這是過大孤山小孤山教學反思，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

過大孤山小孤山教學反思第1篇

　一、激情導入

　　倘若這個世界有原先，倘若能夠推開歲月塵封的門，就讓我們穿越清、明、元，一路走到南宋。或許我們會和著凄婉的宋詞，悄悄地走進月華如水的沈園，吟哦著《釵頭鳳》，去感受一段在江南的煙雨里憂傷了千年的愛戀。或許我們會聽著悲慨的《書憤》《示兒》毅然踏上鐵馬冰河的戰場，去找尋作者“報國欲死無戰場”的深深傷痛。或許我們還會順著如練的澄江，去探訪山蒼蒼，水茫茫，靜立水中央的小孤山、大孤山……

　　二、知人論世

　　陸游是愛國主義詩派的一個典型的代表。受家庭教育的影響，他從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他生當民族矛盾尖銳、國勢危近的時代，他懷抱“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一生報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”“靖國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，無法施展抱負，公元1210年，85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，吟著“死去元知萬事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，離開人世。他一生創作了大量作品，今存詩將近萬首。他的詩風格宏麗，豪邁奔放，洋溢著強烈的愛國主義精神，慷慨激昂，悲壯雄奇，在當時和后代的文壇上產生了深遠影響。

　　三、課文背景

　　(見教材P68注釋①)

　　四、自由誦讀

　　誦讀要求：

　　1、結合注釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。

　　2、請標出船行途中的各處景點及其特征描繪的句子。

　　五、探究賞析

　　(一)本文作為一篇游記，主要內容有哪些?其主旨是什么?

　　主要內容：①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，同遠及近。③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。結尾處交代六日行程，顯現日記體之特色。

　　主旨：本文通過描寫所見的景物特色，表達了熱愛祖國大好河山的感情，也流露出作者的愛國忠君之情。

　　(二)本文寫了很多景點，作者是怎樣將各個景點聯系在一起的?

　　由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會失之分散。作者注意了景點間的聯系。一是各處景物雖千姿百態，但又均有山與江水相互生發輝映的描寫，構成整體背景，使景物在多樣中見統一;二是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點中貫以線索。至于寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯系，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。

　　在寫景的過程中，作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪，將一幅幅立體可感的國展現在讀者面前。如寫烽火磯時，有舟中的遠望，有拋江過其一的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望，“愈近愈秀”的近觀，“冬晴夏雨”不同季節的變化。特別是對小孤山的描寫，觀察角度和觀察點的靈活多變，充分地展現了山水景物的千姿百態。

　　(三)作者是怎樣融情入景，顯露自己的心境。

　　1、寫孤石。

　　“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬狀，石有萬種，作者偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢?我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。

　　2、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。

　　“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。

　　3、寫“俊鶻摶水禽”。

　　這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧?聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。

　　4、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。

　　作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。

　　(四)本文與蘇軾的著名題畫詩《李思訓畫長江絕島圖》均是詠小孤山大孤山的名作，試比較二者“創造形象”是怎樣“詩文有別”的?

過大孤山小孤山教學反思第2篇

一、激情導入

倘若這個世界有原先，倘若能夠推開歲月塵封的門，就讓我們穿越清、明、元，一路走到南宋。或許我們會和著凄婉的宋詞，悄悄地走進月華如水的沈園，吟哦著《釵頭鳳》，去感受一段在江南的煙雨里憂傷了千年的愛戀。或許我們會聽著悲慨的《書憤》《示兒》毅然踏上鐵馬冰河的戰場，去找尋作者“報國欲死無戰場”的深深傷痛。或許我們還會順著如練的澄江，去探訪山蒼蒼，水茫茫，靜立水中央的小孤山、大孤山……

二、知人論世

陸游是愛國主義詩派的一個典型的代表。受家庭教育的影響，他從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他生當民族矛盾尖銳、國勢危近的時代，他懷抱“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一生報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”“靖國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，無法施展抱負，公元1210年，85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，吟著“死去元知萬事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，離開人世。他一生創作了大量作品，今存詩將近萬首。他的詩風格宏麗，豪邁奔放，洋溢著強烈的愛國主義精神，慷慨激昂，悲壯雄奇，在當時和后代的文壇上產生了深遠影響。

三、課文背景

（見教材P68注釋①）

四、自由誦讀

誦讀要求：

1、結合注釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。

2、請標出船行途中的各處景點及其特征描繪的句子。

五、探究賞析

（一）本文作為一篇游記，主要內容有哪些？其主旨是什么？

主要內容：①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，同遠及近。③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。結尾處交代六日行程，顯現日記體之特色。

主旨：本文通過描寫所見的景物特色，表達了熱愛祖國大好河山的感情，也流露出作者的愛國忠君之情。

（二）本文寫了很多景點，作者是怎樣將各個景點聯系在一起的？

由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會失之分散。作者注意了景點間的聯系。一是各處景物雖千姿百態，但又均有山與江水相互生發輝映的描寫，構成整體背景，使景物在多樣中見統一；二是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點中貫以線索。至于寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯系，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。

在寫景的過程中，作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪，將一幅幅立體可感的國展現在讀者面前。如寫烽火磯時，有舟中的遠望，有拋江過其一的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望，“愈近愈秀”的近觀，“冬晴夏雨”不同季節的變化。特別是對小孤山的描寫，觀察角度和觀察點的靈活多變，充分地展現了山水景物的千姿百態。

（三）作者是怎樣融情入景，顯露自己的心境。

1、寫孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬狀，石有萬種，作者偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。

2、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。

“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。

3、寫“俊鶻摶水禽”。

這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的'斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。

4、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。

作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。

（四）本文與蘇軾的著名題畫詩《李思訓畫長江絕島圖》均是詠小孤山大孤山的名作，試比較二者“創造形象”是怎樣“詩文有別”的？

【附】蘇軾原詩

李思訓畫長江絕島圖

蘇軾

山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長。

客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。

沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。

峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。

舟中賈客莫漫狂，小姑前的嫁彭郎。

蘇詩只簡潔地寫山色水闊、山勢險峻、江水波濤洶涌，江闊山小。輕盈點染，凌空飄飏，給人一種空朦迷離的感覺，啟發我們展開想像的翅膀。

陸文則腳踏實地，從不同角度、多個側面，作了細致真實的描寫，使我們產生一種身臨其境的感覺。

六、誦讀，加深體會。并完成相關練習。

李思訓畫長江絕島圖① 蘇 軾

山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央②。崖崩路絕猿鳥去③，惟有喬木參天長。客舟何處來？棹歌中流聲抑揚④。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂⑤。峨峨兩煙髻⑥，曉鏡開新妝⑦。舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎⑧。

【注釋】①李思訓：唐朝著名的畫家，是我國“北宗”山水畫的創始人。他是唐朝的宗室，開元年間官至右武衛大將軍，其山水畫被稱為“李將軍山水”。長江絕島圖：畫的是小孤山和大孤山。此畫現已不傳。②大孤：大孤山，在江西九江市東南鄱陽湖中，與小孤山遙遙相對。小孤：在江西省彭澤縣的長江中，山形象個發髻。③崩：倒塌。④棹歌：劃船人唱的歌。⑤船低昂：船在浪濤中行走，浪頭把船抬高，人就覺得孤山低下去；船在浪谷，就覺得孤山高起來。⑥峨峨：形容山高的樣子。此句意為：大孤、小孤兩座山，在煙霧迷蒙中，遠遠看去好象女子的發髻一樣。⑦曉鏡：風平浪靜之時，湖水與江水就象是早晨梳妝的明鏡。⑧賈客：商人。漫狂：胡思亂想。小姑：江中的小孤山。彭郎：澎浪磯，在小孤山對岸。民間將小孤山傳作“小姑山”，將澎浪磯諧音為“彭郎”，說彭郎是小姑的夫婿。

【點評】蘇軾知畫善畫，曾作過大量的評畫、題畫的詩文，本詩是其中的名篇之一。這首題畫詩，不僅把畫中所畫重點突出，使靜態的畫面動起來，而且發揮想象，用民間故事激活畫中景物，幽默俏皮，生動有趣。句式上采用散文式，靈活多變，形成詩畫一體。雖然李思訓的這幅《長江絕島圖》如今已失傳，但由于這首詩的流傳，也許后人能依據此詩，畫出新圖來。

小孤山是俏居長江中下游之吳頭楚尾遐邇聞名的旅游勝地，風光旖旎，獨立不依，北望天柱，南盈匡廬，如出水芙蓉。 山上的啟秀寺始建于唐，供奉媽祖，人稱"小姑娘娘"。與小孤山隔江遙遙相立的挺拔峻秀的山峰是彭郎磯，巍峨秀美的兩山在浩渺煙波繚繞中宛若小兒女若隱若現的麗髻，清晨的江面如姑娘開啟的妝鏡，裝點出女兒家的絕世妖嬈綺麗！傾倒了過往游客！蘇東坡題《李思訓畫長江絕島圖》詩贊美說："峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝”，并出人意表地把游客們對美好風光的艷羨留戀和小姑彭郎美麗的愛情傳說神奇的幻化進詩詞中：“舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”，成就了清奇浪漫的千古絕唱！

【賞析】元豐元年（1078年）冬，詩人在徐州看到李思訓畫的《長江絕島圖》這幅杰作，作了這首詩。詩中附會畫意，融合世俗的傳說，運用擬人手法，描寫了長江中小孤山、大孤山、澎浪磯以及客舟往來等景象。

蘇東坡的詩詞，語言新穎、想像豐富，他那吟詠祖國美麗山川景色的瑰麗詩句，更是常常給人以身臨其境的感覺。例如他的《李思訓畫長江絕島圖》詩，就很有“詩中有畫”的妙趣。

這詩是蘇東坡觀賞唐代著名山水畫家李思訓的《長江絕島圖》真跡后寫成的。李思訓的這幅名畫現已失傳，其“廬山真面目”自然無從知曉。然而，蘇東坡卻用詩歌為我們惟妙惟肖地把它描繪出來，使人猶如看到原畫一般。

“山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木參天長。”詩人開篇就象一個技巧嫺熟的丹青高手，簡練生動地勾出了這幅山水畫的全貌，讓人們在想像中看到：蒼茫廣闊的天宇；起伏奔騰的長河流水；雄渾的峨峨青山，參天松柏，迷蒙煙霧。接著，大概是畫家在江中點出三、兩舟楫吧，詩人寫道：“客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。”黑格爾說過“最杰出的藝術本領就是想像。”從這些詩句中，可以看出詩人的想像是何等的豐富清新。客舟飄蕩江面，詩人便聽到了那赤膊揚竿、搏擊中流的船夫們豪邁慷慨的棹歌，同時，詩人還看到船在江中時高時低地前進。而山呢？在人的感覺中，它應該是隨著船的起伏時而沉下去，時而浮上來吧！這寫法，這想像，簡直把山川景色寫活了。由於想像的運用，畫面由模糊而清晰、由朦朧而鮮明。詩的最后四句更叫人拍案稱絕：“峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂，‘小姑’前年嫁‘彭郎’。”在詩人那“神與物游”的想像中，媚秀的大孤山與小孤山，美得像窈窕淑女高高的發髻；待到江水清，江面平，這景色又如美女穿著新衣裳一樣美麗非凡。最后，詩人借用諧音，饒有風趣地把小孤山說成“小姑 ”，把彭浪磯說成“彭郎”，說它們如新婚夫婦扎好云鬟、穿上新裝一樣的美麗端莊。

李思訓的畫已不可得，然而有蘇東坡的詩在，可以由詩而得“畫”。古人評詩畫，歷來就有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。蘇東坡的一些描寫景物的詩作，如《飲湖上，初晴后雨》、《題西林壁》，都富於“詩中有畫”的妙趣，使人愛不釋卷，得到萬口流傳，成為千古絕唱。

過大孤山小孤山教學反思第3篇

教學目標知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀積累常見的文言實詞、虛詞、句式 培養學生品味散文語言的能力，培養語感 通過誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象教學重點 通過誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象教學難點 積累常見的文言實詞、虛詞、句式教學方法 講授、討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法教學過程一、作家作品陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就，在中國文學史上獲得了重要地位。他繼承并發摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優良傳統，在當時和后代的文壇上產生了深刻影響。有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。二、初步感知1、教師范讀課文，學生注意聽字音、節奏以及感情2、學生齊聲讀課文，注意節奏3、分組朗讀課文，感知文意三、檢查預習 1、下列讀音有錯的一項（ C ）A、有俊鶻摶水禽（tuán ） B、沙洲葭葦（jiā ） C、潦縮（liáo ） D、岸如赪（chēng ）2、下列各項解釋有誤的一項（ C ）A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，這里指漂亮的女子。B、杰然特起：高峻雄偉地拔地而起。C、舟中估客莫漫狂。估客：販貨的行商。D、渺彌：形容水勢浩淼，廣闊無邊。3、與其他三句不同句式的一項（ B ）A、東坡先生所謂“舟人指點岸如赪”者也。 B、若稍飾以樓觀亭榭C、江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。 D、因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實不然也。4、解釋下列一詞多義 然（1）杰然特起 ……的樣子（2）然峭拔秀麗皆不可與小孤比 但是（3）實不然也 這樣（4）碧峰巉然孤起 ……的樣子5、指出下列詞類活用現象（1）晚泊沙夾 晚：名作狀，這天晚上（2）岸土赤而壁立 壁：象墻壁一樣，名作狀（3）掠江東南去 東南：向東南方，名作狀（4）上干云霄 上：向上，名作狀6、重點語句翻譯（1）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲。（這一段）長江的水很渾濁，每逢要汲用江水時，都需用杏仁來澄清，過一個晚上才能喝。（2）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。明確：南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣，不相混淆。分類作業 Ａ類: 鞏固文言文基礎知識。Ｂ類: JC。預習布置 預習《庖丁解牛》板書設計 代表作：《游山西村》、《臨安春雨初霽》《十一月四日風雨大作》、《示兒》《卜算子》（驛外斷橋邊）《訴衷情》（當年萬里覓封侯）。課后反思

過大孤山小孤山教學反思第4篇

教學目標知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀積累常見的文言實詞、虛詞、句式 培養學生品味散文語言的能力，培養語感 通過誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象教學重點 通過誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象教學難點 積累常見的文言實詞、虛詞、句式教學方法 講授、討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法教學過程一、作家作品陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就，在中國文學史上獲得了重要地位。他繼承并發摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優良傳統，在當時和后代的文壇上產生了深刻影響。有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。二、初步感知1、教師范讀課文，學生注意聽字音、節奏以及感情2、學生齊聲讀課文，注意節奏3、分組朗讀課文，感知文意三、檢查預習 1、下列讀音有錯的一項（ C ）A、有俊鶻摶水禽（tuán ） B、沙洲葭葦（jiā ） C、潦縮（liáo ） D、岸如赪（chēng ）2、下列各項解釋有誤的一項（ C ）A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，這里指漂亮的女子。B、杰然特起：高峻雄偉地拔地而起。C、舟中估客莫漫狂。估客：販貨的行商。D、渺彌：形容水勢浩淼，廣闊無邊。3、與其他三句不同句式的一項（ B ）A、東坡先生所謂“舟人指點岸如赪”者也。 B、若稍飾以樓觀亭榭C、江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。 D、因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實不然也。4、解釋下列一詞多義 然（1）杰然特起 ……的樣子（2）然峭拔秀麗皆不可與小孤比 但是（3）實不然也 這樣（4）碧峰巉然孤起 ……的樣子5、指出下列詞類活用現象（1）晚泊沙夾 晚：名作狀，這天晚上（2）岸土赤而壁立 壁：象墻壁一樣，名作狀（3）掠江東南去 東南：向東南方，名作狀（4）上干云霄 上：向上，名作狀6、重點語句翻譯（1）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲。（這一段）長江的水很渾濁，每逢要汲用江水時，都需用杏仁來澄清，過一個晚上才能喝。（2）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。明確：南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣，不相混淆。分類作業 Ａ類: 鞏固文言文基礎知識。Ｂ類: JC。預習布置 預習《庖丁解牛》板書設計 代表作：《游山西村》、《臨安春雨初霽》《十一月四日風雨大作》、《示兒》《卜算子》（驛外斷橋邊）《訴衷情》（當年萬里覓封侯）。