這是小學(xué)位置怎么講，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)位置怎么講第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用方向和距離描述物體的位置

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定位置中角度的測(cè)量

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步探索確定位置的兩個(gè)要素

　　1、情景引入

　　同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎？這是一個(gè)讓所有中國(guó)人永遠(yuǎn)記住的時(shí)刻！四川省汶川發(fā)生了大地震，頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，通訊中斷，生靈涂炭

　　2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素方向和距離

　　出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。

　　出示A點(diǎn)，生描述A點(diǎn)在基地的'位置

　　小結(jié)：只有說(shuō)清方向和距離才能確定A點(diǎn)的位置。

　　3、小結(jié)揭題

　　有了方向和距離就能確定位置。板書(shū)課題：確定位置

　　4、練習(xí)

　　學(xué)生描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置

　　二、在簡(jiǎn)單情形中用方向和距離描述物體的位置

　　1、認(rèn)識(shí)北偏東

　　（1）引出北偏東

　　出示D點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。

　　（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)

　　出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。

　　引發(fā)爭(zhēng)論，聽(tīng)資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

　　2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東

　　3、精確建構(gòu)方向的要素角度

　　（1）出示E點(diǎn)和F點(diǎn)，比較不同，引出角度。

　　質(zhì)問(wèn)：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過(guò)比較，得出角度不同

　　（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置

　　精確描述E點(diǎn)和F點(diǎn)在基地的位置

　　4、訓(xùn)練位置的描述

　　三、在一般情形下用方向和距離確定位置

　　1、在一般情形下描述物體的位置

　　出示K點(diǎn)，學(xué)生描述位置

　　2、示錯(cuò)，選擇正確的角度

　　引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

　　3、練習(xí)

　　4、先測(cè)量再描述。

　　（1）設(shè)疑

　　這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流，突出測(cè)量的難點(diǎn)角度的測(cè)量

　　小結(jié)：看來(lái)要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線與南北方向?qū)R。

　　（4）練一練

　　完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）

小學(xué)位置怎么講第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會(huì)用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　3、在確定物體位置的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并進(jìn)一步滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　難點(diǎn)：用角度表示方向。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體，課件，量角器等。

　　教法、學(xué)法：

　　情境引入法，自主探究法，合作交流法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話：

　　師：同學(xué)們坐好，給老師們展示我們最精神的一面，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們想對(duì)老師們說(shuō)點(diǎn)什么啊？

　　學(xué)生交流。

　　師：你看老師們就是喜歡懂禮貌的孩子，作為永豐街小學(xué)的小主人，誰(shuí)愿意為老師們介紹一下我們學(xué)校啊？

　　學(xué)生交流。

　　師：通過(guò)你們的介紹，老師們對(duì)咱們學(xué)校有了一定的了解，也對(duì)你們有了初步的認(rèn)識(shí)，想不想展示我們更出色的一面？我們今天和聽(tīng)課的老師們共同上一節(jié)課，好嗎？

　　上課！

　　二、探究新知：

　　1、情境引入，揭示課題

　　出示地圖：

　　師：為了更清楚地了解我們學(xué)校在濟(jì)寧市城區(qū)的位置，王老師帶來(lái)了一幅地圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，以我們永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)北門小學(xué)，市政府，同心幼兒園，八中和南苑小學(xué)分別在永豐街小學(xué)的什么方向？

　　學(xué)生交流。

　　師：為了更方便地解決問(wèn)題，王老師根據(jù)這幅地圖畫了一張平面圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，南苑小學(xué)在我們永豐街小學(xué)的什么位置？

　　生：南苑小學(xué)在永豐街小學(xué)的正南方向1500米處。

　　師：你怎么知道是1500米遠(yuǎn)的？

　　生解釋。

　　師：聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。

　　師：（課件演示）平面圖右下角的這個(gè)叫做圖例，它說(shuō)明圖上一格距離表示實(shí)際距離500米，南苑小學(xué)離永豐街小學(xué)有3格距離，說(shuō)明實(shí)際距離包含3個(gè)500米，也就是1500米。同學(xué)們觀察真仔細(xì)，也很愛(ài)動(dòng)腦筋，精確地描述了南苑小學(xué)的具體位置（課件出示）。

　　誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)南苑小學(xué)的具體位置？

　　指名說(shuō)。

　　師：要想精確描述南苑小學(xué)的具體位置，必須說(shuō)清楚什么條件？

　　學(xué)生回答，師：要想精確地描述南苑小學(xué)的具體位置，既要指明方向又要說(shuō)清距離。板書(shū)：方向距離。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　板書(shū)課題。

　　2、教學(xué)北偏東（西）南偏東（西）

　　師：誰(shuí)能描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？

　　生：北門小學(xué)在東北方向2000米處。

　　指名說(shuō)。

　　師：事實(shí)上，東北方向指的是正北方向和正東方向之間的區(qū)域，在日常生活中我們都是借助指南針確定方向，指南針的一端指向南，一端指向北，所以描述方向時(shí)一般以南北為主要方向，東北方向也可以描述成北偏東方向（課件演示）同學(xué)們想一想，以南北為主方向，西北方向又可以怎樣描述？

　　指名說(shuō)。

　　那東南方向和西南方向呢？師課件演示。

　　同位互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　3、教學(xué)用角度表示方向

　　師：以南北為主要方向，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？

　　生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）

　　師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學(xué)的什么位置？

　　生：市政府在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處。（課件出示）

　　師：仔細(xì)觀察，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)北偏東方向2000米處，南苑小學(xué)也在北偏東方向2000米處，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。指名說(shuō)。（預(yù)設(shè)：他們不在同一個(gè)位置，這樣描述不精確。）

　　師：怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？

　　學(xué)生同位互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：它們偏北的角度不一樣，描述時(shí)最好能加上角度。

　　師：你認(rèn)為呢？

　　再指名說(shuō)。

　　師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說(shuō)清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。

　　誰(shuí)上臺(tái)指一指，北門小學(xué)北偏東偏離的角度是哪個(gè)？

　　生上臺(tái)指，師：王老師準(zhǔn)備了一張作業(yè)紙和量角器，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)為大家量一量？

　　生上臺(tái)演示如何量角，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：量角方法規(guī)范，語(yǔ)言敘述完整，量得角度準(zhǔn)確，掌聲送給他。

　　師：（課件演示量角器測(cè)量及角度）通過(guò)測(cè)量，我們得到了北門小學(xué)偏離正北方向的角度為30，你能不能更精確地描述一下北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的什么位置？

　　生：北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

　　師：描述精確，語(yǔ)言完整，掌聲送給他，誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　指名說(shuō)。課件演示，師示范說(shuō)：以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，北門小學(xué)在永豐街小學(xué)的北偏東30方向2000米處。

　　同位互說(shuō)。

　　師：那市政府呢？

　　指名說(shuō)。（課件出示）市政府在永豐街小學(xué)的北偏東45方向2000米處。

　　師：同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，我們是怎樣精確確定北門小學(xué)和市政府的具體位置的？

　　學(xué)生交流，師小結(jié)：在確定位置時(shí)，要說(shuō)清方向以及偏離的角度，還要說(shuō)清距離。

　　4、嘗試練習(xí)

　　師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學(xué)的什么位置。

　　獨(dú)立完成在一號(hào)作業(yè)紙上。

　　展示訂正：他做得對(duì)嗎？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？生評(píng)價(jià)。

　　5、小結(jié)

　　師：仔細(xì)觀察，剛才我們以永豐街小學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，精確地描述了北門小學(xué)、市政度、同心幼兒園和八中的具體位置，（課件出示平面圖及四個(gè)地點(diǎn)位置的描述）同學(xué)們認(rèn)真想一想，我們是怎樣精確確定物體的具體位置的？

　　同位互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　師總結(jié)：我們?cè)诖_定位置時(shí)，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)，然后既要指明方向還要明確精確的'角度，最后再說(shuō)清相應(yīng)的距離，只有這樣才能精確地描述物體的具體位置。對(duì)于這種方法你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來(lái)我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、自主練習(xí)第一題

　　師：咱們濟(jì)寧有著悠久的歷史文化，曲阜是儒家文化的發(fā)源地，汶上是佛教圣地，微山是鐵道游擊隊(duì)的故鄉(xiāng)，以濟(jì)寧為觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)這幅平面圖，你能精確確定它們的位置嗎？

　　拿出一號(hào)作業(yè)紙，獨(dú)立思考，填寫答案。

　　學(xué)生完成后，展示訂正，師：他做得對(duì)嗎？

　　師：你是怎么得到汶上的位置的？生說(shuō)想法。

　　師：你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！

　　展示錯(cuò)例：你認(rèn)為他做得怎么樣？錯(cuò)在哪兒了？如何改？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看這樣一道題，下圖是濟(jì)寧市嘉祥飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，每?jī)蓚€(gè)相鄰圈之間的距離是10千米。以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，誰(shuí)能描述一下飛機(jī)A的具體位置？

　　飛機(jī)A在（ ）偏（ ）（ ）方向（）千米處。

　　學(xué)生交流，師：你是怎么想的？學(xué)生說(shuō)想法。

　　出示飛機(jī)B、C、D的位置，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中標(biāo)示出這三架飛機(jī)的具體位置。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，展示訂正。

　　師：他做得對(duì)嗎？你是怎么找到飛機(jī)C的位置的？他說(shuō)得怎么樣？做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　3、師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)根據(jù)平面圖用方向和距離精確地確定某個(gè)點(diǎn)的具體位置，事實(shí)上我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中起著重要的作用，（課件出示山東行政地圖）某貨輪在黃海區(qū)域遇險(xiǎn)，船長(zhǎng)需要及時(shí)向救援中心求救，他該如何分別向煙臺(tái)市和威海市的救援中心告知自己的位置呢？

　　（課件出示平面圖）

　　同位互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　師：那老師有疑問(wèn)了？（課件出示）為什么同一地點(diǎn)位置的描述不一樣呢？

　　生解釋。

　　師：我們?cè)诖_定某點(diǎn)的位置時(shí)觀測(cè)點(diǎn)不同，位置的描述也不同，所以確定某個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)一定要找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，解決了這么多的問(wèn)題，我們本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了如何確定位置，想一想，我們是怎么樣精確確定物體的具體位置的？

　　學(xué)生交流。

　　師：在確定位置時(shí)，要先確定觀測(cè)點(diǎn)，然后指明方向以及偏離的角度，再說(shuō)清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運(yùn)用非常廣泛，同學(xué)們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的許多問(wèn)題。

小學(xué)位置怎么講第 3 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的

確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)

學(xué)的濃厚興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教具學(xué)具】：

多媒體課件、數(shù)學(xué)書(shū)、方格紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那。”學(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。”引出課題：確定位置（板書(shū)：確定位置）

【采用這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)輕松的氛圍中，同時(shí)教師故意讓學(xué)生猜那位同學(xué)坐在哪，體現(xiàn)出確定位置的必要性，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識(shí)和自己緊密聯(lián)系。】

二、探索新知：

1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，就把一個(gè)人的位置確定了，不過(guò)同學(xué)們有從門口開(kāi)始數(shù)的，有從窗戶開(kāi)始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說(shuō)法也不同。看來(lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我們就把門口這一組定為第一組，正數(shù)第一個(gè)同學(xué)定為第一組第一個(gè)，好嗎？

2、師：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說(shuō)出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)（板書(shū)：第幾組第幾個(gè)），讓大家猜猜他是誰(shuí)可以嗎？

師：你們說(shuō)的陳老師都跟不上了，能不能少寫點(diǎn)兒字用更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示第幾組第幾個(gè)呢？（學(xué)生討論師下組輔導(dǎo)）

用你自己喜歡的方法，可以用圖形、文字、數(shù)字，要求是能讓所有的同學(xué)和老師準(zhǔn)確地找到你的朋友。”（提示學(xué)生正面寫名字，反面寫位置）

教師觀察學(xué)生的書(shū)寫狀況，并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫圖、有文字、有數(shù)字）

教師實(shí)物投影出比較有代表性的卡片，教師讓學(xué)生自己解釋，師生共同發(fā)現(xiàn)不但語(yǔ)言表達(dá)繁瑣，而且很難確定出學(xué)生的位置。教師及時(shí)總結(jié)：“看來(lái)每一位同學(xué)的方法都不一樣，方法不但多，而且每一種方法也不是每個(gè)人都能看懂，那么怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？”

學(xué)生提出建議：都用一種方法。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一表示位置的方法的必要性，由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，精煉，所以學(xué)生的方法很難讓所有的人教師利用這樣的時(shí)機(jī)告訴學(xué)生統(tǒng)一表示位置的方法。】

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：

都接受，此時(shí) 教師出示小青班上的座位表，把小青班上的同學(xué)從左往右分成5組，每組5個(gè)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里。學(xué)生說(shuō)出：小青在第3組第2個(gè)。（板書(shū)：第3組第2個(gè)）教師讓學(xué)生觀察現(xiàn)在新學(xué)習(xí)的方法和剛才自己的方法相比哪種更好？學(xué)生一致認(rèn)為新的方法好。教師提出異議：“在老師看來(lái)這種方法仍然不夠最簡(jiǎn)潔，你能用更簡(jiǎn)潔的方法表示出小青的位置嗎？”

學(xué)生積極思考并將自己的方法寫在黑板上。教師讓學(xué)生解釋自己的方法。

教師提問(wèn)：“剛才同學(xué)們用的方法共同點(diǎn)是什么？”教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（3，2）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：三二 。

教師提問(wèn)：“你知道數(shù)對(duì)中的3表示什么意思嗎？2表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“3表示第3組，2表示第2個(gè)。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字。”

請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出小華、小敏和小霞的位置。

【教師并沒(méi)有急于告訴學(xué)生用數(shù)對(duì)表示第幾組第幾個(gè)，而是讓學(xué)生自己創(chuàng)造更簡(jiǎn)單的數(shù)字和符號(hào)來(lái)表示位置，這樣不但讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的演變過(guò)程，而且有助于理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的含義。另外又通過(guò)練習(xí)第幾組第幾個(gè)與數(shù)對(duì)之間的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的表示方法和讀法。】

4、你能用同樣的方式，說(shuō)一說(shuō)你們班同學(xué)的位置嗎？

請(qǐng)你用坐標(biāo)確定自己在教室里的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？）

(2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

(3)想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？

小結(jié)：用坐標(biāo)確定位置， 用數(shù)對(duì)表示位置

三、實(shí)踐應(yīng)用。（PPT演示）

1、練一練第1題：

其實(shí)在生活中我們也經(jīng)常會(huì)使用方格圖上的點(diǎn)來(lái)表示位置(演示課件請(qǐng)?jiān)趫D上找出學(xué)校的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。)

說(shuō)出其它建筑物在什么位置，并小組交流。

2、練一練第2題：

在方格紙上擺出游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，并說(shuō)出個(gè)景點(diǎn)的位置。

找到小敏的位置，并標(biāo)出她去溜冰場(chǎng)的路線。

3、小游戲：看看誰(shuí)的眼睛最亮。

四、擴(kuò)充知識(shí):

出示神七英雄：翟志剛、劉伯明、景海鵬。談話：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了幾位大朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？對(duì)，他們就是神七的大英雄，2008年9月28日，神州七號(hào)飛船在圍繞地球45圈之后，準(zhǔn)確降落在咱們中國(guó)內(nèi)蒙古境內(nèi)，你們知道科研人員為什么能讓飛船準(zhǔn)確而迅速著陸嗎？

教師介紹：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上的任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。這里面還蘊(yùn)含著很多的數(shù)對(duì)的道理哪！

五、總結(jié)：

同學(xué)們，你們和數(shù)對(duì)交上朋友了嗎?你學(xué)到了她的哪些知識(shí)？

小學(xué)位置怎么講第 4 篇

　　【教學(xué)內(nèi)容】

五年級(jí)確定位置優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》五年級(jí)（下冊(cè)）第15頁(yè)例1、“練一練”及練習(xí)三第１～３題。

　　【教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析】：

　　這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　2. 結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　3. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　確定位置的方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　描述物體的位置

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 情境引入，激發(fā)需要

　　談話： 能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?

　　出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。

　　預(yù)設(shè)：同樣都是表示小軍的位置，會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式

　　第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；

　　第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)

　　談話：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？

　　預(yù)設(shè)：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；

　　統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)

　　談話：你認(rèn)為哪一種方法更好些？

　　揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出中隊(duì)長(zhǎng)的位置，有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述小軍的座位，使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述小軍的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

　　二、 認(rèn)識(shí)列、行，理解數(shù)對(duì)

　　1. 對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。

　　講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書(shū)：第4列第3行）

　　談話：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書(shū)：第2列第4行）

　　談話：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書(shū)：第5列第2行）

　　自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）

　　2. 用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的'方法來(lái)表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）

　　講解：大家想出的辦法很好。其實(shí)，我們可以進(jìn)一步規(guī)定：用一個(gè)數(shù)表示第幾列，再用另一個(gè)數(shù)表示第幾行，那么，小軍的位置就用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示就夠了。你能知道是哪兩個(gè)數(shù)嗎？（4和3）習(xí)慣上，我們用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示：（4，3）。談話：數(shù)對(duì)前面的一個(gè)數(shù)4表示什么？3呢？

　　預(yù)設(shè)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？

　　學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義

　　要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

　　3. 完成教材第15頁(yè)的“練一練”。

　　（1） 在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書(shū)上的括號(hào)里。

　　（2） （6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？

　　【設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過(guò)確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對(duì)的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對(duì)來(lái)表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，又滲透了符號(hào)化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對(duì)描述其他事物的位置，加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。】

　　三、 鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧

　　1. 完成練習(xí)三第1題。

　　出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。

　　（1） 說(shuō)一說(shuō)： 要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。

　　（2） 比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。

　　（3） 猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。

　　2. 完成練習(xí)三第2題。

　　出示題目。

　　（1） 生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。

　　學(xué)生完成后，全班交流。

　　預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？

　　前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行

　　3. 課件出示練習(xí)三第3題。

　　出示題目。

　　（1） 說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）

　　（2） 寫數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）

　　（3） 找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。

　　4. 拓展應(yīng)用。

　　出示右圖。

　　談話：如圖，“光”字的位置可以用（C，2）來(lái)表示。說(shuō)出下面類似于數(shù)對(duì)的每組字母和數(shù)各表示什么漢字，并連起來(lái)讀一讀：（B，3）、（A，5）、（C，

　　4）、（E，2）、（D，1）。

　　學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀： “我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。

　　提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？