這是8和9的認識教材分析，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

8和9的認識教材分析第1部分

　　一、教材分析

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第六單元P50-P51“8和9”的認識(把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。本節課中提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　二、學生分析

　　一年級的學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　三、教學目標

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。會認、讀、寫8和9。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較9以內各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3、培養學生初步的收集信息的能力及向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　四、教學重點難點：

　　8和9的順序及基數序數的含義。

　　1、8和9的書寫

　　2、8和9基序數的含義及區別

　　五、教具準備

　　P51主題圖、小棒

　　六、說教法

　　(一)、聯系生活，談話引入。

　　配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

　　(二)、教學8和9的`基數含義。

　　1、(教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少,主題圖為師生提供了數量8和9的物體有:

　　(1)校園兩旁有8棵樹。

　　(2)花壇里有8朵花。

　　(3)黑板上有8個字:熱愛自然，保護環境。

　　(4)黑板下擺放著9盆花。

　　(5)有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　(6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　【學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序(如從上到下)數一遍，每數一只，就做一個記號。】

　　2、擺學具。

　　用自己剪的8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　【讓學生自己動手操作，可以提高興趣和形成良好的數感。】

　　(三)、教學8和9的順序。

　　1、(出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，并問學生:7顆算珠再撥一顆是幾顆,8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2、(出示直尺圖:

　　問:第一段從什么數開始,(從開始)再看7后面的一個數是幾,8后面的一個數是幾,全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9讀到0.

　　(四)、教學比較7、8、9的大小。

　　學生動手擺，第一排每個同學擺7個小圓片，第二排每個同學擺8個小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于號”、“小于號”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　(五)、指導書寫

　　1、首先讓學生看P51黑體字8，問學生8字像什么,(葫蘆)出示田字格的小黑板，邊板書邊講解。“8字一筆寫成，從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。”

　　2、9字一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　然后讓學生書空8和9.

　　七、總結

　　這節課你知道了什么,你有什么感受,你對自己在這節課的表現滿意嗎,

8和9的認識教材分析第2部分

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　學生分析

　　班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　教學目標

　　1．體會8和9的基數的含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學流程

　　一、聯系生活，談話引入。

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】

　　二、教學8和9的基數含義。

　　1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。

　　（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的'數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　三、教學8和9的順序。

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

　　四、教學比較7、8、9的大小。

　　1．出示點子圖：

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

　　【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　五、教學8和9的序數含義。

　　1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

　　左數第8盆開了（ ）朵花。

　　開了8朵花的是第（ ）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數的第9個花盆涂上綠色。

　　【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】

　　2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

　　六、小結。

　　這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

　　（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

　　評析

　　本節課的設計有以下特點：

　　一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。

　　這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。

　　這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。

　　二、注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。

　　本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。

　　三、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

8和9的認識教材分析第3部分

　　教學內容：

　　53—54

　　教學目標：

　　讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

　　讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

　　會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

　　培養學生初步收集信息、處理信息的能力

　　滲透環保教育和勞動教育

　　教學重點：

　　8和9的基序數

　　教學難點：

　　8和9的寫法及序數的理解

　　教學用具：

　　課件 點子圖 橫式計數器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

　　師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？

　　今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

　　二、講授新課

　　1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？

　　生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）

　　2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

　　②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

　　③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

　　3. 同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

　　4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？

　　生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

　　5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？

　　②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

　　③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

　　展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

　　6.橫式計數器的運用

　　①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？

　　②9同上

　　7.出示直尺

　　這是什么？以起來念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍

　　8. ①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？

　　7（）8 8（）9

　　②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？

　　9（）

　　要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾

　　9. 休息

　　10. 同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

　　①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

　　②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛

　　11.下面拿出老師給發的笑臉

　　①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色

　　②請給從右數的2只笑臉涂上顏色

　　12.寫8和9

　　要求：一筆寫成； 書空；描紅

　　三、說說這節課你學到了什么知識？

8和9的認識教材分析第4部分

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　學生分析

　　班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的`信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　教學目標

　　1．體會8和9的基數的含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學流程

　　一、聯系生活，談話引入。

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】

　　二、教學8和9的基數含義。

　　1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。

　　（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　三、教學8和9的順序。

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。