探究的精神。

5教學重、難點。通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽地表現能給生活帶來無窮的樂趣。激發學生的創造熱情是本課的重點；引導學生對生活用品產生聯想是本課的難點。

6課時安排。1課時

說教學策略：

1說學情。《生活用品的聯想》是*美術出版社小學美術新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。

2說教法。根據以往教學中的經驗，我明白如果單純的讓學生依據事物展開豐富的聯想，學生必定跳不開課本上和老師啟發的幾種聯想思路，很難會有突破*地表現。基于此種考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實物到圖形、再從平面發散的實物的教學方案”。首先設計了讓學生欣賞可愛的卡通形象引出課題，直觀、新穎很快地使學生感受到生活日用品與美術創作的趣味聯系。

3說學法。通過對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養觀察和分析問題的能力，引導學習興趣，激發的想象力和創造熱情，充分的體會創造的愉悅

說教學程序：

《生活日用品的聯想》

一、游戲導入，激發興趣，感受“聯想”

師：同學們，今天我們先來玩個特殊的“腦筋急轉彎”游戲，根據老師展示的形狀，說說你都想到了什么？比一比，誰想的又多有有趣？

生：（說說自己看到了什么？）

師：想看他們的廬山真面目嗎？（課件*作）

哦，是生活中的日用品啊！（課題出示：生活日用品）

通過玩這個小游戲，你有什么樣的感受和想法？

生：（說自己的感受和想法：不同的事物之間往往存在著相同的地方，由此可以啟發我們的思維從一個事物跳躍到另一個事物，這就是“聯想”（板書）。）

師：揭題、這就是我們今天學習的內容：生活日用品的聯想

（解讀：腦筋急轉彎因其不按一般常理進行思維，所以，它很能考驗人的聯想和思維應變能力，是一種深受學生喜歡的游戲，因此，在課一開始，采用了這一游戲形式，讓學生看著這些類似剪影的圖形進行聯想，既解除了學生思維上固有的定勢，又增加了趣味，感受到了聯想帶來的奇妙樂趣。）

二、新授1、了解生活日用品

2、出示各種日常生活品圖片的圖片，了解聯想的方法

（人們觀察事物首先是落入眼簾的是形與*，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對于較難的**和功能聯想，我則引導學生先觀察一件，歸納它們之間的相同之處，然后再由點及面進行思維的擴散。）

欣賞更多的日常用品，發現其特殊之處，進行聯想

想像能力對于每一個從事藝術創作的人來說都十分重要，它能為藝術創作注入活力，給我們的生活帶來了無窮的樂趣。在這一環節中，我讓學生欣賞藝術大師們運用想象進行創作的作品，體驗化腐朽為神奇的魅力，進一步堅定學生藝術創作的決心。）

三、學生創作在以往的美術活動中，有許多同學認為繪畫就代表了美術，畫的象就說明藝術本領高超，通過今天的學習，你的想法有了變化了嗎？那么，請每位同學發揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、*紙等材料，將生活日用品來個大變樣，來參加“生活用品變、變、變”的競賽游戲，好嗎？

（解讀：通過這樣的交流，使學生認識到藝術創作的多樣*，解放了學生的手和腦，激發了學生的創作興趣。）

（解讀：在美術教育中，美術創作也需一定的技能來支撐，以往的傳統教育弊端在于死教技能，教死學生。而新課程的理念倡導趣中學，還有許多人認為聯想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實聯想和想像也有一定的依據，并非天馬行空亂想。有的學生之所以想不出，是因為平時觀察不細致，腦中素材儲備不夠，因此我讓學生把玩自己帶來的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過程中發現它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規律，拓展自己的思維。）

四、展示小結

1、請同學們帶好作品進行簡單講述

2、拓展延伸講述阿基米得的故事，讓學生了解聯想在科學領域的作用！明確想象能力對每個人來說都很重要，提示學生可以多多對自己進行這方面的培養。

3板書設計。生活日用品的聯想

聯想圖片