這是裝在套子里的人教學目標，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

裝在套子里的人教學目標第 1 篇

教學目的：閱讀上：強化對小說閱讀與鑒賞方法的指導和訓練。

《人教版裝在套子里的人》教學設計

　　思想上：使學生認識到一切阻礙社會發展的思想和勢力都終將滅亡。

　　教學重點：對別里科夫形象與其社會意義的認識

　　難點：全城人的怕與別里科夫的怕

　　教學方法：教師點撥置疑與學生發言討論相結合

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目的：使學生通過點撥整體把握課文內容，特別是對別里科夫形象與性格的把握。

　　教學步驟 ：一。1。做個試驗（用一塑料袋將一學生的頭包裹起來，之后讓他談談自己的感覺。

　　2，導入 新課：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當我們被套在套子里的時候，要極力擺脫它。可是在俄國著名的批判現實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一起學習契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書課題）

　　二，布置自學要求：

　　閱讀課文，弄清：

　　1。本文表現的哪一國家什么時代的社會現實？

　　（俄國 沙皇專制統治時期）

　　2：主要人物裝在套子里的人是誰？（別里科夫）

　　3．他的身份是什么？（中學希臘文教師）

　　4．為什么被稱作裝在套子里的人？

　　5．他從外貌到思想性格都有什么特點？（略）

　　為什么全城的`人都怕他？他為什么讓人怕？人們到底怕什么？他為何怕的躺在被子底下還戰戰兢兢？他到底怕什么？

　　三．結合課文內容分析別里科夫形象：

　　外在特征：上下均被層層套子密密包裹

　　內在特點：套子式的

　　思想：政府的告示和報紙上的文章

　　（靈魂：膽怯又憎惡現實）

　　語言：千萬別鬧出什么亂子。

　　既然政府還沒有發出通告，允許做這種事，那就做不得。

　　（老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西）

　　行為表現：禁止人們一切違背法令、脫離常規、不合規矩的事

　　包括：一個同事參加祈禱式去遲了（惹得他悶悶不樂）

　　中學教師和小姐騎自行車（臉色從發青到發白心里亂得很 老是心神不定地搓手 打哆嗦 煩惱得很 嚇壞了 眼前就變得一片漆黑 這太可怕了）

　　年輕人穿著繡花襯衫出門在大街上拿著書走來走去（當面忠告你的舉動得十分小心才成）

　　行為結果：有思想的、很正派的教師們都怕他

　　把整個中學轄制了足足十五年

　　全城的人都受著他轄制

　　全城的人戰戰兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕

　　思考：為什么怕他？（報告校長 督學 這還會有好下場嗎？）

　　補充背景簡介：1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治，在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

　　怕他實際上怕得是他背后的沙皇專制統治的迫害。

　　他的生活是怎樣的？（小臉蒼白 六神不安 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 悶悶不樂 無精打采 躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什么事， 滿心害怕和憎惡）

　　他怕出什么事？（沙皇專制統治垮臺）

　　這樣說來，他是怎樣的人？

　　（舊思想舊傳統舊勢力舊統治自覺的維護者，沙皇專制統治的衛道士）

　　他最后的結局怎樣？（別里科夫死了）

　　對他悲劇性的一生該如何認識？（可憐---受害者；

　　可鄙---告密者，人格卑劣；

　　可惡---轄制別人；

　　可憎---衛道士）

　　四．布置作業 ：結合課文內容寫篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？

　　第二課時

　　教學目的：引導學生認識別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會意義和創作風格特點。

　　教學方法：置疑研討

　　教學步驟 ：一。1。檢查作業

　　2． 舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺？自殺？偶然？必然？

　　3．何以見得？---柯瓦連科與別里科夫的較量。

　　二．分析兩人的較量：

　　柯瓦連科（新的，是年輕人）：態度：討厭他 冷冷地 皺起眉頭

　　語言：誰要來管我的私事，就叫他滾/我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進讒言的人。/去，盡管報告去吧？

　　動作：在他后面一把抓住他的衣領，使勁一推

　　別里科夫：語言：忠告

　　神情：臉色蒼白 心慌意亂 臉上帶著恐怖的神情

　　結果：滾下樓去（卻安然無恙）

　　華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的哈哈哈就此結束了一切事情（預想中的婚事和別里科夫的人間生活）

　　三．研討：1。他到底死于什么？-------怕（成為別人取笑的對象，全城的人知道這件事 傳到校長和督學耳朵里 鬧出什么亂子 到頭來弄得他奉命退休）

　　2．．他的死說明了什么？（一切反動落后的勢力看似強大 實際上腐朽得不堪一擊。）

　　3．他死后人們有什么反映？（大快人心 快活 享受完全自由高高興興地 ）

　　4．說明了什么？（人們渴望享受完全自由，過無拘無束的生活。原來人們懾于反動統治的嚴酷，不敢爭取，得過且過，渾渾噩噩）自己受到委屈和侮辱而隱忍不發，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。

　　5．．可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。為什么是這樣？

　　（雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多。說明作者塑造的別里科夫不是一個性格怪僻者，而是在社會中大量存在的一類人物的典型。只要有產生這類人物的土壤，或者沒有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。）

　　四．寫作特點分析：1。作者塑造這一人物風格上有何特點？（機智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈 富有喜劇性）

　　2．何以見得？（善用夸張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。

　　外貌描寫：漫畫式的夸張

　　其行為影響：夸大。

　　語言特點：邏輯荒唐

　　戀愛事件：荒唐可笑

　　結束語：作者最后說這種裝在套子里的人卻還有許多，將來也還不知道有多少呢/我想，這句話說的絕不僅僅是俄國，在我們的生活中有沒有這樣的人呢？

　　12．《祝福》與《裝在套子里的人》之比較

　　環境與人物命運之關系：

　　人物 與環境關系 定性 定位 死因 結果 性質

　　祥林嫂：受環境壓制 禮教統治下的犧牲品 受害者 困餓而死 令人同情 悲劇性 別里科夫：轄制全城人 沙皇專制統治下衛道士 害人者 懼怕而死 令人痛快 喜劇性

　　課題 套中人 套子 行為 后果 評價

　　《裝》別里科夫 政府告示 轄制全城人 使全城人戰戰兢兢地生活 坐穩了奴隸

　　《祝》魯鎮人們 封建禮教 迫害再嫁寡婦 使祥林嫂慘死雪夜 想做奴隸而不得

　　人們精神狀況 主題 意圖 風格 主題

　　自私懦弱 專制統治害人 揭出病苦以引起療救的注意 幽默諷刺 反封建

　　愚昧迷信 封建禮教吃人 揭出病苦以引起療救的注意 冷峻深刻 反封建

　　13．布置作業 ：

　　1．利用身邊的一切可利用的資源（學輔資料互聯網等）了解契訶夫及其文學創作，寫出四部短篇小說和四部劇本的名稱。（《萬卡》《一個小公務員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》）

　　結合課文的學習，請以生活與套子或違法亂紀與循規蹈矩為題寫篇800字左右的文章。

裝在套子里的人教學目標第 2 篇

我在課上主要解決兩大問題：別里科夫的性格特征和小說主題，在過程中我發現有如下問題：

　　首先，我沒有充分引導學生，讓學生有充分的思考空間。我在導入上是受了另一位老師的啟發，先從課文插圖入手，既可以吸引學生的注意力，又可以從插圖人物中進入討論主題。關于問題的設置，我是改了又改，擔心問題不夠明確，學生會領會不了，最后確定為：看著圖上的主要人物，給你什么樣的感覺？有學生提出“像盲人”，這完全出乎我的意料之外，我沒有很好地引導學生繞回到討論主題上去，只是笑著自己說了結果：你是因為看到他戴墨鏡吧。這樣只是作出回應，但在課堂上最多只能成為一個笑點和樂子，我應該要把問題拋回學生，讓他說說為什么像盲人，別里科夫戴著墨鏡是為了什么，這樣既回應了學生，又能引導大家進入人物形象分析。像這種疏于引導的情況我在這節課中出現了很多次，第二環節從事件中去分析別里科夫形象的時候，我因為擔心后面的時間倉促，所以總是急于把學生帶回我的思路上去，導致不能讓學生充分思考和發言，也導致個別小組因為沒有發言機會而顯得不夠積極。

　　其次，我沒有及時提醒學生做筆記。雖然我在開始的時候再次強調了我們的規則，其中就包括要注意聆聽同學和老師的發言，及時做好筆記，但是當我下課時叫同學們把導學案收上來時，學生發出了驚呼聲，因為他們根本沒在課堂上及時整理好筆記，而課后我在收上來的導學案中發現問題并沒有解決，大部分同學還是保留了自己預習時的答案，沒有意識到要把課堂上的分析再補充上去，這就是因為我沒有在每個環節的時候提醒學生，因為學生現在的自主性還比較差，所以我們必須要在探索中慢慢幫助他們培養這樣的習慣。

　　經常進行教學反思，可以讓自己在教學上做到精益求精，從而把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。當然，我的這篇《裝在套子里的人》反思也只是我從教多年來的一篇拙作，存在一些不足的地方，還希望大家多多批評指正。

裝在套子里的人教學目標第 3 篇

【教學目標】

　　一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

　　二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　第一課時

　　【教學要點】

　　一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。

　　二、初步體會小說的諷刺意味。

　　【整體感知】

　　《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的`社會基礎;既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

　　【教學步驟】

　　1.導人新課

　　老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

　　“老掌柜”難舍芭蕉扇

　　這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

　　2.快速理清課文結構

　　思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)

　　第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

　　第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

　　3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?

　　初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

　　4.請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?

　　作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。

　　在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。

裝在套子里的人教學目標第 4 篇

一、教學內容

《裝在套子里的人》是一篇傳統的高中語文課文，以往教學目標停留在認識階級對立上。為了提升它作為新課改背景下范文的意義，在這篇課文的教學過程中，教師充當組織者的角色，對于別里科夫的死，組織學生立案調查，學生扮演專案組人員的角色，以ppt形式展示主要信息。在學生整體感知、局部理解的基礎上指導學生分析探究相關問題，深入領會文章主題，以期學生體悟人與人如何相處，如何適應變化的環境，并且把個人體悟通過演講形式與同學分享。

二、學情分析

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。同時，引導學生形成較為成熟的心理素質和健全的人格。

三、設計思想

用“三線四步法”完成教學內容。三線：以問題為明線，以思維為主線，以發展為暗線。四步：設問――轉化――回歸――升華。

四、教學目標

知識能力： 第一，結合環境分析人物形象。第二，認識沙皇專制統治的黑暗。

過程與方法：閱讀、篩選信息、合作、討論，探究人物的現實意義。

情感態度價值觀：能夠展示自己對人物較成熟的認識和培養自己較健康的人格的意識。

五、教學重難點

重點：分析典型環境下典型人物

難點：引導學生如何看待別里科夫的死

六、教學過程

第一課時

1.導語設計

師：“同學們！咱們都想擁有快樂的生活對吧，但是咱們具備快樂生活的能力嗎？”（設問）

“我想學完《裝在套子里的人》這篇文章可能在這方面對你有幫助。”（轉化）

2.速讀課文，概括內容

第一部分：別里科夫這個人。

第二部分：別里科夫的婚事。

第三部分：別里科夫之死。

3.師生互動了解人物活動方式

師：“1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發現一具男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調查。”

要求學生分組，每組指定一個選題，然后研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調查報告。

公布選題，提出要求。現場勘察（別里科夫的房間）死者檔案（別里科夫的言行思想）、訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）、別里科夫的遺書（別里科夫的自白）結案報告（別里科夫的死因），教師巡回指導學生活動（根據學生層次給與不同提示） 。

5.布置作業：將學習報告整理成ppt

第二課時

1.展示報告：別里科夫是怎么死的？

首先排除摔死 ，其次排除自殺。參考：長期處于應激狀態累死的，心胸狹窄氣死的，沙皇統治階級的犧牲品。

2.討論歸納：

（1）別里科夫的死說明了什么？

參考觀點：①別里科夫充當了沙皇統治制度的犧牲品，他的死說明了腐朽保守專制的勢力實際上不堪一擊；②生活中“套子”無處不在。人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知到被套子套住，人應有理性，要敢于質疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識；③人生要有約束的規矩，但不能作繭自縛；人必然要進入生活圈子，但不能落入怪圈；④人要學會適應 變化的環境，適應是快樂應具備的能力之一。

（2）參照主人公言行，現實生活中，你在什么情況下扮演了兇手或受害者？（回歸）

在這一環節中采用小組討論自由發言，引導學生對自我行為進行分析，一方面培養學生分析的能力，一方面能培養學生理性控制個人行為。

學生發言（略）

師：“可見在別里科夫身上我們看見的不僅是階級的缺陷，更有人性的缺陷，我們要想一想怎么克服這些缺陷讓自己生活得自由快樂。”

三、布置作業（課外活動）