這是人教版乘法運(yùn)算定律教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

人教版乘法運(yùn)算定律教案第 1 篇

1、知識與技能：

（1）、理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律的意義。

（2）、學(xué)會運(yùn)用乘法交換律驗(yàn)算乘法。

（3）、掌握用字母表示乘法交換律和結(jié)合律。

2、過程與方法：

經(jīng)歷乘法交換律和結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)類推的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和結(jié)合律的產(chǎn)生過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法交換律和乘法結(jié)合律，會對一些算式進(jìn)行簡便運(yùn)算。

教法選擇：

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

小組合作，類比推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、根據(jù)常法口訣寫乘法算式，并說一說兩個(gè)算式的異同。

三七二十一 七八五十六 三九二十七

3×7=21 7×3=21 7×8=56 8×7=56 3×9=27 9×3=27

2、說說算式的各部分名稱。

3、引入課題并板書。

二、新授

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

問題：（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？

解決問題（1）

1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。

2、分組討論、交流解決問的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

4×25=100（人） 25×4=100（人）

3、比較分析兩個(gè)算法的異同，組織學(xué)生觀察、交流。

得出結(jié)論：4×25=25×4

4、引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律，并板書。點(diǎn)明這種規(guī)律叫乘法交換律。

板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報(bào)字母表示：a×b=b×a

我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，就是用了乘法交換律。

先計(jì)算，再運(yùn)用乘法交換律進(jìn)行驗(yàn)算：計(jì)算下面各題，并用乘法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

用乘法交換律填上合適的數(shù)。

65×145＝＿＿×＿＿

109×31＝＿＿×＿＿

44×98＝＿＿×＿＿

346×273＝＿＿×＿＿

解決問題（2）

（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2 =10×25

=250（桶） =250（桶）

根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？

小組合作學(xué)習(xí)。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？

②舉出幾個(gè)這樣的例子。

③用語言表述規(guī)律，并起名字。

④字母表示。

小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行板書整理。

三、鞏固練習(xí)

P35/做一做1、2

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

完善板書。

五、作業(yè)：P37/2—4

板書設(shè)計(jì)：

乘法交換律和乘法結(jié)合律

（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人

25×4=100（人） 4×25=100（人）

25×4=4×25

交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律 。

a×b= b×c

（2）一共要澆多少桶水？

（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2 =10×25

=250（桶） =250（桶）

（25×5）×2=25×(5×2)

先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 (a×b)×=a×(b×c)

課后反思：

１、運(yùn)用教材，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時(shí)完成。現(xiàn)將兩課時(shí)合并為一課時(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似，由乘法口訣的應(yīng)用猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實(shí)際應(yīng)用，事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。

2、科學(xué)思想和方法的滲透，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域內(nèi)，“猜想→驗(yàn)證 →結(jié)論”是十分有效的'思考研究方法。有利于學(xué)生思維的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時(shí)滲透了偶然和必然之間的辨證關(guān)系。這節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，給學(xué)生較大的自主探索空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)美，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

3、經(jīng)歷過程，強(qiáng)化體驗(yàn)，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

從猜想→驗(yàn)證→應(yīng)用的整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、參與。更多的是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)知識的需要而展開學(xué)習(xí)。如：由乘法口訣的簡算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運(yùn)算定律進(jìn)行簡算該多好！從而激起探索新知的欲望。當(dāng)體會到舉一個(gè)例子無法驗(yàn)證說明問題，需要舉更多的例子時(shí)，讓學(xué)生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。得出結(jié)論后，當(dāng)然想到拿學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)際。這比由老師步步安排好

學(xué)習(xí)步驟要好得多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且學(xué)生的參與積極性也會高漲。

人教版乘法運(yùn)算定律教案第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：乘法交換律、結(jié)合律和分配律的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：乘法交換律、結(jié)合律和分配律在計(jì)算中的應(yīng)用。 教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　環(huán)境保護(hù)對于人類是非常重要的，我們總是要力所能及的保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境。植樹就是一項(xiàng)非常有意義的事，大家都參加過植樹活動(dòng)嗎?看看小明的同學(xué)們，正在植樹呢。我們一起去看看吧。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　看他們熱火朝天的植樹真辛苦啊。你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

　　學(xué)生交流、匯報(bào)，教師選擇記錄。

　　乘法交換律

　　首先我們就來解決這個(gè)問題，負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人? 一共有25組，每組有4個(gè)人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。那么可以怎樣列式呢?

　　25×4○4×25

　　觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　也就是說25×4和4×25的結(jié)果是一樣的，都是100.那也就是說這兩個(gè)算式可以用等號連接。

　　25×4=4×25

　　你還能寫出類似的算式嗎?

　　例如：86×4=4×86，100×33=33×100

　　觀察這些算式，你能用一句話說一說這個(gè)規(guī)律嗎?

　　讓學(xué)生用自己的語言說一說，主要是說的清楚，理解規(guī)律，不要求一字不差。教師總結(jié)：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。

　　這個(gè)規(guī)律是不是聽起來很耳熟，你能給它起個(gè)名字嗎?

　　這就是乘法交換律。你能用字母表示嗎?

　　a×b=b×a

　　三、鞏固練習(xí)

　　(1)26×8=( )×( )

　　(2)56×( )=35×( )

　　四、課堂總結(jié)

　　說一說今天你有什么收獲?

　　第二課時(shí)

　　一、引入新課

　　接下來我們來解決另外一個(gè)問題：一共要澆多少桶水?

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　一共有25組，每組要植樹5棵，每棵樹要澆水2桶。那么可以怎樣列式呢?

　　25×5×2

　　請你算一算，看看誰的方法比較巧妙。

　　觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　也就是說無論先計(jì)算那兩個(gè)數(shù)的積，最后的結(jié)果是一樣的，那也就是說這兩個(gè)算式可以用等號連接。

　　(25×5)×2=25×(5×2)

　　但是在不改變運(yùn)算結(jié)果的前提下，有時(shí)候改變運(yùn)算順序會讓我們的計(jì)算變得簡便。

　　你還能寫出類似的算式嗎?

　　例如：

　　觀察這些算式，你能用一句話說一說這個(gè)規(guī)律嗎?

　　讓學(xué)生用自己的語言說一說，主要是說的清楚，理解規(guī)律，不要求一字不差。教師總結(jié)：先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。 你能給這個(gè)規(guī)律起個(gè)名字嗎?

　　這就是乘法結(jié)合律。也就是說把能夠讓計(jì)算變得簡便的兩個(gè)數(shù)先結(jié)合起來相乘，再乘第三個(gè)數(shù)，這樣就能算的又對又快。

　　你能用字母表示嗎?

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　三、鞏固練習(xí)

　　怎樣簡便怎樣算

　　17×25×4 125×29×8

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?和大家交流一下。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　還記得們知道了乘法的那些運(yùn)算律嗎?誰來說一說。

　　乘法交換律：a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

　　今天我們來繼續(xù)探究乘法的運(yùn)算律，看看是不是還有什么新的規(guī)律。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　還是來解決植樹時(shí)的一個(gè)問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)?

　　一共有25組，每組里4個(gè)人挖坑種樹，2個(gè)人抬水澆水。那么可以怎樣列式呢?請你算一算，看看誰的方法比較巧妙。

　　教師巡視，然后挑出做法比較典型的學(xué)生匯報(bào)。全班討論(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之處。

　　觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4+2)×25=4×25+2×25

　　但是在不改變運(yùn)算結(jié)果的前提下，有時(shí)候改變運(yùn)算順序會讓我們的計(jì)算變得簡便。

　　讓學(xué)生用自己的語言說一說，主要是說的清楚，理解規(guī)律，不要求一字不差。教師總結(jié)：也就是說兩個(gè)數(shù)的和一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。

　　你能給這個(gè)規(guī)律起個(gè)名字嗎?

　　這就是乘法分配律。

　　你能用字母表示嗎?

　　(a+b)×c=a×c+a×c

　　或者：a×(b+c)=a×b+a×c

　　三、鞏固練習(xí)

　　播放課件：乘法的分配律和結(jié)合律——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供

　　四、課堂總結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了乘法的交換律、結(jié)合律還有分配律，合理應(yīng)用這些規(guī)律會讓計(jì)算變得簡便。

人教版乘法運(yùn)算定律教案第 3 篇

一、教學(xué)內(nèi)容分析

四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《乘法運(yùn)算定律》教材的第33頁——35頁的例1、例2及練習(xí)六的1～4題。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解乘法運(yùn)算定律，對于以后學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算打好基礎(chǔ)和知識的鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握乘法的交換律和結(jié)合律。

2、借助觀察、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

3、能夠運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生已經(jīng)四年級的孩子了，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和生活，他們已經(jīng)有了探究的意識，但探究的方式方需要教師引導(dǎo)。孩子也能和小組的同學(xué)很好的合作與交流。另外學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和加法的運(yùn)算定律，相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)會很輕松。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、大膽創(chuàng)新，重組教材：首先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律，然后學(xué)生利用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)乘法交換律

2、授人以魚，授人以漁： 本節(jié)課的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索了提煉出了“提出問題——解決問題——舉出例子——歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)法。而且將這個(gè)方法作為了學(xué)生解決問題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、巧妙設(shè)疑，首尾呼應(yīng)：在教學(xué)之初出示A、B兩組口算題，留下疑問。在學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律后再回到口算題，適時(shí)提出“為什么B組題算得快？你能結(jié)合著本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解釋這個(gè)問題嗎？”這時(shí)學(xué)生會迅速的思考，將口算題與乘法運(yùn)算定律結(jié)合在一起，將知識應(yīng)用于解決問題，明確了學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的意義。這樣設(shè)計(jì)既是本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，而且使所學(xué)知識有的放矢。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、理解并掌握乘法的交換律和結(jié)合律。

2、能夠運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律，那你能用字母分別表示表示交換律和結(jié)合律嗎？（同學(xué)們想一想：這是我們學(xué)習(xí)的加法交換律和加法結(jié)合律，那么乘法有沒有交換律和結(jié)合律呢？這節(jié)課我們就來共同研究乘法運(yùn)算定律。（板書課題）

2、復(fù)習(xí)乘法算式各部分的名稱

出示乘法算式“40×5=200”請學(xué)生說說各部分的名稱。

40 × 5 = 200

… … …

教師板書： 因數(shù) 因數(shù) 積

1、生回答：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)）

2、學(xué)生說說各部分的名稱。

復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課打好鋪墊。

二、探究新知

1、 口算：

師：同學(xué)們老師里有A,B兩組口算題：（課件出示）

師：我們來分組進(jìn)行口算，1、2組同學(xué)做A組口算題，3、4組同學(xué)做B組口算題。把你的口算結(jié)果記錄在本上（只記錄結(jié)果不寫算式），看哪組同學(xué)算得最快？

師：老師發(fā)現(xiàn)B組同學(xué)完成得最快，我們來一起匯報(bào)一下結(jié)果。

師指名匯報(bào)，全體訂正。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察A、B兩組算式，每一組的算式數(shù)字都相同，結(jié)果也相同，但是B組題計(jì)算的較快，這是為什么？這些算式中包含著哪些數(shù)學(xué)知識呢？今天我們就來研究這樣的問題。

2、出示29頁例2情境圖，學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律。

⑴提出問題。

師：種樹種草，有利環(huán)保。所以植樹節(jié)這一天，四年的同學(xué)們都來到山坡植樹。同學(xué)們請看這熱火朝天的植樹情景

（課件出示33頁情境圖）

師：在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：老師就將這個(gè)問題寫在黑板上，讓我們共同探討解決。

師板書：一共要澆多少桶水？

⑵解決問題。

師：怎么解決這個(gè)問題呢？同桌討論一下看你能想出幾種方法？

師：誰愿意匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。

師：同學(xué)們迅速地在本上算算結(jié)果是多少？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師板書。

師：雖然這兩個(gè)式子運(yùn)算順序不同，但是它們的結(jié)果相同，所以我們可以用等號來連接這兩個(gè)算式。

⑶舉出例子。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

你還能舉出這樣的例子嗎？

⑷總結(jié)歸納。

師：同學(xué)們比較上面幾組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能將你的發(fā)現(xiàn)用這樣的句式表達(dá)出來嗎？同學(xué)們，你們總結(jié)的這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)上叫做乘法結(jié)合律。

師：為了表達(dá)方便，我們也可以用字母表示乘法結(jié)合律，如果我們分別用a、b、c來表示這三個(gè)數(shù)，那么你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎？

⑸練習(xí)

師：我們已經(jīng)總結(jié)出了乘法結(jié)合律那么我們能否運(yùn)用它解決問題哪？

3、自學(xué)乘法交換律。

⑴提出要求。

師：剛才我們運(yùn)用了提出問題、解決問題、舉出例子、總結(jié)歸納的“四步學(xué)習(xí)法”認(rèn)識了乘法結(jié)合律，那你能再用這“四步學(xué)習(xí)法”自學(xué)乘法交換律嗎？下面讓我們一起去自學(xué)書中34頁的例1內(nèi)容。

師：哪組同學(xué)愿意匯報(bào)一下你的自學(xué)成果。

提出的問題是----用哪種方法解決的------這兩個(gè)算式的結(jié)果相同，所以可以用“=”連接，你能舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？根據(jù)這幾組算是，你們總結(jié)出了什么規(guī)律？讓我們一起分享，齊讀，開始。誰能用字母表示乘法交換律。

⑵同學(xué)們真了不起，你們通過自學(xué)總結(jié)出了乘法交換律，那你能正確運(yùn)用這些規(guī)律去解決問題嗎？讓我們一起試一試。

生進(jìn)行口算，算完后做好。

生匯報(bào)口算結(jié)果

生：一共種了了多少棵樹？

一共要澆多少桶水？

……

生：同桌討論解決問題的方法。

生匯報(bào)：25×5×2 25×（5×2）

生匯報(bào)每一步的計(jì)算結(jié)果，

生：這兩個(gè)式子都是3個(gè)數(shù)，數(shù)沒變，但運(yùn)算順序不同了，結(jié)果相同。

學(xué)生舉例子

生自讀乘法結(jié)合律。

學(xué)生用“四步學(xué)習(xí)法”自學(xué)乘法交換律

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果

教材是教學(xué)的依據(jù)，但課堂是流動(dòng)。而作為教者我們就要靈活的有效的使用教材。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對乘法運(yùn)算定律的安排順序是乘法交換律—乘法結(jié)合律，這樣安排內(nèi)容是由難到易，是符合數(shù)學(xué)教學(xué)循序漸進(jìn)的理念的。而我打破了傳統(tǒng)的安排，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的結(jié)合律，再讓學(xué)生自學(xué)乘法交換律。這樣設(shè)計(jì)是有違教育教學(xué)規(guī)律的，為什么明知道這樣還要這樣處理教材哪？我是這樣想的：首先我組織學(xué)生由主題圖入手，請學(xué)生仔細(xì)觀察從而獲得數(shù)學(xué)信息，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生提出的問題中選擇對本節(jié)課有研究價(jià)值的問題板書，組織學(xué)生同桌討論不同解決問題的方法，計(jì)算后提出將兩個(gè)結(jié)果相同的算式用等號連接。然后讓學(xué)生說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，繼而能輕松舉出類似的例子，最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出好乘法結(jié)合律。而整個(gè)探討學(xué)習(xí)的過程有教者的適當(dāng)?shù)貐⑴c和正確引導(dǎo)，所以很順利的突破了本節(jié)課較難的知識點(diǎn)。然后我再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程提煉出“提出問題——解決問題——舉出例子——歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這“四步學(xué)習(xí)法”自學(xué)加法交換律，并且給學(xué)生提供了“乘法交換律自學(xué)導(dǎo)學(xué)單”而這一部分知識相對較容易被突破，并且此時(shí)學(xué)生已將解決問題的利刃——“四步學(xué)習(xí)法”握在手中，還怕劈不開“它山之石”嗎？這樣重組教材，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有扶有放，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

三．練習(xí)

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們共同運(yùn)用四步自學(xué)法總結(jié)出加法交換律和結(jié)合律，那你

能正確運(yùn)用這些規(guī)律去解決問題嗎？讓我們一起去試一試。

2、對口令游戲。

3、判斷

師生對口令

生生對口令

將知識應(yīng)用于習(xí)題，起到練習(xí)鞏固的作用

四、總結(jié)

1、師：讓我們再回到課初的AB兩組口算題，現(xiàn)在你能說說B住題算得快一些。

2、師:這節(jié)課我們運(yùn)用了四步學(xué)習(xí)法認(rèn)識了乘法交換律和乘法結(jié)合律。那么學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律有什么意義啊?老師希望同學(xué)們牢牢掌握乘法的運(yùn)算定律，為我們以后的簡便運(yùn)算打好基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律之后再回到口算題，適時(shí)提出“為什么B組題算得快？你能結(jié)合著本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解釋這個(gè)問題嗎？”這時(shí)學(xué)生會迅速的思考，將口算題與乘法運(yùn)算定律結(jié)合在一起，將知識應(yīng)用于解決問題，明確了學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律的意義。這樣設(shè)計(jì)既是本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，而且使所學(xué)知識有的放矢。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

評價(jià)表

自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自我評價(jià)

小組評價(jià)細(xì)則

小組評價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？

你覺得這名同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？

本節(jié)課的知識你學(xué)起來輕松嗎？

在小組里他起到了什么作用？

你能出題考考同學(xué)嗎？

你喜歡他嗎？

八、板書設(shè)計(jì)

人教版乘法運(yùn)算定律教案第 4 篇

　　一、引入

　　回憶加法交換律和加法結(jié)合律。

　　生：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

　　二、新知

　　1、猜測：乘法中有什么運(yùn)算定律呢?

　　2、先填空，再想想運(yùn)用了什么運(yùn)算律。

　　32+12=()+21

　　51+13+17=51+(( )+17)

　　12*7=7*( )

　　11*14*5=11*(14*())

　　生填空，并說說用了什么運(yùn)算律。

　　我們來研究研究后面兩個(gè)算式(板書這兩個(gè)算式)

　　3、看12*7=7*12

　　對照加法交換律，什么改變了，什么沒有改變?

　　這樣的算式你們能不能舉個(gè)例子?17*5=5*17

　　引導(dǎo)得出：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這就叫做乘法交換律。

　　如果用字母表示，你們會嗎?

　　生：a*b=b*a

　　A和B可以是哪些數(shù)?

　　4、小鞏固

　　我是小法官：

　　54*72=72*54( )

　　890*120=120*980 ( )

　　160*38=38+160( )

　　5、下面我們看第二個(gè)式子11*14*5=11*(14*5)

　　同桌討論一下你發(fā)現(xiàn)什么?

　　反饋：運(yùn)算順序變了，積不變。

　　就像剛才那個(gè)同學(xué)所說的第一個(gè)先算11*14，第二個(gè)先算14*5

　　那個(gè)方便一些?

　　這兩個(gè)算式可以填什么符號

　　(15*4)*10○15*(4*10)

　　(125*8)*5○125*(8*5)

　　引導(dǎo)得出：先乘前兩個(gè)數(shù)或先乘后兩個(gè)數(shù)積不變。

　　生：a*b*c=a*(b*c)

　　6、回到剛才的算式里這兩條條用了什么定律?

　　再加上一條

　　6*13*5=13*(5*6)怎么填?用了什么定律?

　　7、19*B*8=19*(()*8)

　　填什么?這個(gè)B可以代表什么數(shù)?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能用簡便方法計(jì)算嗎?

　　23*15*2 5*37*2

　　指名學(xué)生上臺板演

　　課件講解

　　2、你能很快算出每組氣球上三個(gè)數(shù)的積嗎?

　　4、34、5 5、12、11 10、25、2

　　3、仔細(xì)思考，你能很快算出它的積嗎?

　　25*9*125*4*8