這是形式美感教案，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

形式美感教案第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

一、知識技能目標(biāo)

1．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、體驗*目標(biāo)

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

貼近學(xué)生的心理需求及生活實際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實像和虛像？

像與原物相比有什么特點，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、進(jìn)行實驗

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實際情況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規(guī)律

（二）讓學(xué)生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

1．觀察實驗裝置

實驗裝置：2507型光具座。

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生對實驗器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實驗器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實驗。……

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實驗要求和實驗器材，設(shè)計實驗方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行實驗，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

設(shè)問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保*屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的*質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

（四）學(xué)生實驗

1．出示實驗要求：

①多次實驗，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始*進(jìn)行實驗。并根據(jù)實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。

形式美感教案第 2 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)重點：

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點：

通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

教具學(xué)具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法：

實驗法、觀察法、探究法、討論法.

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）思維啟動：

實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

1.提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

2.猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3.制定計劃

（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認(rèn)為除了觀察像的、、特點外，還需測量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實驗應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計試驗？

4.進(jìn)行實驗

注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2）把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保*屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5.數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計劃進(jìn)行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系

物距u/c

像的*質(zhì)

像距v/c

虛實

大小

正倒

6.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（1）像的虛實:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像.點是成實像和虛像的分界點

（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時，點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）；成虛像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練：

1．一束平行光正對凸透鏡照*時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當(dāng)物*于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到()

a．倒立縮小的實像b.倒立放大的實像c．正立放大的虛像d.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（）

a.倒立縮小的實像b.倒立放大的實像c.正立縮小的像d.正立放大的像

3．在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3<5

形式美感教案第 3 篇

【活動目標(biāo)】

1、通過觀察不同的玻璃片，引起幼兒對周圍物體現(xiàn)象的探索興趣。

2、初步培養(yǎng)幼兒自己嘗試動手制作的能力。

【活動準(zhǔn)備】

1、圖片：小花貓。

2、三塊玻璃片（凸片、凹片、平面片）、長方形紙、玩具望遠(yuǎn)鏡、雙面膠。

【活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣。

1、觀察桌上放著的玻璃片（凸片、凹片、平面片）。

2、小花貓圖片。

請幼兒分別用這三塊玻璃片去看小花貓圖片。

3、提問：透過這三塊玻璃片看到的圖片是不是跟原來的一樣大？

（大了、小了、和原來一樣）。

二、啟發(fā)、探索。

1、為什么透過三塊玻璃片看同樣的東西，大小不一樣呢？

2、請小朋友用手摸摸，用眼看看，這三塊玻璃片是不是一樣？

3、教師示范并告訴幼兒：“先摸玻璃片兩面的中間，再摸邊緣是不是一樣，然后把玻璃片豎起來用眼睛看。”

三、師幼進(jìn)一步探討平、凸、凹玻璃片。

1、請幼兒取出中間和周圍一樣厚薄的玻璃片，告訴幼兒這是“平玻璃片”；

2、請幼兒取出中間厚、周圍薄的玻璃片，告訴幼兒這是“凸玻璃片”；

3、請幼兒取出中間薄、周圍厚的玻璃片，告訴幼兒這是“凹玻璃片”。

四、幼兒動手*作、體驗平、凹、凸三種玻璃片的作用。

1、請幼兒分別用平、凹、凸三種玻璃片去看周圍的事物，講講有什么不同。

（平：—樣大；凸：放大；凹：縮?。?/p>

2、教師小結(jié)：玻璃片真有趣，用不同的玻璃片看到的東西不一樣。

科學(xué)家真會動腦筋，他們利用不同的玻璃片，制造出各種各樣的東西，玻璃片的作用可真大呀！

五、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡，教師巡回指導(dǎo)。

1、請幼兒用玩具望遠(yuǎn)鏡看一看周圍事物，引起幼兒制作興趣。

2、請小朋友動手把長方形紙卷成筒，把凹玻璃片放在紙筒后面，凸玻璃片放在紙筒前面，望遠(yuǎn)鏡就做成了。教師重點指導(dǎo)雙面膠的用法。

3、請幼兒用自己制作的望遠(yuǎn)鏡再一次看一看周圍事物的變化，進(jìn)一步了解望遠(yuǎn)鏡的作用并享受自己動手制作的樂趣。

（教師提示望遠(yuǎn)鏡的作用。如看文藝演出、看體育比賽、看風(fēng)景、*瞭望。）

活動延伸：幼兒自由玩耍自制望遠(yuǎn)鏡，對周圍事物進(jìn)一步探索。

形式美感教案第 4 篇

①月明如洗，弦音升起，二胡的曲調(diào)悠長如曳。已躺到土炕上的山里老小都知道，那是陳老師在撥弄心曲。

②陳 老師有腿疾，高考落榜之后，被照顧到村里的小學(xué)校當(dāng)代課教師，從此就白天教課，晚上弄弦，好像不能與人言說的種種話語，都說與了手中那把二胡。

③陳老師三歲那年，突然發(fā)起了高燒。父母開始以為是受了點風(fēng)寒，很快會好。然而他久燒不退，父母就慌了，只好去醫(yī)院問診。醫(yī)院在四十里外的一個小鎮(zhèn)上，不通車輛，父母便把他放在一個背簍里，急切地趕路。終于到了醫(yī)院。醫(yī)生說，孩子若再晚來一步，就沒救了，但究竟來得晚些，錯過了最佳的治療時期，命可保住，卻落下殘疾。

④長大之后，有人閑話道：你落到這個地步，都是父母給耽誤了。他說，父母生育了我，是給了我第一條生命；把我從死亡線上拉回來，又給了我第二條生命——他們只是兩個普通的農(nóng)民，又生在這么一處僻地，沒有回天之力，能夠做到這個地步，就已經(jīng)很了不起。所以，我沒有權(quán)力怨，只是真心的感恩。

⑤陳老師上學(xué)的時候，成績很好，高考落榜，也只是因為身體。村支書找到他：“你功課這么好，當(dāng)個代課的先生怎么樣？就是薪水有些少。”他說，能讓我當(dāng)這個代課的先生，已是鄉(xiāng)親們給予的恩德，而恩德不能以金錢衡量，很好。

⑥一個跛腿的先生走在校園里，學(xué)生們就常常在他身后學(xué)他的跛。他只是笑著搖*。不久，他居然說動了校長，教同學(xué)們列隊、齊步走。他說的要領(lǐng)很準(zhǔn)確，但是一示范，動作就歪斜了。學(xué)生們嬉笑著學(xué)他的歪斜。他依舊堆著微笑，說：“既然你們愿意這樣走，走就是了。”走了幾遭，學(xué)生們自己就停了，太累了。他說：“這就對了——你們本來長著健全的腿腳，卻偏要走得歪斜，豈有不累？再說，即便我的腿是殘的，也還努力追求往周正里走，你們有好腿，卻不走周正，你們愧不愧？”學(xué)生們感到羞愧，再也不耍頑劣了。后來，學(xué)區(qū)里搞隊列比賽，陳老師輔導(dǎo)的隊列，不僅走得特別齊整，而且還帶出虎虎的生氣，拿了第一。聽說是一個跛腿的老師訓(xùn)練的，別人都很驚異。

⑦陳老師雖然腿跛，但他的乒乓球打得出奇的好。不僅學(xué)生，即便是整個學(xué)區(qū)的老師也沒人能打得過他。他的手像長著眼睛，總是把球控制在腿力所及的范圍內(nèi)。而且他的腕力勁*，球一旦扣過去，就沒有什么人能夠輕易地把球救起來。問他這手上的功夫何來，他說，無他，只因為跛。見旁人不解，他說，其實人和自然萬物是一樣的——不長稻米的地方，必長大豆高粱，不長糧食的地方，必長冬蟲夏草，總之都要長。還譬如動物，黃鼠狼眼盲卻嘴尖，能咬得住木籠里的雞；兔子腿短卻善翻滾，能躲得過獵人的追。此消彼長，各有一技，都能生存得好。明白這個道理之后，身體的殘疾就無所謂了。

⑧于是，放學(xué)后，我們就很愿意留下來看陳老師打球。從他的手起手落之間，我們看到了他的樂觀與自尊，小小的心靈里就升起一種肅穆的東西，感到自己在漸漸地長大。

⑨學(xué)校的講臺上是有座椅的，但腿腳不好的陳老師卻從來沒有坐過，總是站著授課。他還特別勤于寫板書，寫的是標(biāo)準(zhǔn)的楷體，整齊好看。因為他的身子是斜的，長久地寫字是很累的，我們便體恤地說：“老師，寫明白了就行，沒必要那么認(rèn)真地寫。”他問為什么，我們就說字寫在黑板上，很快會被擦去，寫得再好也是白費力氣。他卻回答：“曇花剛一開放就凋謝了，然而它依舊仔細(xì)地開，難道人還不如曇花？”

⑩他的話我們似懂非懂，但他認(rèn)真的精神和不敷衍、不取巧的做事態(tài)度卻影響了我們。在本子上我們也往好里寫。后來，他教過的學(xué)生都能寫一筆好字，被周圍人看重。

?陳老師不但會拉二胡，寫好看的板書，還識百草——山里有*草，他知道它們的**。所以，他除了授課之外，還給村里人看病。鄰居的女崽肚子脹得像一面小鼓，他看了看，開*，叫女崽煎服下去，二日之后就好了。二大伯腿上的風(fēng)濕滯重，不能下炕，陳老師選了冬天的日子，把白糖水涂在他的膝蓋上，然后把餓過的蜜蜂放出來，在上邊叮咬。冬日一過，二大伯居然能走了。

?陳老師便多了一層神奇，問他怎么就識百草，他說，無他，因為寂寞。旁人又不解，他就解釋，寂寞是個巨大的空洞，需要有東西填補。他就以看*書填補，漸漸地就多了這方面的知識。但鄉(xiāng)親們還是認(rèn)為他天生就有過人之處，被他看好了的病人都會給他送重禮。他總是堅拒不受，笑著說，你們可千萬別這樣，我只是一枝小花朵，只能散發(fā)出那么一點點兒微香，不可能貢獻(xiàn)得太多。

?但是，陳老師到底是得到了回報——多年后，代課教師被整體地辭退了，然而他很快就被縣中醫(yī)院聘為醫(yī)師。他白天行醫(yī)，傍晚到河畔公園拉琴，活得很自在。村里人得知，都說，上蒼究竟是睜著眼的，對有德行的善人，始終就給他預(yù)備著幸福的日子。

14．這是一篇小說。主人公陳老師的人生經(jīng)歷，可以概括為： ① ；高考時因身體殘疾而落榜； ② ；被縣中醫(yī)院聘為醫(yī)師。（4分）

15．第⑥段，隊列比賽中學(xué)生“不僅走得特別齊整，而且還帶出虎虎的生氣”。結(jié)合內(nèi)容，分析學(xué)生有如此表現(xiàn)的原因。（4分）

答：

16.陳老師為什么說“身體的殘疾就無所謂了”？結(jié)合第⑦段內(nèi)容，下面的分析最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（4分）

a.陳老師覺得自然萬物都是一樣的，有自己的優(yōu)勢和不足。

b.陳老師認(rèn)為尺有所短，寸有所長，能有一技之長就很好。

c.對于不能改變的事實想得太多，陳老師覺得會徒增煩惱。

17．最后，陳老師能“活得很自在”，村里人認(rèn)為是“善有善報”。有讀者認(rèn)為是“天道酬勤”，還有讀者認(rèn)為是因為“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”，你有什么看法？請結(jié)合內(nèi)容簡要說明。（不超過120字）（5分）

答：

朝陽參考*：（共17分）

14．*示例：①三歲時因生病延誤治療，落下殘疾

②在學(xué)校做代課老師，還給村里人看?。ü?分。每空2分）

15．*要點：①學(xué)生在陳老師的幫助下，掌握動作要領(lǐng)，認(rèn)真訓(xùn)練。

②學(xué)生理解了陳老師的良苦用心，明白了走路和做人一樣，都要追求“周正”。（共4分。每個要點2分）

16．*：b（4分。選b，4分；選a，2分；選c，0分）

17.*：略。（共5分。看法2分，結(jié)合內(nèi)容2分，語言1分。說明：本題為開放*試題，能圍繞陳老師的*格、心態(tài)、品德等分析他“活得很自在”的原因，作答清楚、合理即可）