這是裝在套子里的人教學導入，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

裝在套子里的人教學導入第 1 篇

一、【教材分析】

《裝在套子里的人》是新人教版必修5第一單元第二課，一篇精讀文章。學習這個單元，要注意把握小說的主題和情節。把握主題，一是要理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，二是要從人物、情節、環境這三個方面進行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節的發展、矛盾的解決常常表現主題，環境描寫對主題一般起烘托作用。此外，針對《裝在套子里的人》這一課，還要注意細節描寫，體會小說刻畫人物的藝術特色。

學情分析：

教材所面對的是高二年級的學生，他們已經對小說的要素有了一定的了解，能夠準確的找到小說中的主要情節，對于主題的把握有一定的理解力，但是不夠熟練，對于人物形象的理解也不夠深刻，需要在老師的指導下，掌握一定分析人物的方法和對小說主題把握的方法。

二、【三維目標】

1．培養學生結合外貌、語言、動作、心里、環境描寫分析人物形象的能力。

2．學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。

3．通過本課學習，要使學生認識沙皇專制統治的黑暗，領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。

三、【教學重點】

1．結合社會環境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。

2．思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。

3．揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷 刺夸張的藝術手法。

四、【教學難點】

1．理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。

2．幽默、諷刺的藝術手法。

五、【教學策略】

研讀課文，采用師生共同討論的方式，解決教學重點，以培養學生分析問題，解決問題的能力。

六、【教學準備】

《裝在套子里的人》是19世紀俄國著名作家契柯夫的著名小說。學習這篇小說，要注意引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象，通過人物形象把握小說主題，進而揣摩作品語言的諷刺意味，最終通過學習，還要使學生認識到膽小保守的危害性。

教學反思：

通常是這樣的路子：作家介紹，背景介紹，情節、人物、環境、主題、藝術特點的分析等等。小說《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴嚴實實，他因循守舊，害怕新生事物，就把自己的思想極力掩藏起來。這是一個多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我們又何嘗不是裝在“套子”里的人呢?雖說現在提倡素質教育，老師為主導，學生為主體，師生互動，并且我們也在向這個方向努力，課堂上讓學生多參與，鼓勵他們去主動地發現和積極地探究，教師點撥引導，結果呢，差不多還是被那些“我們教師想要講給學生的東西”給“套”著。看起來好像是告別了“填鴨式”教學，重視了學生的主體地位，認為學生終于學會了主動學習，他們的創新能力被激發和培養出來了。其實，這是換了一種較為隱蔽的方式來灌輸和填鴨，可能對學生的創新意識和能力的培養危害更大。如果上面說的那些東西一定要讓學生知道的話，還不如直接告訴學生算了，甚至直接印發給學生也未嘗不可，何必煞費苦心拐彎抹角地把它們放進學生嘴里然后誘騙他們用自己的話說出來呢?這種換湯不換藥的做法就是自欺欺人。

那么，小說究竟應該怎么教呢?如果我們把教參上的那些本來可以藏藏掩掩后再一一道來的“家珍”棄之不顧或干脆一古腦兒倒給學生，那語文教師還有什么正經事兒可做呢?

文學是人學。小說是寫人的，寫人的命運遭際，寫人的心理情感，寫人的生存狀態。我們在小說教學中可能存在著誤區，那就是小說里所寫的人是在特定的時間和地方，做著特定的事情，有著特定的性格和命運的特定的人，加上了這么多“特定”以后，這個人跟我們也就沒有什么關系了。這是長期以來我們對“時代背景”和“人物個性”的簡單化、庸俗化的理解。我認為任何人的性格和命運都是所有人的性格和命運，只不過特定的時代和社會讓這種性格和命運凸現出來而已。他們雖然有著各自的經歷、情感，可并不是跟今天的我們和今天的生活毫無關系。所以我們在別里科夫身上、祥林嫂身上應該看到自己!教學這一單元，我們講19世紀末的俄國，講20世紀初的中國，講辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、別里科夫的命運。我們或鄙視或同情或嘆息或憤怒XXXXXXXXXX讓學生明白封建主義、資本主義的罪惡，從而體會到今天生活的幸福。但是，又不能把小說看成是歷史或政治讀物，也不能當作只是愉悅感官的消費品，而是人的精神和心靈的揭示。通過小說可以更清楚地認識到人性的光明與黑暗、剛強與孱弱，從而能夠追究一個民族乃至整個人類一切癥結的所在，弄明白人類應該或只配得到什么樣的命運，由此產生一種悲憫的情懷——這種感情應該也指向自己和自己所處的這個社會。

我們雖然已經擺脫了封建枷鎖和專制暴政，但是現代人在社會管理更為嚴密的官僚制度中，在以利潤驅動的金錢世界中，在消費時潮挾裹的欲望放縱中，在高速發展的科技反馭人身的威脅中，不要以為我們比祥林嫂幸運多少，比別里科夫高明多少。人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰還沒有也不可能徹底根除，我們要保持必要的警惕，經常反思我們的生存狀態，不斷與墮落作斗爭，努力提升我們的靈魂。我們應當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。否則，人類就真的不配有更好的命運。好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應該怎樣生活，這就是小說的價值，也是小說教學的真正目的所在。

語文就是生活，這是我們常常掛在嘴邊的一句話。語言是交流的工具，而生活就是交流;文學則是生活真實的反映：這就是語文和生活的關系。我們不能搞得語文是語文，生活是生活，二者井水不犯河水。小說教學就是要讓學生認識到生活的實質，拋棄各種無聊和偏見，自由地、真實地、有尊嚴地生活在這個世界上。語文教學應該教人為什么生活和如何生活，這也是教育的最終目的。但是，我們的教學不能把自己“限制在狹小、虛偽的圈子里”，否則，我們比別里科夫也好不了多少。

裝在套子里的人》是契訶夫的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會影響的作品，自問世以來就一直吸引著無數的讀者，讓人感慨，引人思考。

但是，本文篇幅較長，語言淺易，情節簡單，人物關系單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導學生深度解讀文本并挖掘其現實意義，就成為本節課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：

1、把握人物形象

2、理解人物的現實意義

這兩個目標，從內容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養學生自主合作的學習能力。

在課堂教學中學生雖然粗略地領略了這一藝術精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：

1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。

2、將一定的學習目標問題化，將問題設計巧妙化，不斷激發調動學生的思考，通過創設合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發展區”，以最終實現有所發現的結果。

3、在動態多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。

但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預設的制約，這節課同樣有諸多不盡如人意的地方。

1、引導學生的多角度、多元化解讀問題時，對于結論的認識應給以更規范、更嚴謹、更科學的解釋。

2、課堂導向語，問題的創設，應進一步精確，凝練。突出有效信息，給學生更明確的思維導向。

3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。

4、學生的廣泛參與度還有待激活。

總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術，尤其是在師生碰撞的動態過程中，具有不可預料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現。

裝在套子里的人教學導入第 2 篇

教學目標

　1、培養學生分析小說形象的能力。

2、分析別里科夫的性格特征及時代意義。

3、體會作品中幽默諷刺手法和細節描寫運用的效果。

4、把握小說基本情節。

2學情分析

契訶夫的《裝在套子里的人》語言淺顯，明白易懂，情節不復雜，人物關系單純，學生多數很感興趣，一拿到新教就已經瀏覽過，作為新課再學時，已然覺得興味索然，但他們對于本小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，點撥啟發，討論探究，橫向比較分析，充分發揮學生的主體作用。

3重點難點

1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。

2、體會作品中幽默諷刺手法、

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】《裝在套子里的人》教案

一、導語設計:

莊子筆下，萬物都有所待，可是莊子還在追求絕對的精神自由。當我們被束縛、不自由的時候，要極力擺脫它。可是在俄國著名的批判現實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一起學習契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文

二、時代背景

小說發表于1898年。十九世紀末期，在俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展和無產階級革命逐漸興起的時期，工人運動逐漸展開，一場革命風暴即將到來。

當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。

即將來臨的革命風暴使反動派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力，妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國內，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。

沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。

三、正音 解詞

契訶 （hē）夫 削（xiāo）東西 轄（xiá）制

慫恿（sǒng）（yǒng） 撮（cuō）合：

六神不安：形容心慌意亂，不知所措。

戰戰兢（jīng)兢：形容極端害怕而小心謹慎的樣子。兢兢，小心謹慎的樣子。

三、整體感知，理清思路

1、初讀課文后， “裝在套子里的人”指的是誰？（ 別里科夫 ）

2、學生默讀課文，思考本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

3、學生自由交流。

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（一）別里科夫的生活習慣和思想性格;

（第１—5段）

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗;

（第6—３８段）

（三）別里科夫被埋葬，但生活中還有許多“別里科夫” 。（最后兩段）

四、具體研習小說的第一部分

1．用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學生聽課文錄音。

2．學生思考：作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？

學生默讀課文，畫出相關語句。經教師點撥后明確：

生活習慣（有形的套子）：

穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，

眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵

臉藏在豎起的衣領里

用具：傘、表、刀裝在套子里

出行：坐上馬車，支起車篷

住處：臥室像箱子，床上掛帳子

思想觀念（無形的套子）：

職業：用所教的古代語言躲避生活

思想：只信政府的告示和報紙文章

歌頌過去從沒存在過的東西

對不合規矩的事悶悶不樂

論調：千萬別鬧出什么亂子

婚姻套子：別里科夫為什么想跟華連卡結婚？

（1）校長太太的撮合、慫恿

（2）同事跟同事太太的勸說

（3）有結婚的需要

總之，別里科夫想結婚不是以感情為基礎，而是別人覺得他該結婚了，華連卡很合適他，他被周圍人的“婚姻套子”套住了。

3、除了別里科夫身上有“套子”，還有誰的身上有“套子”？

全城的人——教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。人們什么事都怕，他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交友，不敢看書，不敢周濟窮人 ，不敢教人念書寫字．．．全城人戰戰兢兢的活了十到十五年。——全城的人都怕他

4、全城的人為什么怕他？

他是沙皇專制制度的衛道士，他像鷹犬一樣，到處嗅著不合當局要求的氣味。

舊勢力頑固，周圍的人怕他們，沒勇氣和他們斗，革命力量弱

怕的根源：沙皇專制制度

5、既然別里科夫有這么大的威力，那么為什么他還把自己裝在套子里。

他怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

表現：臉色

1、“他的臉也好像蒙著套子．．．”“帶著黑眼鏡．

2、懲罰學生時“他那蒼白的小臉上的眼鏡．

３、通宵作噩夢，早晨到學校時，沒精打采，臉色蒼白．

４、看到促狹鬼畫的漫畫時臉色發青，比烏云還要陰沉．

５、看到華連卡騎自行車，臉色從發青變成白．．．．．．

7、套子又有什么深層含義？

比喻：舊思想 舊生活 舊制度（束縛、禁錮）

8、總結別里科夫形象：

1、孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛道士。

2、他既代表了一股黑暗、腐朽的勢力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。

3、他不僅是個性格典型，也是個時代典型。

五、課堂小結

契訶夫在日記里曾寫過這樣的話：“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了。”是的，恐懼和害怕的結果就是使人們千方百計地想保護自己，把自己裝在他們自認為安全的“套子”里。別里科夫就是其中的一個典型。

六、布置作業

1．寫一篇300字左右的說明文，用準確且幽默的語言向人們介紹《裝在套子里的人》的插圖。

2．反復朗讀課文，品味幽默諷刺的語言。

2　裝在套子里的人　

課時設計 課堂實錄

2　裝在套子里的人　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】《裝在套子里的人》教案

一、導語設計:

莊子筆下，萬物都有所待，可是莊子還在追求絕對的精神自由。當我們被束縛、不自由的時候，要極力擺脫它。可是在俄國著名的批判現實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一起學習契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文

二、時代背景

小說發表于1898年。十九世紀末期，在俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展和無產階級革命逐漸興起的時期，工人運動逐漸展開，一場革命風暴即將到來。

當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。

即將來臨的革命風暴使反動派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力，妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國內，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。

沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。

裝在套子里的人教學導入第 3 篇

　【教學目標】

　　一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

　　二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　第一課時

　　【教學要點】

　　一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。

　　二、初步體會小說的諷刺意味。

　　【整體感知】

　　《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的`社會基礎;既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

　　【教學步驟】

　　1.導人新課

　　老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

　　“老掌柜”難舍芭蕉扇

　　這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

　　2.快速理清課文結構

　　思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)

　　第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

　　第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

　　3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?

　　初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

　　4.請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?

　　作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。

　　在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。

裝在套子里的人教學導入第 4 篇

教學目標：

1.熟悉契訶夫，了解世界文學史上的短篇小說三巨匠 。

2.自主閱讀：找出別里科夫身上的套子，分析別里科夫形象特點。

3.結合時代背景，評價別里科夫的形象意義，了解作品主題。

4、樹立憎惡頑固保守、畏懼改革的思想感情。

教學重點：分析別里科夫形象特點。

教學難點：評價別里科夫的形象意義，認識作品主題。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：了解作家、作品以及寫作背景，理清脈絡，弄清人物的“套子”。

教學步驟：

一、導入

先給學生出示一首諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》（陳顯榮）：“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。他們害怕變革，茍且偷安。今天，我就給大家介紹一位這樣的人——裝在套子里的人，即別里科夫。

二、預習檢測（以提問形式完成）

1、了解作者：契訶夫：19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。

　早期作品多是短篇小說；后期轉向戲劇創作，他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。

　　其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。

　　契訶夫與歐.亨利，莫泊桑并稱為三大短篇之說之王。

2、解題

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：

3、了解寫作背景

契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起、馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

4、 查字典解釋下列詞語 。

轄制：管束 孤僻：孤獨怪僻

歹毒：陰險狠毒 譏誚：冷言冷語嘲諷

安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故

周濟：給窮困的人以物質上的幫助

三、整體感知作品，了解故事情節

學生思考：本文主要寫了別里科夫的什么事跡？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗（別里科夫的婚事），按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（1）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-5段）。

（2）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（別里科夫的婚事）（第6段至倒數第4段）。

（3）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（ 別里科夫的死及其影響）（最后3段）。

四、分析人物形象

（一）學生默讀第一部分、分組討論：

1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子? 別里科夫為什么要把自己裝在“套子”里？（結合背景思考）

2、別里科夫這一人物形象有何特點?

（二）學生代表展示討論結果

1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子?

小結: ☆有形的套子：

1段：（衣著打扮）雨鞋，雨傘，棉大衣，黑眼鏡，堵耳朵的棉花，豎起的衣領，裝傘、表、刀的套子，馬車蓬。

4段：（生活習慣）臥室，帳子，被子。

——生活方面的“套子”（有形的）

☆無形的套子：

1段：過去及過去沒有存在過的東西，古代語言。

2段：政府文告，報紙上的文章，“千萬別出什么亂子”的嘆息。

3段：法令、常規、規矩。

——思想方面的“套子”（無形的）：喜歡歌頌過去；用所教的古代語言逃避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規矩的事悶悶不樂；他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”。

另一說：

服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩

行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、

唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套：千萬別鬧出什么亂子

環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房