這是林教頭風雪山神廟教學設計，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

林教頭風雪山神廟教學設計第 1 篇

　【教學目標】：

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

　　2、理清情節，鑒賞林沖性格的發展變化。

　　3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　【教學重難點】：

　　重點：分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。

　　難點：景物描寫、細節描寫的作用。

　　【教學方法】：

　　講授法、討論法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第1課時

　　【教學要點】

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

　　2、理清故事情節。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　二、作家作品簡介：

　　1、作者施耐庵：

　　施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。

　　2、作品《水滸傳》：

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

　　《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

　　三、理清文章思路：

　　1、理清情節。

　　序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

　　開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

　　發展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。

　　高潮和結局（10—12自然段）：林教頭山神廟復仇。

　　2、分析文章線索

　　明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

　　暗線：敵人對林沖的陷害

　　四、課堂小結：

　　五、板書設計：

　　逼上梁山

　　↑

　　殺死陸虞侯

　　↑

　　情節 林沖接管草料場

　　↑

　　陸虞侯密謀害林沖林

　　↑

　　林沖滄州遇舊知

　　六、課后思考：

　　林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

林教頭風雪山神廟教學設計第 2 篇

　一、導入新課

　　“路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　標題板書：林教頭

　　二、相關情節，初識人物

　　當日在 東岳廟 前，奸臣高俅之子高衙內看上了林沖妻子，父子二人多番設計想霸占，后使林沖誤入 白虎堂 ，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個差役，在 野豬林 內謀殺林沖，后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。

　　三張卡片排成一橫行，用虛線連接。

　　提問：從林沖一路以來的表現，我們可以看到他性格中的什么特點?

　　明確：逆來順受

　　在卡片下板書：逆來順受

　　三、閑話不閑，閑人關鍵

　　林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來到滄州。到了滄州后怎么樣?請打開課文。

　　1.用一個短語概括課文第一段敘述的事情。

　　明確：滄州遇舊 ，這是小說的序幕。

　　2.提問：大家是否留意，小說中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講?

　　明確：見課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說書的痕跡，“閑話”只是說書人的慣用語，其實閑話不閑。

　　3.提問：那么，這段“滄州遇舊”在小說中起什么作用?我們可以從表現人物性格與推動情節發展兩方面想。

　　教師引導，學生討論：

　　①林沖對高俅理應切齒痛恨，但從林沖話語間能聽出他的仇恨嗎?由此可見林沖怎樣的性格?

　　明確：稱高俅為“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。

　　點拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留著宋元口語與今天的不同意義。

　　在 滄州遇舊 下板書：安分順從

　　②再從推動情節的角度看，這段“遇舊”與后文有何關系?

　　明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽陰謀，才有了林沖 暗曉殺機 ，才有了林沖頓生仇念 買刀尋敵 。

　　在 買刀尋故 下板書：頓生仇念

　　③小結：“閑話”帶出了情節的開端和發展，閑話不閑;李小二是個次要人物，卻推動了情節發展，閑人關鍵。

　　四、情節生波，性格依然

　　1.提問：情節繼續發展，看似風平浪靜，林沖對尋敵報仇一事態度有何變化?用課文原話回答。

　　明確：“三五日不見消耗，便 自心下慢 。”

　　點拔：“自心下慢“的意思。

　　2.第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖

　　接管草料場 的是受了陸謙賄賂的管營。

　　提問：林沖對此有沒有足夠的警惕?可見他怎樣的為人?

　　教學引導，學生討論：

　　①提問：他怎樣回答?怎樣想?

　　明確：他回答管營：“小人便去”。

　　他與李小二道別時說：“卻不害我，倒與我好差使”。

　　高俅三番四次要殺林沖，林沖仍對高俅心存幻想。

　　②提問：接管草料場后，他怎樣做?注意細節描寫。

　　明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺;出門買酒御寒，不忘蓋火，掩門，上鎖;沽酒回來，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。

　　點拔：滄州的草料場是北宋存放軍用糧草的重地，萬一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點，他盡職盡責。但是他卻不知，正是這個草料場，正潛伏著一場殺人的陰謀。

　　③在接管草料場這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。

　　在 接管草料場 下板書：安分順從

　　3.小結：從“滄州遇舊”到“接管草料場”，我們用線一連，呈現了一個情節波瀾，而人物的思想性格也發生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。

　　以上卡片及板書應呈現為：

　　買刀尋敵

　　頓生仇念

　　暗曉殺機 自心下慢

　　東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場

　　逆來順受 安分順從 安分順從

　　五、體會“大石、風雪”的細節及景物描寫的作用

　　1.簡要梳理故事情節，分析人物性格變化。

　　后面的路，安分的林沖怎樣走下去?他的性格發生了什么轉變?情節向哪個方向發展?

　　①請一位同學講黑板前續貼卡片。

　　要求：放在適當的位置，并標示出情節發展的方向。

　　②讓學生指出小說的發展、高潮、結局和尾聲。

　　分別是：夜宿山神廟、火燒草料場、雪地復仇、投東—上梁山

　　③提問：林沖在“雪地復仇”時發生了怎樣的變化?用四字短語概括。

　　明確：奮起抗爭

　　在 雪地復仇 下板書：奮起抗爭

　　以上卡片及板書應呈現為：

　　雪地復仇 投東—上梁山

　　奮起抗爭

　　火燒草料場

　　夜宿山神廟

　　接管草料場

　　④小結：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節由低谷推向高潮的關鍵時刻，是使林沖性格由逆來順受、安分順從向奮起抗爭轉變的重要契機。

　　到底“山神廟”里有何機關，使林沖思想突變?我們來探討一下。

　　標題板書：山神廟

　　2.體會山神廟內外環境描寫的作用。

　　①提問：山神廟里有什么?這樣的環境給人什么感覺?

　　明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環境給人陰謀荒涼之感。

　　②廟外又是什么環境?讀出寫雪的名句：

　　“看那雪，到晚越下得緊了”。

　　點拔：這里寫雪只一個字“緊”，這個字歷來為人稱道，因為它極準確生動地寫出了雪勢之大。

　　③提問：同學們，此時外面日黑風高，大雪紛飛;廟內陰森荒涼。這里的環境描寫有什么作用?

　　明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。

　　④小結：

　　林沖是一身本領的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬里為囚的境地，有國難報，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。

　　另起板書：山神廟，好漢凄涼

　　3.體會“林沖擱大石”這個細節描寫的作用。

　　①提問：面對落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續隨遇而安下去嗎?為什么?

　　明確：因為草料楊起火了。

　　引導：同學們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰?

　　前而說過，草料場乃軍事重地，現在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場也敢輕易燒掉!

　　提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當時北宋怎樣的社會環境?

　　明確：政治腐敗，社會極端黑暗。

　　②提問：同學們有否發現：促使林沖識破高俅陰謀的關鍵竟然是落在一個細節上，這個細節是什么?

　　明確：林沖擱在廟門邊上的大石。

　　板書：擱大石，驚聞殺機

　　提問：為什么大石頭這么關鍵?

　　明確：是大石頂住廟門，前來避風雪的陸虞候一伙推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內的林沖聽分明，

　　追問：是什么把林沖從草料場趕到山神廟里?是什么使陸謙等人也趕到山神廟來?

　　明確：風雪。

　　標題板書：風雪

　　③小結：一場風雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙!

　　一塊石頭，又把他們隔開，更妙!

　　門外講真相，門內聽分明;門外放火嫁禍，門內忍無可忍。一門之隔，這是何等驚心動魄的高潮?你看，風雪是環境，大石是細節，由此，我們看到了環境及細節描寫在推動小說情節發展上起的關鍵作用。

　　4.體會林沖這個人物的英雄形象的刻畫。

　　①一場大雪，救了林沖;一場大火，則改變了林沖。

　　現在我們來看“雪地復仇”一幕，作者怎樣刻畫這個覺醒的好漢形象?

　　板書：雪中火，英雄再生

　　點拔： 魯迅先生和茅盾都說過：寫人，動作、語言不必多，能夠寫出最緊要的，有個性的便足以表現人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。

　　②分角色朗讀最后一段，體會林沖的英雄形象。

　　點拔：林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來。

　　③現在，草料場燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無所有的林沖，現在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅決的一員猛將。

　　六、提示主題，深化意義

　　1.提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路?你可以用一個字概括嗎?

　　明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

　　2.體會林沖這一文學形象的深刻意義。

　　引導：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點。林沖當時在東京是保衛京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個活法?那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個?所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子，這一文學形象具有深刻的社會意義。

　　七、文學影視，兩相參照

　　為了幫助同學們更直觀地體會這節課的內容，在此播放電視劇《水滸》里幾個有關片斷給同學們欣賞。

　　教師從旁點拔。

　　這一教程可視具體情況而刪取。

　　只要取能突出“風雪”“山神廟”“大石”的細節，“火燒草料場”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。

　　八、交流讀書心得

　　我們提倡多讀名著，通過這節課的學習，你有些什么學習心得，大家談一談怎樣讀名著。

　　學生討論，自由發言，教師歸納：

　　1.讀名著，我們不能僅僅追求情節的刺激，應該學著觀察分析人物的性格和命運，由此來領會名著深遠的主題。

　　2.文學名著往往是鴻篇巨著而又細針密線，我們還應注意仔細品味作品中的精彩段落，如環境描寫、細節描寫等。

　　3.我們還可以看一些文學評論家對該書的評析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細地理解作品。

　　不求全面、具體，只求結合這節課，能談一點心得，提高閱讀的興趣。

　　九、課堂小結，歌曲收束

　　一部真正的名著經得起世人的推敲與時代的考驗，都是沉甸甸的文化遺產，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。

　　《林教頭風雪山神廟》只是《水滸》中一個小小的片斷，雖說窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領略;108個英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。

　　教師朗誦一段歌詞結束全課：

　　英魂聚散轉眼是千年，山高水遠蒼茫有遺篇。

　　可圈可點如今重開卷，可歌可嘆公道在人間。

　　有條件可同時報告播放《天時·地利·人和》這首歌，有較強的感染力。

林教頭風雪山神廟教學設計第 3 篇

教學目的

　　1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2、學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

　　3、了解景物描寫和細節描寫的作用。

　　教學重點

　　1、指導學生分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。

　　2、在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。

　　第一課時

　　一、引入 “路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　二、新課：

　　(一)文學知識：

　　1.作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。

　　《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發配”等等。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

　　《水滸傳》最早為一百回體，后來出現一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以后的內容，添上了“驚噩夢”的結局，成為七十回本。七十回本《水滸》結構安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術價值。明代高儒的《百川書志》記載：“《忠義水滸傳》一百卷，錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”所以，一般認為《水滸》為施耐庵與他的學生羅貫中合著。

　　2.有關情節：禁軍教頭━━起義英雄

　　第七回 花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂

　　第八回 林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林

　　第九回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

　　第十回 林教頭風雪山神廟陸虞侯火燒草料場

　　第十一回 朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山

　　第十二回 梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

　　(三)情節結構：

　　1.課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，概括出本文的主要內容。 ——被發配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。

　　2、本文的情節由四部分組成，文后的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據這些分析，分別用七個字概括每一部分的內容。

　　(1)林教頭滄州遇舊知(1-1) 序幕

　　(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5) 開端

　　(3)林教頭接管草料場(6-9) 發展

　　(4)林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結局

　　3.線索：全文以林沖思想變化為線索，通過四部分情節表現了林沖思想性格的變化過程。

　　4.情節特點：小說情節曲折巧妙，張弛相間，故事性很強。

　　(四)人物性格：

　　林沖是《水滸》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。

　　林沖出身于槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的`社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養成他安于現狀，軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。本課正是這種斗爭最激烈并發生轉化的關鍵階段。

　　從課文情節可以看出，林沖的性格是隨著情節的發展而發展變化的，誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化? ——逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。 讓我們來根據有關情節看看林沖思想性格的變化情況。

　　1 、提問：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現了他什么樣的思想狀況?在情節安排上這部分起什么作用?他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由于冒犯了“高太才落得如此。他安于刑徒生活，逆來順受委曲求全，并無反抗復仇之意。課文開頭一段，為以后情節發展作了交代。

林教頭風雪山神廟教學設計第 4 篇

　【教學要點】：

　　1、分析林沖的人物形象

　　2、分析鑒賞林沖性格的發展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義

　　【教學過程】：

　　一、回顧情節導入：

　　二、交流鑒賞：

　　（一）、根據情節分析林沖的人物形象。

　　1、林沖滄州遇舊知：

　　本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點？

　　（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

　　（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

　　2、陸虞候密謀害林沖：

　　林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態度？表現出林沖什么性格？

　　（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

　　（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。

　　（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　3、接管草料場：

　　林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態度？表現出他怎樣的性格？

　　（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

　　（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

　　（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

　　4、山神廟殺敵：

　　林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

　　5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的.人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？

　　明確：

　　（1）、林沖的性格特點歸集起來為：安于現狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。

　　（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。

　　（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

　　1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

　　明確：原因：關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。

　　2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐敗。

　　②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。

　　三、課堂小結：

　　四、作業設計：

　　課后第二題

　　第3課時

　　【教學要點】：

　　分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。

　　【教學過程】：

　　一、導入：

　　二、合作探討：

　　（一）分析文中景物描寫及作用。

　　1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？

　　點撥：主要是從兩方面描寫——

　　（1）、直接描寫風雪。

　　林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

　　林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”

　　離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　（2）、用側面描寫襯托風雪。

　　一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

　　對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。

　　2、關于風雪的描寫有什么作用？

　　明確：

　　（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

　　（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。