這是一名物理學家的教育歷程教案中公，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

一名物理學家的教育歷程教案中公第 1 篇

學習目標：《一名物理學家的教育歷程》教學設計

　　1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

　　2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

　　3.培養學生相關科學精神。

　　重點：

　　1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內容；

　　2.理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。

　　3.激發想象，培養學生相關科學精神。

　　難點：

　　理解“教育”內涵，具體把握三件經歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯系。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.錢學森之問：為什么我們的學校總是培養不出杰出的'人才？

　　2.作者及相關文體知識簡介

　　加來道雄

　　科普文章

　　自讀課文

　　二、感知文章內容

　　歷程三件事：1.觀魚的遐想

　　2.探索愛因斯坦未竟事業

　　3.做實驗建立原子對撞機

　　三、閱讀探究

　　1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。

　　2.建設性地回答錢學森之問。

　　3.把握三件事的內在聯系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。

　　四、課堂延伸拓展

　　分享想象故事，激發想象力，培養一種最基本的科學精神。

　　五、小結

　　六、布置作業

　　完成課時作業13的閱讀題。

一名物理學家的教育歷程教案中公第 2 篇

【知識目標】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。

　　二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。

　　【能力目標】

　　一、能在整體把握文章內容基礎上，聯系個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關系。

　　二、能遷移拓展，培養觀察自然與社會，科學探究的創新思維與能力。

　　【情感目標】

　　一、培養強烈的求知欲與勇于探索實踐的創新精神。

　　【課時】一課時

　　【重點與難點】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。

　　二、遷移拓展，聯系個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關系，是難點。

　　【教學過程】

　　一 導入新課

　　1 自我介紹并提出要求。

　　2 聯系《動物游戲之謎》，導入新課，對作者進行簡單介紹。

　　〖背景資料〗

　　加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創始人之一。

　　〖名家導入〗

　　如果有人想了解現代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。……超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。

　　二 整體把握，理清文章脈絡

　　1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。

　　〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業的`向往。

　　2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？

　　〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現象去深入思考事物的本質，所以，對于鯉魚在水中游這 種現象，對于老師講的一個探索宇宙本質的科學家的故事，他便表現出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學領域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。

　　3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是什么？

　　〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢于挑戰勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。

　　4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”

　　這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什么？

　　〖提示〗

　　“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什么問題？”

　　‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創造了這個世界的”和這個“世界的內在規律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。

　　【教師總結】

　　成為一名科學家必須具備的條件：

　　想象力——興趣 ——專業知識學習—— 探究創新精神

　　三 討論交流

　　1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯系《動物的游戲之謎》）

　　2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？

　　四 遷移擴展

　　1 布置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

　　2 完成《學案》P150“課外延伸”

一名物理學家的教育歷程教案中公第 3 篇

教學目標

1．引導學生從生活出發，了解科學、認識科學,體會科學的精神。

2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。

能力目標：在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣，培養篩選整合文章關鍵信息的能力，學會用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

情感、態度價值觀：感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，激發學生探求未知世界的興趣，培養學生養成良好的性格品質。

學情簡析 本節課是科普文單元的最后一課，學生對科普文有一定的了解，基本上掌握了這類文章的閱讀方法，在此基礎上引導學生自學本文比較容易，所以在教學中可以大膽放手，讓學生自己閱讀，提出問題，解決問題。

教學重點 引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵，引導學生體會科學精神。

教學難點 培養篩選整合文章關鍵信息的能力，用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

課前準備 學生提前了解有關作者加來道雄的作品及其為人，了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學的理論，了解一點相關的理論物理學知識，調動學生的學習興趣。

教學活動過程

教師活動 學生活動 設計意圖

故事導入

又一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來？看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。

遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發，這就是當代偉大的物理學家——愛因斯坦的探索品質。那他對物理學家加來道雄的影響又是怎樣的呢？

了解作者

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

研究探討課文內容，完成重難點的學習：

1．審讀本文標題，你能否推斷一下文章會寫什么內容，會怎么寫？你的推斷和作者的構思是否有出入？出入在哪兒？

2、速讀全文回答下面問題，感受結構內容

作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的那個事例？

3．【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

4．【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

5、【提問】你是否對自然界有過好奇心呢？是否也產生了對科學的興趣？對愛因斯坦未竟事業的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？思考：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

6、本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？

（四）研究探討：（開放型題目）

作者的成長歷程給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？

一名物理學家的教育歷程教案中公第 4 篇

一、教學目標

把握文章所表現的“想象力對科學探索很重要”的思想主旨。

二、教學重點

分析“鯉魚科學家”對世界的認識

三、教學難點

從作者對鯉魚世界的幻想中把握“想象力對科學探索很重要”的內容主旨

四、教學時長

10分鐘

五、教學過程

(一)導入

同學們，上節課我們梳理了本篇課文的文章脈絡結構。開頭作者便說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力XXXXXXXXXX”“童年的兩件趣事”一是對鯉魚世界的遐想(2-11)，二是對愛因斯坦未竟事業的向往(12-18)這節課我們一起走進作者成為一名物理學家的教育歷程，走進作者童年最快樂的記憶里，向物理學家邁進的吧。

(二)深入探討

1、請同學們快速瀏覽第2-11段，思考作者遐想的鯉魚世界是怎么樣的？有哪些特殊角色?

學生自主瀏覽，指明學生回答。

【明確】宇宙由陰暗的池水和睡蓮構成。鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。有鯉魚科學家。(展示PPT)

2、既然作者遐想的鯉魚世界也有“科學家”這個角色，那么這個“鯉魚科學家”對“世界”的認識又是怎樣的？請同學們默讀課文，邊讀邊思考老師的問題。(PPT展示問題)

(學生瀏覽課文，老師逡巡)

點出一名學生回答PPT上的問題

明確（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

3、同學們看了作者遐想的“鯉魚科學家”對“世界”的認識后，是不是有一種莫名的熟悉感呢？讓人聯想到了什么？

預設一:學生回答熟悉。

明確:聯想到現實中和“鯉魚科學家”有相似之處“自以為是”的人類。(展示PPT)

讓學生在課本原文中找出具體體現我們像鯉魚的句子并找出一名同學分享。

預設二:不熟悉。

教師通過原文“我們就像自鳴得意在池中游動的鯉魚”一句話，引導學生想到現實生活，讓同學思考我們具體有哪些地方像池中的鯉魚的?(展示PPT)

明確:（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發明像力這樣一些概念XXXXXXXXXX”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

4、作者遐想了鯉魚世界，然后又聯想到現實世界，一系列的遐想，給作者帶來了什么影響呢？

學生思考后回答

明確:對高維空間理論探究產生了極大興趣，并開始積極探索平行宇宙

5、經過學習探討，我們明白正是通過一系列豐富的聯想與想象，導致作者對高維世界有了極大興趣，踏入了成為一名物理學家的歷程。同學們，你們覺得作者走上科學道路最關鍵的因素是什么呢？

學生思考回答

明確:想象力，好奇心(展示PPT)

(是的，作者描述了這么多關于鯉魚世界奇特的想象，指出他為此對高維世界產生了極大興趣，走上了物理學家的歷程，其實就是想告訴我們，想象力對科學探索很重要!這一重要道理。)

6、因為好奇心和豐富的想象力，作者走上了成為一名物理學家的歷程。那么同學們，你們是否也像作者一樣，對自然界有過好奇心，是否也因此產生了對科學的興趣呢？哪位同學能來分享一下你的奇思妙想呢？

學生舉手回答

六、總結

通過作者對鯉魚的遐想的描述以及同學們對其內容的分析，我們知道了，作為一名科學家，想象力是一筆珍貴的財富，想象力所帶來的創造力具有無限可能。

七、板書設計

遐想鯉魚世界——對高維世界感興趣——想象力

兩件趣事

向往未竟事業