這是一年級數(shù)學下冊十幾減9教案，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級數(shù)學下冊十幾減9教案第 1 篇

　　教學內(nèi)容

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。

　　3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

　　提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13-9）

　　揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認算法

　　1、自主探究。

　　談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。

　　學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。

　　2、交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的`，怎樣想的？

　　學生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。

　　學生可能用下面的幾種方法計算：

　　（1）一個一個地減；（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；（3）先去掉3個，再去掉6個；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……

　　3、比較算法。

　　談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

　　4、教學“試一試”。

　　出示：12-9=

　　16-9=

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。

　　學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。

一年級數(shù)學下冊十幾減9教案第 2 篇

　　一、教學內(nèi)容

　　本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。

　　二、 理念設(shè)計

　　有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

　　三、 教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。

　　三、教學策略

　　1、讓學生以好心情接觸知識。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數(shù)學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。

　　2、讓學生在操作中探索知識。

　　教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。

　　3、讓學生在游戲中鞏固知識。

　　心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設(shè)計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。

　　四、 教學目標

　　1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。

　　2、 使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

　　3、 使學生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　五、教學重點

　　能比較熟練地計算十幾減9。

　　六、教學難點

　　理解十幾減9的退位計算方法。

　　七、 教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！

　　學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。

　　【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發(fā)了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

　　（二）復習鋪墊

　　各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）

　　9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

　　師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

　　【小組長組織組內(nèi)學生進行口算練習，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復習的實效性】

　　（三）加強操作，理解算理，形成算法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）

　　（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！

　　（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。

　　師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）

　　師小結(jié)，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？

　　學生列式，然后相互交流。

　　師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？

　　2、加強操作、理解算理。

　　（1） 學生獨立操作，邊操作邊說。

　　（2） 組內(nèi)交流。

　　（3） 全班交流。

　　根據(jù)學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的'6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。

　　師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 C 9 = 4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

　　【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。】

　　（四）自選算法，交流體會

　　（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 C 9 =（） 16 C 9 = （ ）

　　讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

　　【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】

　　（五） 鞏固與拓寬

　　1、“想想做做”的第1題。

　　學生任選一題：（1）自己說說圖意；

　　（2）想想怎么做；

　　（3）學生獨立圈一圈；

　　（4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計算方法。

　　2、“想想做做”第2題。

　　（1）學生計算；

　　（2）反饋；

　　3. “想想做做”第3題。

　　（1）一組一組獨立算出結(jié)果。

　　（2）交流算法

　　4、分組游戲：

　　（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

　　學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評價各組活動結(jié)果。

　　5、做“想想做做”的第5題。

　　（1） 學生用手勢表示得數(shù)。

　　（2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）

　　這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。

　　等于號后面的數(shù)都多1。……

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　【在練習中，設(shè)計了分組游戲，讓學生“玩數(shù)學”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然，學生參與率高。最后一個練習引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。】

　　（六）全課總結(jié)（略）

　　教學反思：

　　該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結(jié)合進行交流。

　　當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。

一年級數(shù)學下冊十幾減9教案第 3 篇

　　教學內(nèi)容：

　　人教版第二冊P10~12

　　教學目標：

　　知識目標：讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學數(shù)學問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

　　能力目標：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9的方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。

　　情感目標：讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。

　　重點、難點：

　　1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算的方法：

　　2、根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并能加以解決；

　　3、能夠運用“想加算減”和“破十減”的`方法來計算十幾減9，探索多種方法來進行計算。

　　教學過程：

　　課前復習：

　　1、拍手游戲復習10的組成

　　2、復習十幾的組成。我們來比一比誰搶答得最快。

　　17可以分成10和（）

　　12可以分成10和（）

　　15可以分成（）和（）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知：

　　1、教師：同學們真能干，老師決定帶大家一起去參加一個游園會。大家快來看看，游園會上都有什么好玩的？

　　（出示課件：P10-11主題圖）

　　2、提問：同學們你們都看到什么？請在小組內(nèi)說一說。再指名回答。

　　（學生可能會說：有同學在買風車來玩，也有同學在買氣球來玩，還有同學在猜謎語，也有同學在玩套圈圈。）

　　3、教學氣球圖。

　　（1）教師：我們一塊來看看，阿姨一共拿著15個氣球，賣了9個。請同學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。

　　（學生可能會說：阿姨還剩下幾個氣球？）

　　（2）教師：誰幫阿姨解決這個數(shù)學問題？請和你的同桌說一說，再指名回答。（學生可能直接說出結(jié)果，但這在里不要求學生說出計算結(jié)果是怎樣想出來的。教師板書：15-9=6）

　　4、教學套圈圖。

　　（1）教師：現(xiàn)在請同學們把眼光轉(zhuǎn)到套圈圈這邊來，你能根據(jù)圖中的的信息提出什么數(shù)學問題？請同學們先思考一下，如何提出問題，再與小組同學說一說。再指名回答。

　　（2）教師：要解決這個問題怎樣列式呢？

　　（學生可能直接說出結(jié)果，但這在里不要求學生說出計算結(jié)果是怎樣想出來的。教師板書：14-9=5）

　　5、引出課題。

　　（1）教師：我們一起來觀察這兩道算式，有哪些相同的地方？

　　（學生可能會說，這兩個算式都是十幾（兩位數(shù)）減9的算式。）

　　（2）教師：今天我們就來一起研究“十幾減9”（同時板書，齊讀課題）

　　6、思考解決方法。

　　（1）教師：這兩道算式你們是怎么算出來的？請你和你的同桌一起來研究一下，用學具擺一擺、說一說你是怎樣想的。

　　教師巡視、指導。

　　（2）匯報成果。

　　a教師：那位同學上來說說你們是怎樣算15-9=6、14-9=5的。

　　b還有不同的方法嗎？

　　c教師：老師也有一個方法，請看。（拿學具：小棒）

　　這里有15根小棒，要減走9根，5根里不能減去9根，所以從這一捆里拿走1根（因為10-9=1）。剩下的1根和5根合起來就是6根，這樣呀，老師就知道15-9=6了。

　　（3）教師：大家真的很棒，想出了這么多的方法，請你和你的同桌說一說你喜歡哪種方法？

　　二、課上練習。

　　1、出示風車圖

　　教師：請你用最喜歡的方法來解決下面這道題。說一說你的算法。

　　2、課本P12第3小題。

　　教師：大家真厲害，這么快就學會了十幾減9，老師來考考大家，請用你的課堂練習本來算一算。

　　老師發(fā)現(xiàn)有同學做的又快又對，誰來說說你用了什么方法做的又快又對嗎？

　　（在這里，并不需要同學們都能說出巧算“十幾減9”的方法。）

　　3、游戲：摘蘋果。

　　教師：老師這里有些蘋果，大家想摘了它們帶回家嗎？

　　4、搶答題。

　　教師：同學們還想玩游戲嗎？我們比一比誰的反映快，好不好。

　　三、小結(jié)。

　　提問：這節(jié)課我們學習了什么知識。你是怎樣計算這些減法的？你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

　　（盡量讓每一個學生能都說一說，這節(jié)課中自己學會了什么。）

一年級數(shù)學下冊十幾減9教案第 4 篇

教學目標：

1、讓學生理解“破十法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確地進行十幾減9的口算。

2．培養(yǎng)學生初步提出問題，解決問題的能力，在多種解題方法中尋找適合自己的計算方法。

3．感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。

教學重難點：

1.初步了解“十幾減9”的計算方法，并能夠探究出多種計算方法，掌握“想加法算減法”和“破十法”。

2.根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并加以解決。

教學過程：

一、復習導入

1．湊十的拍手游戲。

你拍1，我拍9，我們都是好朋友，

你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，

我拍3，我拍7，我們從小愛學習，

你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，

你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

[數(shù)的組成和分解是學生口算的基礎(chǔ)，而口算又是筆算的基礎(chǔ)，為了把基礎(chǔ)打牢，教師一開課就組織學生開展有趣的拍手游戲讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來。]

二、探究新知

1.揭示課題：

課件出示游園會的活動

讓學生說一說小朋友都在干什么。

師：你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？

學生自由回答。（教師板書）

師：今天我們就一起探究十幾減9.

[在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學問題、解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數(shù)學的重要，增強學好數(shù)學的信心和愿望。]

2.十幾減9的計算方法探索，質(zhì)疑探究。

師：15-9該如何計算呢？（已有部分學生在未學習之前已經(jīng)可以算出答案，但對具體算法一知半解）

個別學生匯報

師：有不同的方法嗎？

算法一：點數(shù),一個一個地數(shù)

算法二：想加法算減法，想9+6=15，算15-9=6

算法三：破十法：10-9=1,1+5=6

算法四：15-5-4=6

……

師：大家真是棒極了，想出了這么多的方法，你喜歡哪種方法就用哪種方法算。

[學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里，教師尊重學生的差異，能根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。]

3．強化算法。

完成作業(yè)單上的問題，并說一所你是如何計算的。

三、鞏固訓練

1．比賽：選出得數(shù)大于5的算式。

2.計算游戲：

同學們，學習了十幾減9 的計算，你們想不想當老師，出題考考你的同桌？

生：想。

每個人在作業(yè)單上，出3道十幾減9的算式。

同桌交換完成算式的計算，再自行批改。

四、課堂總結(jié)

師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？