這是小學美術聚聚散散作品，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

小學美術聚聚散散作品第 1 篇

　[教學目標及重點]

　　1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀。

　　2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美。

　　[教學課型及課時]

　　1、教讀課

　　2、一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文——《散步》（板書課題——散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學新課

　　（一）整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　（二）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1、這篇課文寫了一件什么事？

　　明確：我帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？

　　明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

　　表現互敬互愛的句子有：

　　他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　我母親老了——他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　　②通過細節描寫表現祖孫三代的感情：

　　表現互敬互愛的細節有：

　　母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　　③我是一個中年人，對生活有一種使命感：

　　滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　我和妻子都是慢慢地——最后。這是一種比喻的說法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　　4、三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

　　提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的'在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

　　三、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

　　四、拓展

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

　　又是一天陽光中。

　　4月20日星期一晴

　　5點30分，家中——

　　朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：快起床吧。同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲再見走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得一年之計在于春，一日之計在于晨的道理。陽光灑在我身上。

　　6點，教室中——

　　我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說早上好。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是說不用謝。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！

　　6點50分，操場上——

　　今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受崇高這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：前進，前進，前進進……此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：報效祖國，為祖國服務！太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

　　7點20分，英語課上——

　　這是周一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。Good morning，class、（早上好，同學們。）Good morning teacher、（早上好，老師。）

　　在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

　　鈴——下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我說：這一次月考怎么沒考好？我抱歉地笑笑：這次沒準備好，下次我一定考好。老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：下一次一定要考好啊！

　　黃昏5點，家中——

　　放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。我生活在陽光中。

　　我愛生活的第一天。

　　賞析：

　　本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的重復著相似的生活故事，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用日記體裁形式，并按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣陽光，處處用陽光的溫暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

小學美術聚聚散散作品第 2 篇

教學目標：

　　1、品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。

　　2、感受文章字里行間的親情與責任感。

　　教學重點：

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點。

　　教學難點：

　　小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

　　教學方法：

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學設計：

　　一、激發興趣，導入學習

　　1、回憶生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情？

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

　　（新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　檢查閱讀效果：

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節呢？

　　C、散步的地點？

　　D、散步中發生了什么事情？

　　E、結果如何？

　　（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）

　　3、交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？

　　請幾位同學談談個人的感受。

　　肯定個性化的發現。

　　（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

　　（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點）

　　總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）

　　二、師生合作，初步發現

　　1、朗讀第一、二兩節，師生共同探討。

　　朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

　　學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。

　　通常習慣的表達有：

　　我們一家四個人在田野上散步。

　　我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

　　（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。）

　　學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

　　句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　（學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）

　　2、學生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）

　　三、小組合作學習，自主探究

　　1、小組學習，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

　　2、班級交流，共享發現。

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細。

　　教師在交流中適當引導。

　　（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。）

　　四、拓展：強化發現

　　1、調用積累，向課外拓展。

　　交流明確：

　　（1）舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。

　　（2）有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。

　　（3）分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益

　　2、與作者原文比較，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）

　　（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。）

　　3、總結

　　無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。

　　（學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）

　　五、比較：驗證發現。

　　自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。

　　（金黃的大斗笠）寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

　　（比較是研究性學習經常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業、讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。）

　　六、布置作業

　　假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

　　（實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）

小學美術聚聚散散作品第 3 篇

　[教學目標]：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞句的含義，品味文章的語言美。

　　3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

　　[教學重點]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章的語言美。

　　[教學難點]：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學方法]：

　　多媒體輔助教學和朗讀、討論為主的“師生合作探究”的教學模式。

　　[學法指導]：

　　1、思考、自主學習、合作探究，讓學生在閱讀時采用圈點批注法。

　　2、引導學生養成自主學習善于思考的學習習慣，讓學生學會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗有所感悟和思考，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3、培養學生的探究精神和創新能力，以達到預期的學習目標和最佳效果。

　　[教學用具]：

　　CAI課件、字詞積累卡

　　[教學時間]：

　　一課時

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　多媒體顯示一家四口散步的圖片，打出課題，配以輕音樂。

　　師：同學們，你們平時經常散步嗎？都和誰一起？感覺如何呢？是的，的確很溫馨。一家人一起散步應該說是一件很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現出濃濃的親情。今天，就讓我們一起來學習莫懷戚的《散步》這一課吧！我們可以細細品味作者是如何通過優美的語言來講述一個感人至深的故事。（板書課題）

　　二、進行新課

　　（一）初讀課文，整體感知

　　優秀的播音員即使在接到剛發來的新聞時，也能很好地把握感情，非常流利地讀出來。下面，就讓我們來看看同學們的表現吧！

　　1、一生讀課文，其余同學采用圈點法標出讀錯的字詞，讀破的句子。

　　2、卡片出示字詞讀音，讓學生識讀熬（áo）、嫩（nèn）芽、分歧（qí）、水波粼粼（lín）

　　3、本文寫了哪些人物的一件什么事？除以“散步”為題外，還可以另擬哪些標題，為什么？（明確：從文章的主要事件的角度確定，可另擬題為三代人；母親我兒子等。）

　　（二）跳讀課文，局部探究

　　1、師：理解分析這篇文章有兩個關鍵，我們共同來分析一下：（屏幕顯示）

　　（1）在面對分歧時，我的決定是什么？文章反映了我什么思想？母親是怎么做的，反映了母親什么思想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　（2）為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　2、生跳讀課文分析，同桌討論交流。

　　3、班內交流。著重理解第二個問題（屏幕顯示畫面，引導學生將原句進行刪改，與原句相比較，從而理解深層含義。）

　　（三）精讀課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　同學們讀課文，采用圈點法劃出你喜歡的一個詞語、一個句子、一幅畫面，同學交流。（大屏幕顯示）

　　師示范如下：

　　喜歡詞語：“我的母親又熬過了一個嚴冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我們平時所說的“渡過”則沒有此意。

　　句子：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。

　　畫面：“我背母親，妻子背兒子的畫面”很溫馨，表達出尊老愛幼的美德。

　　2、本文兩兩對稱的句子很多，找出來，同學交流。（師采用引導法分析對稱句是如何造出來的）

　　如：寫“我”背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來說，就可以造出對稱的句子。一個是不算重，一個是輕，擴展一下，說為什么不算重，為什么輕，一個瘦，一個是幼小，再擴展一下，說到身材，一個是高大，一個是很胖。這樣就能寫出兩相對稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，。自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”

　　屏幕出示應用能力板塊進入擴展練習：仿照例句，用“雖然……，然而”造兩個對稱的句子。

　　（四）朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面）

　　說明：師生要邊討論、邊練習朗讀、邊評議。

　　如：1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉討論完這兩個問題之后，練習朗讀，生讀生評，師點撥，以充分體現合作探究的學習方式。

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（不要“拿腔拿調”地朗讀。語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、以“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”為例，探討語速、重音的處理，生先讀，看看誰讀得好，然后分析說明。說明后生再讀，師范讀。

　　說明：重音的“重”要適度，不等于“重重”地讀，怎樣讀要靠慢慢體會。語速的處理與作者思想感情的發展要相互協調，所以結尾這句話應讀慢些。

　　五、拓展升華，涵養人格

　　通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求：

　　（1）圍繞“親情”這一主題。

　　（2）談出自己的親身感受。

　　六、課堂小結：

　　由同學談本節課的收獲與啟示。

　　多媒體展示在陽光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動人畫面，同時配以播放張也演唱的《家和萬事興》的歌曲。

　　師結：兒孝母慈，其樂融融是我們讀了本文后最發自內心的表白，我想這正是我們這個大家庭的真實寫照。愿在座的每一位同學都能真誠的關愛你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統美德——尊老愛幼，由你們代代相傳！

　　七、課后作業：

　　1、摘錄本節課的優美詞句，并爭取背下來

　　2、自選題：（可任意選作其中的一個）

　　（1）把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　（2）在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

　　八、板書設計：

　　散步

　　莫懷戚

　　我

　　尊老母親整個兒子愛幼

　　世界

　　妻子

小學美術聚聚散散作品第 4 篇

教學目標：

　　1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

　　2、體會語句的對稱美。

　　3、理解課文中一些重點句子的含意。

　　4、學習課文由小見大的寫法。

　　教學重點：

　　課文是如何體現尊老愛幼主題的。

　　教學難點：

　　理解一些句子意思。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學教程：

　　一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》板書課題。

　　二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀。

　　寫一寫的詞語，并寫出思考題：

　　我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？

　　母親做了什么？表達出母親的什么感情？

　　妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？

　　學生讀課文后，講解一下讀一讀

　　寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。

　　生齊讀生字詞。

　　三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。

　　并概括出文章主題：尊老愛幼

　　家庭幸福

　　四、讓學生找出文中景物描寫的句子。

　　抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

　　引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

　　抽學生談談自己喜愛的原因。

　　當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。

　　六、小結全課內容。

　　余下時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。