這是呼蘭河傳閱讀分享課教案，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

呼蘭河傳閱讀分享課教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)自學(xué)、研討、交流，能夠：

1．整體感知課文內(nèi)容；

2．品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，賞析清新活潑而充滿(mǎn)靈氣的語(yǔ)言。

3．理解作者贊美人性、熱愛(ài)自然、追求愛(ài)和溫暖的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，賞析清新活潑而充滿(mǎn)靈氣的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的思想感情

教學(xué)流程

一、推薦——了解一部作品

《呼蘭河傳》，1940年寫(xiě)于香港。這部散文體小說(shuō)是現(xiàn)代女作家蕭紅的后期代表作。作家以成熟的藝術(shù)筆觸，寫(xiě)出記憶中的家鄉(xiāng)。

它是一篇敘事詩(shī)，一片多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。——茅盾

二、擬題——走進(jìn)一段時(shí)光

給本文重新擬個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)理由。

1．學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

2．集中點(diǎn)評(píng)。

三、研讀——分享一份快樂(lè)

（1）賞景尋樂(lè)

找出文中描寫(xiě)花園景色的相關(guān)段落，讀讀想想：“我”家的花園是一個(gè)怎樣的花園？

（2）讀人品樂(lè)

朗讀祖孫對(duì)話(huà)的段落，想想:祖父是個(gè)怎樣的人？

四、悟情——觸摸一顆心靈

如果要給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)抒發(fā)感情的結(jié)尾，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)？

示例：

這就是我家的花園，祖父和我一起生活的花園。想起它，我的內(nèi)心就會(huì) 。

（1）學(xué)生寫(xiě)作

（2）交流點(diǎn)評(píng)

（3）資料鏈接

材料一：蕭紅的一生是一直尋找“愛(ài)”和“溫暖”的一生。1911年出生，1919年生母病故。繼母冷漠，父親專(zhuān)制保守，惟有祖父能給她一點(diǎn)溫暖。20歲的時(shí)候?yàn)榱朔纯垢赣H指定的婚姻，蕭紅離家出走，從此生活極不安寧，一再受到感情挫折，寫(xiě)作《呼蘭河傳》時(shí)，她已病魔纏身，身邊卻無(wú)親人作伴。她曾說(shuō)過(guò)：“若是那時(shí)候能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好??！”

材料二：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面，懷著永久的憧憬和追求。

（選自蕭紅《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》）

（4）理解情感

五、小結(jié)——珍愛(ài)一切生命

呼蘭河傳閱讀分享課教案第2篇

　《呼蘭河傳》（節(jié)選）是一篇自讀課文。教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)中提出的'問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。首先，課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂(lè)與幸福。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？最后全班交流，在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，讀出自己的體會(huì)與感受，同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)。

　　課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問(wèn)題。首先，沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對(duì)學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，站起來(lái)發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。第三，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái)，而我根本就沒(méi)提到。

　　針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。倒數(shù)教學(xué)反思搗練圖教學(xué)反思彈力教學(xué)反思

呼蘭河傳閱讀分享課教案第3篇

教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫(xiě)，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。

　　簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（A）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧?。ò鍟?shū)標(biāo)題、作者）

　　二、指導(dǎo)自讀。

　?。ㄒ唬┖?jiǎn)介作者作品。

　　1、作者蕭紅（1911～1942），黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫(xiě)真，以繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫(xiě)景，抒情寫(xiě)性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無(wú)華統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　2、作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫(xiě)出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書(shū)名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f(shuō)，它實(shí)際上是沉默的`國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。

　　（二）指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：

　　1、課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的？

　　2、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？

　　3、課文對(duì)景物的描寫(xiě)，充滿(mǎn)了童趣，試舉例體會(huì)。

　?。ㄈW(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

　?。ㄋ模z查自讀效果。

　　1、課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的？

　　2、提示：如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花，我就拔草。”

　　小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。

　　“我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：‘你不信，我到屋里拿來(lái)你看。

　　上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說(shuō)：‘這不是一樣的嗎？”

　　我就栽花；祖父拔草，

　　我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠自認(rèn)為是正確的，因而充滿(mǎn)自信，因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。

　　“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了。”

　　在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散

　　“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

　　2、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？

　　提示：可以從以下語(yǔ)句體會(huì)祖父的形象：

　　“祖父一天都在后園里邊。”

　　“因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。”

　　“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我·、

　　“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”

　　“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”

　　歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。

　　3、體會(huì)課文中充滿(mǎn)童趣的景物描寫(xiě)。

　　提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”

　　用兒童的眼光來(lái)觀(guān)察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，因而平實(shí)貼切，充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。類(lèi)似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)。

　　寫(xiě)一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。

呼蘭河傳閱讀分享課教案第4篇

《呼蘭河傳》創(chuàng)作始于 1938年武漢，定稿于1940年12月的香港。1940年9月1日開(kāi)始在香港《》上連載，至12月27日截止，《呼蘭河傳》為蕭紅在歷經(jīng)重重變故，在寂寞、苦悶、懷舊的心情中寫(xiě)完的。

　　《呼蘭河傳》開(kāi)篇就是呼蘭河城嚴(yán)冬的場(chǎng)景，仿佛為整篇作品奠定了灰白色的基調(diào)。當(dāng)我初次看《呼蘭河傳》時(shí)，被首頁(yè)中“今天好冷?。〉貎隽蚜耍?rdquo;以及賣(mài)饅頭老頭所說(shuō)的“好冷的天地皮凍裂了，吞了我的饅頭”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)所吸引，認(rèn)為《呼蘭河傳》是蕭紅以快樂(lè)、明朗的心境回憶自己童年生活的作品，而事實(shí)并非如此，盡管書(shū)中存在許多調(diào)皮、可愛(ài)的文字：“天空是發(fā)灰的，云彩也失了形狀，好像被洗過(guò)硯臺(tái)的水盆，有深有淺，混洞洞的。”“有二伯的行李，是零零碎碎的一掀動(dòng)他的褥子，那所鋪著的氈片就一片一片地好像活動(dòng)的地圖似的一省省的割據(jù)開(kāi)來(lái)。”但是仍不能掩蓋字里行間透出來(lái)的荒涼、寂寞。

　　蕭紅有著敏感而自省的個(gè)性，源于寂寞的童年， 源于父母的冷遇，他的寫(xiě)作，不是來(lái)自于清醒的理論指導(dǎo)，也不刻意地承載既定的觀(guān)念，她的創(chuàng)作激情源自個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和蓬勃于心的真切感受。

　　她與祖父“一天到晚、門(mén)里門(mén)外，寸步不離。”“祖父一天到晚都在后花園里邊，我也跟著祖父在后花園里邊，祖父戴著一個(gè)大草帽，我?guī)б粋€(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父除草，我就除草。”后花園給了蕭紅的童年增添了無(wú)數(shù)歡樂(lè)，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡上一覺(jué)，一切對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么美好，而這一切也成為整部作品中唯一讓人覺(jué)得溫暖的地方，還有一個(gè)貯藏室，“這里邊是無(wú)盡的什么都有，這里邊寶藏著的都是我所想不到的東西，使我覺(jué)得這世界上的東西怎么這樣多！而且樣樣好玩，樣樣新奇。”木刀，鋸子，顏料，手鐲，扇子，花鞋，裝滿(mǎn)東西的箱子如寶藏一般，而這些就是她無(wú)上的快樂(lè)。

　　乍一看豐富多彩的童年似乎很美滿(mǎn)，卻不曾想她失去的是最珍貴的愛(ài)，父親的冷漠無(wú)語(yǔ)，母親的惡言惡語(yǔ)，這一切在蕭紅幼小的心靈中留下了不可磨滅的陰影，()使她的目光在投向別處時(shí)帶上了敏感、憂(yōu)郁。

　　很難明確地指出蕭紅通過(guò)作品要表達(dá)的是什么；五味陳雜，但一味寂寞、凄涼是令人難以忘懷的。我寧愿相信她創(chuàng)作是為了紀(jì)念，無(wú)論痛苦、快樂(lè)，逝去的日子總是值得紀(jì)念。因?yàn)樗且粋€(gè)心里充滿(mǎn)愛(ài)卻又無(wú)能為力的女子，一生追尋愛(ài)卻又失去后心里擁有堅(jiān)強(qiáng)和不堪一擊的寂寞的女子。

　　《呼蘭河傳》給予我的是一份縈繞心頭不去，卻又不會(huì)造成沉重的嘆息，一份酸苦卻令人留戀的回味，一份灰白，沉悶卻又放不下的吸引。