這是聊齋志異青鳳教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

聊齋志異青鳳教案第1篇

　教學目標

　　知識目標：

　　1.學會本文典型的文言實詞。

　　2.了解一詞多義現象。

　　能力目標：

　　1.會自主探究學習，理解本文內容。

　　2.鍛煉學習搜集資料及總結能力。

　　情感目標：

　　認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

　　教學重點：

　　深切感受故事情節，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。

　　教學難點：

　　聯系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。

　　教學方法：

　　誦讀法，合作探究法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

　?。ń處煱鍟豪?蒲松齡）

　　二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。

　　《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。

　　三．初讀課文

　　1. 學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調和節奏。

　　2. 譯讀課文：結合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）

　　3. 學生復述課文故事情節，運用恰當的動詞補全下面的空白處。

　　屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼

　　四．課文分析（結合故事的四個情節來分析文章）

　　1．遇狼：請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

　　明確： 四大要素

　　時間：晚歸

　　地點：途中

　　人物：一屠

　　事件：途中兩狼，綴行甚遠

　　2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？

　　明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

　　3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？

　　明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。

　　4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？

　　明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

　　屠自后斷其股，亦斃之。

　　5. 結合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

　　狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

　　屠戶的特征： 忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

　　五．合作探究

　　“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)

　　六．布置作業

　　如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現呢？寫成一篇200字小短文。

　　七．板書設計

　　狼

　　蒲松齡

　　狼： 兇狠 貪婪 陰險 狡詐

　　屠戶：忍讓 反抗 機智 勇敢 細心

聊齋志異青鳳教案第2篇

《聊齋志異》這本書的作者是蒲松齡，這本書的主要內容分二十二個。其中《促織》講成名一家，為了捉一只蟋蟀應付官差，害得愛子慘死。兒子死后，化為蟋蟀，所向無敵，后來獻給皇上，成名因此驟然富貴。我讀完這個片段后，覺得成名為了捉一只蟋蟀應付官差，讓自己的兒子慘死。十分不值得，雖然后來成名驟然富貴，可失去了的愛子卻永遠地離他而去了!也讓我懂得了我們不僅要珍惜自己現在的生活，還要盡到自己的責任!

　　還有一個片段《小翠》主要講王太常的兒子元豐生性癡呆，狐女小翠為了報恩自愿嫁他為妻，并只治好了他的癡病。不料王家因一點小事而趕走了小翠。另娶一女，極像小翠。我讀完這個片段后，覺得王家因一點小事而趕走了小翠十分不對。因為這只是點小事而已，何必要趕走了小翠。也讓我懂得了我們自己不可以因一點小事而不理睬對方，并和大家和睦相處。

　　還有一個片段《種梨》主要講一個道士向一個賣梨人討一個梨吃，賣梨人不肯。一個人好心買了一個給道士，道士吃完梨，把梨核往地上一丟。立刻長成一棵大梨樹，道士把梨分給大家，賣梨人也來看道士變戲法?？赐旰筚u梨人回到梨攤，他的梨一個也不剩，賣梨人才明白道士分給大家的梨是自己的梨。我讀完這個片段后我懂得了不幫助別人的人一定會得到報應!

　　這本《聊齋志異》里的22個故事都十分有趣，希望大家找來讀一讀。

聊齋志異青鳳教案第3篇

教學目標

　　1.理解文意。

　　2.通過把握狼之狡黠來理解《聊齋志異》內容上“異”的特點。

　　3.通過朗讀體會《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節的曲折。

　　教學整體思路

　　初讀——讀通文意

　　再讀——讀出情景

　　三讀——讀懂作者

　　教學過程

　　一、初讀——讀通文意

　　1.自由朗讀、展示讀(糾正錯誤)，齊讀

　　2.結合注釋，疏通文意;提出質疑，學生釋疑(難者，教師釋疑)

　　3.出示文意，齊讀。

　　二、再讀——讀出情景

　　1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強調重音。

　　學生體會朗讀其他段落。

　　展示朗讀，分析重音。教師適時點撥。

　　2.教師范讀第三段，強調緩急，并分析。學生跟讀。

　　學生體會朗讀第四段。

　　展示朗讀，分析緩急。教師適時點撥(最后強調“目似瞑”的拖音。)

　　3.提示：2、5段各有一個音需要拖音。學生朗讀展示。

　　4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。

　　點撥：一個屠戶殺狼的小故事，作者卻寫得波瀾起伏，生動曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。

　　三、三讀——讀懂作者

　　解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫這么一個故事呢?或者說，這則故事有什么奇異之處呢?

　　小結：作者也正是要通過這樣一個奇異的故事來告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，最終是要失敗的。

　　應該說，這個教案我沒有涉及“文筆簡練”，因為我沒有真正對此理解透徹，更不知如何讓學生理解透徹。

　　第三步：上課前的準備。

　　6月10日我需要上組內的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見。于是，我對上面那個簡案進行精加工。

　　一是翻譯。《狼》在文言文中屬于較長的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結合注釋，自己翻譯，有疑難處做標記;小組交流疑難處，沒有解決者再做標記;全班交流各組疑難處，學生問，學生答，不會者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。

　　二是朗讀。《狼》的故事味、情景感，我是讀出來了，但如何讓學生讀出?我反復回憶研究余映潮老師執教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導，并一一記錄朗讀時需要特別注意的地方，結果總結出幾類情況。一是形勢的危急與緩和(即狼);二是屠戶的動作;三是屠戶的心理;四是作者的態度。

　　三是文筆的簡練。文筆的簡練是《聊齋志異》的一大特色，如何設計活動?我在晚飯之余反復溜達之后突然冒出一個問題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個問題，應該說，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結了奇異之處：《狼》，異在狼的心機。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機和城府?！独恰罚愒谇楣澋那?。狡詐的狼與機警、勇猛的獵人進行了一場殊死搏斗?！独恰?，異在屠戶的心理復雜多變?！独恰?，異在文筆的簡練。作者僅用202個字就生動刻畫了一場情節波瀾起伏的人狼大戰。《狼》，異在表達的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達方式竟然能夠將故事渲染得如此扣人心弦。

　　課后反思

　　本課的優點：

　　1、整節課的設計是一種讀書方法的指導，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即

　　初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色

　　所以說，本課是比較有高度的。

　　2、本課試圖以一則《狼》的學習來讓學生領略《聊齋志異》的特色：內容上“奇異”，情節上曲折，文筆上簡練。應該說，本課是比較有深度的。

　　3、對朗讀的指導是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態度。幾遍朗讀下來，大部分同學已經能夠讀出《狼》的驚險與曲折。

　　并且四步的指導盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導示范，學生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學生找出原句，老師朗讀，學生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態度?齊讀。

　　以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節曲折的效果，手法比較新穎。

　　本課的朗讀學生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。

　　不足及啟示：

　　1、 有些課必須提前預習。公開課、評優課課前讓學生拼命預習、拼命準備確實是一種不好的現象，但是，絕對的不預習，有時反而不能完成教學任務，無論是常規授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學生有收獲、有突破，不預習，難。像《社戲》，那么長，不預習，上課變成了自讀課文了。

　　預習與否，都應該依課文長度、難度及是否有利于學生的收獲最大化來定。

　　2、 朗讀的指導如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?

　　3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異” 的地方呢?這個問題太難了，初一的學生，基本上也就能理解到故事的奇異。

　　4、 文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進的教育理念，也絕不是據此便可以大有作為的，其關鍵還是要看自身的學問根底。

　　我們可以沒有高學歷，但一定要有深學力。余映潮老師只有高中學歷，但國內中語屆誰看小視他?

聊齋志異青鳳教案第4篇

　《聊齋志異》這本書的作者是蒲松齡，全篇總共有短篇小說491 篇，它的內容非常廣泛， 有傳奇、志怪、軼事等，大多是通過幻想的形式談人、狐、魔、花、妖、仙等之間的愛、恨、情、仇，通過這些故事來告訴人們一些道理。

　　一提到《聊齋志異》，人們就會立刻想起那些恐怖的畫面，令人發指的故事，一個個血淋淋的場面，令人害怕的妖魔鬼怪。有些人還會把《聊齋志異》當作一本消愁解悶的書，或是一本純碎的恐怖小說來讀，這樣想真是大錯特錯，如果真是這樣，那《聊齋志異》還會從古流傳至今，還會成為歷史上不朽的作品嗎?

　　如果你肯靜心的坐下來，細細的品味著這本書，你會發現它不僅給我們帶來了一個個精彩故事，它還告訴我們了一個個深刻的道理。那些妖魔鬼怪，在人們的印象中一直都是兇狠的、殘忍的，而在蒲松齡的筆下，他們卻有著和人一樣的思想感情，甚至有著比人類更為高尚的品質。雖然他表面上講的是人、狐、魔、花、妖、仙，但卻字字句句都流露出人間那份最美好的、最純真的情感。

　　那些妖魔鬼怪雖然看似兇猛，但卻都有一顆最美好的心靈，有些人雖然看似美麗、善良，但卻笑里藏刀、圖謀不軌，俗話說得好：“ 人不可貌相，海水不可斗量。”所以，人們一定要認清他人的真面目后再下結論，否則，害的只會是你自己。

　　《聊齋志異》這本書教會了我很多知識，讓我學會了很多道理，它真的是一本讓你受益終身的書!