這是杜甫秋興八首教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

杜甫秋興八首教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)把握詩歌中奠定了怎樣的基調(diào)。

2、學(xué)會(huì)抓住意象解讀古詩的技巧。

過程與方法：

3、學(xué)會(huì)如何賞析一首古詩。

4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

情感與態(tài)度：

5、詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感，感受詩人深沉的苦痛與憂國之思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、5。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課：

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩，一起走進(jìn)他對國家命運(yùn)與民生疾苦的關(guān)注之中。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，然后完成：

1、從詩體上說，這是一首什么詩?(律詩，并回顧唐詩體裁特點(diǎn))

2、這首詩的韻腳是哪幾個(gè)字?(林、森、*、心、砧)

3、用筆畫出詩中的意象。

三、鑒賞詩歌

接下來，我們鑒賞這首古典詩歌。那么，如何鑒賞一首古詩呢?

第一步，抓住題目。題目即詩眼，解讀了題目，詩歌就理解了一半。

第二步，解讀詩句的意思。

第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，看這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。

要求學(xué)生根據(jù)上述基本鑒賞規(guī)律，安排學(xué)生活動(dòng)：自讀、討論

課堂活動(dòng)過程：

提問1：題目是什么意思?

提問2：詩句的字面意思

提問3：詩中出現(xiàn)的意象。

提問4：這些意象有什么內(nèi)涵?

提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

提問6：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧?

1、學(xué)生發(fā)表討論后得出的意見，教師隨機(jī)給予恰當(dāng)點(diǎn)評;

2、教師明確：

題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟*森。*上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮*中，白帝城傳來急促的搗衣聲。

詩中的意象以及其含義：

1)、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。

2)、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟*森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

3)、*間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地*。(*，山。暗指國家)

*上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)*山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。

4)、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。

5)、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎?悲涼由此產(chǎn)生

6)、寒衣處處催*尺，白帝城高急暮砧。

到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會(huì)存在嗎?詩歌到這里。雖然詩中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。

藝術(shù)技巧：

1)、對偶頷聯(lián)頸聯(lián)。具體：[*間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云]、[叢菊]對[孤舟];[兩開]對[一系]

2)、結(jié)合上述鑒賞，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點(diǎn)

全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪*間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地*”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和*晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮*秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人*沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

四、小結(jié)主題

這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和*沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

杜甫秋興八首教案第2篇

教學(xué)目的：

1.通過意象把握作者的情感。

2.學(xué)會(huì)如何賞析一首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

正課：

作者與時(shí)代背景簡介

今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，杜甫的《秋興八首》（其一）。杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，那個(gè)時(shí)間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時(shí)間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識(shí)杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。

鑒賞詩歌

現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。

第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。

學(xué)生活動(dòng)：自讀，討論

課堂活動(dòng)過程：

提問1：題目是什么意思？

提問2：詩句的字面意思

提問3：詩中出現(xiàn)的意象。

提問4：這些意象有什么內(nèi)涵？

提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

提問6：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧？

明確：1、題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

2、詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。

詩中的意象以及其含義：

1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐 。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。

2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國家）

江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。

4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。

5、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生

6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。

藝術(shù)技巧：1、對偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云]

[叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]

2、借景抒情

總結(jié)：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。

杜甫秋興八首教案第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味作品中的意象特點(diǎn)

　　2、賞析作品情景交融的寫作手法

　　3、感受詩人深沉的苦痛與憂思， 領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世、憂國憂民的愛國情懷

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作品中的意象特點(diǎn)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受詩人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世、憂國憂民的愛國情懷

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、賞析法、講析法、合作法

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　劉禹錫的詩中說到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同學(xué)能否回憶起一些悲秋的詩句?(師生共同回憶)今天我們就來看一看唐代的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫，他是如何悲秋的?他的悲秋里有著怎么樣的情懷?請大家集合課前的預(yù)習(xí)，有感情的朗誦這篇詩文。

　　二、文學(xué)常識(shí)回顧

　　杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大詩人(李白、杜甫、白居易)之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被世人成為“詩圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的fu敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，因此其詩有“詩史”之稱，有《杜工部集》。

　　文學(xué)常識(shí)

　　古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián));每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句;每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;凡偶句都要押韻(首句可押可不押)，一般押平聲韻，一韻到底;中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。

　　中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境?意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情;境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

　　三、詩題解析

　　秋興者，遇秋而遣興也，故八首寫秋字意少，興字意多。也就是感秋而寄興，這里的“興”也就正如《詩經(jīng)》里的“興”：先言他物以引起所詠之詞也。所以，今天將要學(xué)習(xí)的這首詩文涉及到了秋季和杜甫的感懷。下面就讓我們進(jìn)一步去看看“秋”何以“興”。(教師范讀)

　　四、首、頷聯(lián)意象解讀

　　1、學(xué)生朗誦首、頷兩聯(lián)

　　要求：找出此兩聯(lián)中的意象，并體味這些意象的特點(diǎn)

　　2、學(xué)生找出意象并簡析特點(diǎn)(小組合作討論)

　　明確：露、楓樹、巫山、巫峽、江間波浪、塞上風(fēng)云

　　3、意象特點(diǎn)分析(只明確本詩文創(chuàng)作于安史之亂以后)

　　①玉露，是白露，是秋天的白露，問：玉露是早上的事物，而且我們學(xué)過《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，這里應(yīng)該是很美好的，為什么會(huì)出現(xiàn)在這里?

　　明確：玉露這里是朝露的意象，朝露生命極短，而作者此時(shí)也已50有余，人生之秋也已到來，生命也即將結(jié)束;而玉露，是秋天的白露，秋又勾人鄉(xiāng)思，且作者寓居夔州，思鄉(xiāng)之情頓生。

　　②凋傷表達(dá)出一種凋零、傷心、傷感的感覺;

　　③楓樹林，秋天的楓樹應(yīng)該是紅紅火火的，杜牧不是說“霜葉紅于二月花”嗎?而且紅葉也是暖色調(diào)，那么這里用楓樹林，是否與詩歌的感情基調(diào)相悖呢?

　　明確：不相悖，秋天楓葉的紅是一種暗紅、缺乏生命氣息的紅;再聯(lián)系作者的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了盛唐的恢宏，轉(zhuǎn)而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，那這種火紅，暗指盛唐曾經(jīng)的輝煌。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。在大家將要學(xué)到的《琵琶行》中也有“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　④巫山巫峽氣蕭森：巫山巫峽，是山是水，也暗指國家;氣蕭森，蕭瑟陰森，也唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。

　　⑤江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰：江上波濤滾滾，不平靜;塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中;他雖在寫景，卻實(shí)在寫唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。怎么能不悲傷不已?因而這句話虛實(shí)結(jié)合。

　　所以，首、頷二聯(lián)的這些意象都顯露出一種“悲涼”之感，他們構(gòu)成的意境也給人以 “悲無盡“的沖擊。這就是“一切境遇皆情語”的寫照。

　　補(bǔ)充：杜甫深受“奉儒守素”的家庭文化傳統(tǒng)的影響，他有著忠君戀闕、仁民愛物的思想。

　　4、學(xué)生朗誦首、頷聯(lián)

　　五、寫作背景介紹

　　1、公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))。在此期間，他的另外兩名好友李白和高適也相繼去世。因而杜甫心中為朋友的.“離世”感到無限的悲傷，同時(shí)也為自己的潦倒和疾病纏身感到無限的悲嘆。這時(shí)候的杜甫也已經(jīng)50有余，可是作為文人的他依然是“壯志未酬” “報(bào)國無門”，心中也繼續(xù)了無限的背憤。對于今天我們學(xué)習(xí)的詩文，在《讀杜心解》中云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實(shí)拈夔府，暗提京華。”)

　　2、提問：作者僅僅難道在悲凄之秋，為了朋友的去世、自身的貧困與報(bào)國無門、國家命運(yùn)的多舛而發(fā)出這樣的“興”，其中作者最想說明的“興”是哪一種?(明確：悲國運(yùn)衰落)前兩聯(lián)作者在寫景，我們也只是憂意象的除了結(jié)論，大家，能否在下面的兩聯(lián)之繼續(xù)找到杜甫“悲國運(yùn)衰落”的依據(jù)呢?

　　六、頸、尾聯(lián)分析

　　1、在我國的古詩文中“首頷頸尾”對應(yīng)著“起承轉(zhuǎn)合”(試請學(xué)生分析作者是如何“轉(zhuǎn)”的)學(xué)生帶這問題朗誦頸、尾聯(lián)(小組合作討論)

　　明確：作者在首頷二聯(lián)中描寫了秋天悲涼的景物，在頸聯(lián)中，作者前句寫景“菊”以此想到了自身的往事，由此筆鋒一轉(zhuǎn)寫到了孤舟靠岸系繩，也系著作者的“故園心”。這樣的過渡，就由寫景轉(zhuǎn)到了情感的抒發(fā)上。

　　下面我們就來具體分析一下這兩句詩：

　　①叢菊兩開他日淚：菊花是在秋天盛開，秋也勾人相思。

　　這“淚”從字面意思上看應(yīng)該是“叢菊”掉的眼淚。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩“感時(shí)花濺淚”，人在很悲傷時(shí)景物帶給人的感受。那實(shí)際上不是景物在流淚，而是詩人自己。

　　進(jìn)一步提問：不過花盛開卻也給人一種欣悅之感，在陶淵明的詩句中也有“采菊東籬下，悠然見南山”，為什么用這個(gè)意象?會(huì)不會(huì)與感情基調(diào)相悖呢?

　　明確：不相悖，秋，給人思鄉(xiāng)的愁苦，而且作者是寓居夔州，想經(jīng)夔州回鄉(xiāng)，菊花兩開說明他想回家想了兩年卻不能回家，悲傷之情頓生，以樂景寫哀情。

　　②孤舟一系故園心：孤，說明形單影只;故園，更令人哀傷;作者一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，因而作者更加思念，故園還好嗎?悲涼由此產(chǎn)生

　　2、尾聯(lián)分析

　　寒衣處處催刀尺：寒衣，是冬衣，寒衣處處催刀尺，到處都在趕著作冬衣，白帝城高急暮砧：白帝城傳來急促的搗衣聲。這是一年將盡的時(shí)候，同時(shí)又是一天將結(jié)束的時(shí)候，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的作者更加思念故園。然而國亂如此，家還會(huì)存在嗎?詩歌到這里，雖然詩中沒有一個(gè)“悲”字，那種濃濃的悲，那種國破家亡的悲涼如白帝城傳來的搗衣聲，一陣高過一陣，一陣急過一陣。(課外拓展：白帝城托孤)

　　3、學(xué)生朗誦頸、尾聯(lián)

　　4、總結(jié)：作者當(dāng)時(shí)不僅僅只是在悲凄之秋為了朋友的去世、自身的貧困與報(bào)國無門而發(fā)出這樣的“興”，最終，作者要“興”的是對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。

　　七、總結(jié)全詩(師生帶感情集體朗誦全詩)

　　這是一篇隨物興感、即景寄懷之作，其以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。

　　八、板書 《秋興八首》(其一)

　　玉露、巫山巫峽

　　江間、塞上

　　叢菊、孤舟 蕭森

　　寒衣、暮砧

　　教學(xué)反思：

　　杜甫《秋興八首(其一)》這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，但覺得的講的太籠統(tǒng)了，分析不夠深刻。我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點(diǎn)：

　　1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。《秋興八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達(dá)了強(qiáng)烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。

　　2、把握詩歌意象，仔細(xì)品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實(shí)拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時(shí)間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個(gè)意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。

　　3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。

杜甫秋興八首教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解杜甫生平和寫作背景，把握詩歌主要內(nèi)容。

2.品味詩歌意境，把握情景交融的寫作手法。

3.感受詩人漂泊他鄉(xiāng)的愁苦和憂國思鄉(xiāng)的愛國情懷。

2教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象特點(diǎn)，品味鑒賞詩歌意境，學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩人漂泊他鄉(xiāng)的愁苦和憂國思鄉(xiāng)的愛國情懷

3學(xué)情分析

詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于通過意向的賞析來把握全詩的意境，鑒于此我把這首詩的意象分析作為本課堂的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩歌意象入手，把握全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人的情感。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《秋興八首（其一）》

秋天是個(gè)衰敗蕭瑟的季節(jié)，草木枯黃、萬物凋零、秋風(fēng)瑟瑟，不僅帶給人蕭瑟凄涼之感，還常常引詩人們的思鄉(xiāng)之愁，所以古往今來有很多悲秋的詩句，大家還回憶的起嗎？

曹操《觀滄海》秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

張繼《楓橋夜泊》葉落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬夕陽西下，斷腸人在天涯。

今天讓我們走進(jìn)杜甫的《秋興八首（其一）》，去看看他筆下的秋天到底是怎樣的？

活動(dòng)2【講授】作者介紹

（學(xué)生完成）

杜甫，字子美，自號“少陵野老”，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。他曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱他杜拾遺、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩主要反映了“安史之亂”前后社會(huì)動(dòng)蕩，政治黑暗和百姓疾苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而他的詩歌被譽(yù)為“詩史”。憂國憂民是貫穿杜甫詩歌的核心思想。

活動(dòng)3【講授】解題

秋興：秋是指秋天的景色;興是抒情，秋興就是指借秋天的景物來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

活動(dòng)4【講授】走進(jìn)詩歌

1、字音

凋（diāo）傷 急暮砧（zhēn）

2、理解詞義

凋傷：使草木凋落衰敗 蕭森：蕭瑟陰森

兼天：連天 催刀尺：指趕裁新衣

寒衣：冬衣 急暮砧：黃昏時(shí)急促的搗衣聲 砧：搗衣石

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、教師范讀

5、學(xué)生齊讀，思考這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？

明確：悲傷、凄涼

活動(dòng)5【活動(dòng)】抓住意象，品味全詩

分組討論，完成任務(wù)

一、找意象，析特點(diǎn)

王國維曾說過：“一切景語皆情語”意思就是說景物描寫的作用是用來表達(dá)情感的。請大家找出這首詩的“景語”，并分析這些景語（意象）的特點(diǎn)，分小組討論，共四組，每組負(fù)責(zé)一聯(lián)。討論完成，由小組成員發(fā)言。

（1）首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”

楓樹林、巫山和巫峽

特點(diǎn)：凄涼、蕭瑟、陰沉

（2）頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”

江間波浪、塞上風(fēng)云

特點(diǎn)：氣氛陰沉、風(fēng)云變幻

（3）頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”

叢菊、孤舟

特點(diǎn)：孤獨(dú)飄零

（4）尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”

刀尺聲、搗衣聲

特點(diǎn)：急促

師：這些意象給全詩營造出一種什么氛圍？生：由討論結(jié)果可知這些秋天的意象為全詩營造了一種悲傷、凄涼的氛圍

板書

意象：蕭瑟、凄涼

二、即景入情，品味詩情

師：在這幅蕭瑟、凄涼的秋景圖之下飽含了作者怎樣的思想感情？請大家試著找出詩中表達(dá)作者情感的相詞語？

生：“凋傷”、“淚”、“故園心”

師：由以上幾個(gè)詞語，我們大致可知作者內(nèi)心是包含哀傷，凄涼之感的，那么作者為何會(huì)如此悲涼、傷感呢，這就的聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者寫這首詩的寫作背景了。

（1）補(bǔ)充背景知識(shí)：

《秋興》八首是杜甫永泰元年（766）離開成都旅居夔州時(shí)的作品。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖已結(jié)束，但少數(shù)民族的入侵對國家的安危仍構(gòu)成了很大的威脅。而此時(shí)處于晚年的作者卻漂泊他鄉(xiāng)，顛沛流離，對家鄉(xiāng)的思念越來越濃。作者就是在這種國家動(dòng)蕩不安、詩人客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下作者觸景傷情完成了此組詩。

（2）領(lǐng)悟情感

在了解了作者的寫作緣由之后呢，請同學(xué)們找出詩中最能體現(xiàn)詩人情感的主旨句，并結(jié)合真正的生平經(jīng)歷談?wù)勥@句話包含了作者怎樣的思想感情？

要求：四個(gè)小組分組討論，方法是通過想象和聯(lián)想由意象進(jìn)入詩歌意境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩人感情。

明確：主旨句：“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，各小組展示討論結(jié)果，言之成理即可。

生：情：1、故園之思 2、漂泊之愁 3、家國之憂 4、暮年之悲

師：這首詩寫作特色在于借秋景秋物來抒發(fā)感情，即用哀景來寫哀情，這是我們要學(xué)習(xí)的寫作方式借景抒情。全詩可以說景中有情，情景交融，讓我們齊讀全詩感受詩人這種深沉的情感。

三、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們從杜甫筆下那幅凄涼蕭瑟的畫面中真切地感受到了一位游子常年漂泊他鄉(xiāng)的羈旅之苦和傷感，同時(shí)我們還看到了杜甫身上那種即使身處暮年困境仍不忘心系故國的愛國情懷，這種強(qiáng)烈的愛國之情令我們肅然起敬！讓我們齊讀全詩，再次領(lǐng)會(huì)偉大詩人杜甫筆下深處的感情。

四、作業(yè)布置

1、背誦全詩

2、賞析杜甫的《絕句》

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

全詩描寫了哪些景物，營造了一種什么樣的氛圍，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？