這是白雪歌送武判官歸京公開課，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

白雪歌送武判官歸京公開課第 1 篇

教學目標：

　　知識與技能

　　①理解詞意，了解詩歌大意。

　　②了解詩歌寫景、寫送別場面的藝術手法。

　　過程與方法

　　①朗讀。反復朗讀，理解文章，體現情感。在朗讀過程中要注意停頓，還要注意重音和延音。

　　②賞析。把握全詩，撮其旨要，創設情境，以讀帶品，比較延伸，活躍思維，豐富想象，引導學生進入詩作意境。合作探究，支解整合，發現詩作“美”的元素，挖掘詩中“美”的意蘊。引起共鳴，獲得審美上的愉悅。

　　情感與價值觀

　　體會邊塞風光奇麗多姿，體會詩歌情感，感受作者不畏寒苦、樂觀豪邁的博大胸襟，培養學生積極健康的人生觀。

　　教學重點：

　　朗讀詩篇，了解詩意，體會詩情。

　　教學難點：

　　品味詩歌語言的精巧。

　　教學設想：

　　教學中可按照“讀—品—背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

　　教時安排：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、導入

　　1、同學們，我國是詩歌大國，詩歌創作燦爛輝煌，源遠流長，形成了各具特色的詩歌流派，涌現眾多的名家名作。請同學回憶一下，我們以前學習過哪些詩歌題目中含有“送”的詩歌。答后明確：《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，大家齊背第三首。2、今天我們再來學習一首送別詩，(板書)：《白雪歌送武判官歸京》，即歌詠白雪，送武判官回歸京都。請同學們合上書本，聽我朗讀一下這首詩。讀后提問：這首詩在內容和形式上與其他詩歌有什么不同，指名回答后明確：內容豐富生動，音節格律比較自由，平仄不拘，可以換韻，句式靈活。這是歌行體詩歌。(板書)：歌行體

　　3、簡介岑參：(714-770)是唐代邊塞派代表詩人，曾兩次出塞，從軍生活十余年，對邊地征戰生活和塞外風光有比較深刻的認識，詩作題材開闊，想像豐富，詞采瑰麗，充滿樂觀進取的精神，富有浪漫主義色彩，與高適齊名，在文學史上并稱“高岑”。

　　二、整體把握

　　1、讀準字音：散 san 飲 yin 著 zhuo

　　2、齊讀全詩

　　3、劃分層次

　　①從詩歌的題目能看出哪些內容?

　　②指名回答后明確：

　　詩的前部分是詠雪，后半部分是送別，同時在送別中進一步描寫雪景，這是一首雪中送別詩。

　　4、詩歌是從哪里開始寫送別的?

　　指名回答后明確：從“中軍置酒飲歸客”開始，后八句寫送別，前十句詠雪。

　　三、賞析詠雪部分

　　1、女聲齊讀前十句。

　　2、分別指五名男生用自己的語言描述前十句詩歌內容，然后明確：

　　北風席卷著大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪，忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖，錦被也覺得單薄，將軍雙手凍得拉不開角弓，都護的鐵甲冰冷難以穿著，沙漠上縱橫交錯著百丈厚的冰塊，萬里長空凝聚著慘淡愁云。

　　3、作者圍繞雪景描寫了怎樣的畫面。

　　師以讀帶講明確并形成板書：①②句寫風狂雪早;③④句寫奇麗可愛的雪景;⑤⑥⑦⑧句寫雪天奇寒，將士們生活的苦寒;⑨⑩寫瀚海冰封，愁云慘淡。

　　4、①對雪的描繪，哪一句最精彩。

　　(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開)

　　②為什么精彩，小組討論，合作探究。③明確：a用詞精妙：一個“忽”字，表明雪來突然，來得意外，下得猛，下得大，表現邊塞天氣變化神奇，也傳達出詩人觀賞雪景時驚喜心情。千樹萬樹突出雪的壯觀景象。b比喻新奇：把雪比喻梨花，寫出了雪的皎潔、鮮潤、明麗和飛動。c意境優美：大雪紛飛猶如“春風”使“梨花盛開”，一場大雪改變了樹林、萬物的形態，大地多姿、添色、生輝，仿佛一下子把人們帶到梨花滿樹、春意融融的春天，喚起人們美好的記憶和想象，獲得一種心理歡欣和愉悅。d格調高雅：只有熱愛生活、意志堅強、具有遠大志向、抱負的人才能在嚴酷的自然環境中，表現以若為樂、積極向上的樂觀情懷。E言簡義豐：以極其淺顯易懂的語言表達豐富完美的詩意。

　　5、除這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句?為什么?

　　交流、討論、提問、明確，教師穿插評價(有針對性評析⑨⑩句)

　　6、詠雪部分體現哪些描寫手法。

　　指名回答后明確：概括描寫和細致描繪

　　7、這一部分體現怎樣的寫作順序 (視角變化)

　　(大自然——帳內——帳外)

　　8、齊讀小結

　　以上十句作者以其生花妙筆形象生動、層次分明地向我們展示了廣闊瑰麗的邊塞雪景，感受到邊塞征戰生活的苦寒，體現了詩人昂揚樂觀的人生態度，字里行間流淌著將將士們熱愛邊塞風光的情感，隱含著將士們守衛邊疆的堅強意志。

　　三、賞析送別部分

　　1、男聲齊讀后八句。

　　2、釋義第⑾—⒁句

　　①指名譯

　　②明確大意：主帥賬中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興，傍晚轅門外大雪落個不停，紅旗凍硬了，強風也無法讓它飄動。

　　3、①師讀⑾—⑿后提問，這句話寫什么?

　　②指名回答后明確：置酒別宴

　　③講述：這一行詩點明了餞行的地點、餞行的原因、餞行的情形。

　　④詩人為什么列舉三種樂器?

　　指名回答后明確：連舉三種樂器，運用借代方式，寫出急管繁弦的歡快熱烈，但這種暫時熱鬧之后就是離別愁苦，增加離愁別緒的后氣氛。

　　4、接下來⒀—⒁句寫轅門送別①這一行詩中哪個動詞用的最好，好在哪里?

　　指名回答后明確：“掣”字真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀，突出天氣寒冷。

　　②這幅畫面上增添一點“紅色”有什么意義?

　　交流討論后明確：那白雪背景上的鮮紅一點，冷色基調畫面上一點暖色，反襯了整個境界更潔白、更寒冷、更遼闊。同時，莽莽雪原上一桿紅旗象征唐凌然不可侵犯，也象征著邊塞將士的不屈斗志。

白雪歌送武判官歸京公開課第 2 篇

一、教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，把握節奏，讀準字音，注意字形，區別多音字；

2、理解詩歌內容，準確翻譯每句詩歌的含義，恰當地描述出詩中的畫面，并能領悟詩中的感情；

3、賞析并提煉詩歌中優美凝練的詞句，學習本詩歌用詞、煉句的方法、技巧，提升語文能力；

4、培養豐富的情感，提升感悟能力，和表達能力。

二、重點、難點

1、準備把握詩歌中重、難點詞語的字音、字形和字義（特別是發生變化的字詞）；（重點）

2、理解畫面體悟意境：準確理解邊塞畫面、風情與營地特點，領悟人物精、氣、神特點；（難點）

3、領悟感情（重點）

三、教學方法：賞讀、探究、自主、合作、講授（點撥）

七言歌行

四、教學過程

（一）導

1、激發：皚皚白雪，那會是一副多么冰瑩剔透的世界。同學們可曾見過這樣的世界？（多媒體導入冰雪世界圖片）可是遠在千年前的唐朝，在遙遠的邊關，八月就開始下起了大雪，你想見一見這里的奇景嗎？走進《白雪歌送武判官歸京》。

2、朗讀詩歌（齊讀）：注意如下字詞的讀音、字形、字義

折、薄、著、轅門、飲、掣

《白雪歌送武判官歸京》

3、自讀：注意節奏，讀熟詩歌。

4、背景與作者介紹

背景：詩歌寫作于岑參第二次出塞（公元754-757），充任安西北庭節度使封常清的判官期間，武判官即其前任，詩人在輪臺送他歸京（唐代都城長安）。在此之前，詩人曾第一次出塞（公元749），赴安西擔任高仙芝的幕府掌書記，公元751東歸還朝。兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活和冰天雪地的塞外風光有長期的觀察和體會。

岑參：（718年？-769年？）唐代詩人，邊塞詩人，與高適并稱“高岑”，工于詩歌，長于七言歌行，對邊塞風光，軍旅生活，以及異域文化風俗有親切的感受，邊塞詩尤多佳作。《白雪歌送武判官歸京》就是此類詩作中的名篇，詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描寫出的邊塞奇麗風情更是千古傳頌。

5、體裁：歌行詩、古體詩

題材：邊塞詩、送別詩

歌行

中國古典詩歌的一種體裁，屬樂府詩。漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”、“行”的頗多。音節、格律比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。例：《大風歌》《燕歌行》

（二）學

1、再讀詩歌（指名讀）：點評節奏、語調、感情以及咬字的準確性，欣賞學生的不同朗讀。

2、示范誦讀，配樂。

3、整體感悟詩歌內容與感情

①詩歌描繪了哪里的風光，有什么奇異的特點，主要抓住什么景物來描寫？

明確：邊塞風光（軍營是邊塞里的一道獨特風景）；奇（八月飛雪）、麗（千樹萬樹梨花開）、寒（百丈冰、冷難著）；雪景

②送別的場景在哪里，會有什么樣的感情？

明確：從“中軍置酒……”始到“雪上空留……”止，軍營里為歸京的武判官設置了餞別的酒宴，暮雪時分，詩人又在輪臺東門處目送著武判官漸行遠去。兩個場面傳達了送別的依依不舍之情。

（學生思考，可合作探究也可獨立思考，闡述清楚答案）

小結：本詩既寫雪也寫情，不僅寫出了邊塞獨有的奇異風光，同時也傳達了對戰友的依依惜別之情，隱含了對邊塞和軍營的熱愛之情。請同學們細細體味。

“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

4、品析鑒賞：品味每一句詩，每一個重點詞語（特別是重點句子中的重點詞語），體味情感。

要求：學生自由感悟，說一說對某句詩的理解

明確：①“北風卷地……，胡天八月……”：“折”，“飛”，動詞，描寫風狂雪飛的奇異景象。“折”指風勁大，“飛”指雪花飛舞，飄逸靈動。邊塞八月就飄起了大雪，入冬早，風勁大，天氣寒，條件苦。

②“忽如一夜……，千樹萬樹……”：（重點句子）“忽”，突然、這里指意外、驚奇，有欣喜之情，“如”，像，比喻修辭，將一夜飄落的飛雪比作一夜盛開的梨花，贊美雪落之美，有驚嘆、驚異之情；“千樹萬樹”，夸張，表現雪落大地的遼闊壯美，贊美奇異、銀裝素裹的冰雪世界，有喜愛之情。本是苦寒之境卻充滿了春的盎然與生機，讓人精神振奮。比喻新奇，情緒樂觀，胸襟開闊，讓人傳唱。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

③“散入珠簾……，狐裘不暖……。將軍角弓……，都護鐵衣……”：“散入”，雪花飛入（營帳中），視線由外而內，由遠而近，描寫軍營里的日常生活。“濕羅幕”“錦衾薄”“狐裘不暖”，寫營帳內，表現氣候奇寒的特點；“不得控”“冷難著”，寫訓練場的情景，同樣反映奇寒特點，更體現將士們的堅韌不拔精神（互文）。詩句從將軍都護的日常生活與訓練輻射開去，反映整個軍營里將士們的生活，邊地氣候差，條件苦，訓練卻不輟，贊揚了將士們堅韌挺拔的精神。

④“瀚海闌干…，愁云慘淡……”：夸張，“百丈冰”、“萬里凝”，描寫大漠里冰雪覆蓋，陰云密布的慘淡場景，為下文的送別渲染了憂愁的氣氛。此句在結構上起承上啟下的作用。

⑤“中軍置酒…，胡琴琵琶…”：隆重的宴會，熱烈的氣氛，是為武判官歸京設置的餞別盛宴。在主帳中設置酒宴，顯示了邊塞將士對武判官的敬重。用“胡琴琵琶…”邊地特有的絲樂來歌舞，顯示了餞別酒宴的熱烈；熱烈而隆重的宴會，是將士們對武判官的深深不舍，是刀光劍影中結下的深深的戰友之情。

⑥“紛紛暮雪…，風掣紅旗…”：“暮雪”點明了送別的時間，也表明大雪還在持續地下。天地間、營地里到處是純白一片，但有一抹殷紅被雪凍僵風吹也吹不動，在白茫茫的世界里，散發獨特的光芒和氣質，那是軍營將士們英武挺拔的身姿，是他們精神的象征。“暮雪”與“紅旗”，一白與一紅，色彩鮮艷對比鮮明，贊頌了邊關將士們英武挺拔的身姿。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”

⑦“輪臺東門…，去時雪滿…。”“峰回路轉…，雪上空留…”：“輪臺”送別的地點，“天山”，武判官歸去的方向，“雪滿天山路”表示前路艱難，表達對戰友的擔憂之情。“峰回路轉”指駐足的時間很久，“空留”，人已遠去，描繪一幅詩人駐足遠望的場景，傳達出惆悵的惜別之情。

小結，大雪紛飛中，詩人送別了友人，駐足遠望的身影讓人感動，是什么讓他們結成了深厚的友誼？是戰與火的洗禮，是馳騁沙場的報國熱情，是英雄的惺惺相惜之情。詩人用什么來傳達這份情感呢。

5、探究思考：詩人送別友人，為什么要寫雪？

明確：雪，是貫穿全詩的線索，從清晨起床，發現世界被白雪覆蓋，到暮雪時分，送別友人。詩人不斷地變換雪的場景，有“千樹萬樹”的奇麗，有“瀚海闌干”的壯闊，也有“風掣紅旗”的艷麗，雪在詩人筆下充滿了靈動與奇異的美，表達了詩人對邊塞以及活躍在邊塞里守疆衛國的將士們的熱愛之情。武判官是這一群可愛的衛國將士中的一員，值得敬愛。詩人借雪寫情，傳達了對邊關，對將士的熱愛之情和對武判官的依依惜別之情。

（三）板書：

八月飛雪 奇麗

軍營生活 苦寒 雪（借景抒情）

酒宴餞行 隆重

輪臺送別 惆悵

白雪歌送武判官歸京公開課第 3 篇

【教學目標】

　　1、反復朗讀并背誦，學習繪物、抒情的特點和方法。

　　2、領會詩人寓于詩中的深層情感。

　　3、自主學習、合作探究，師生互動。

　　【教學重點】

　　朗讀詩篇,了解詩意,體會詩情。

　　【教學難點】

　　品味詩歌寫景語言的精妙。

　　教學內容和步驟

　　一、簡介邊塞詩，導入新課：

　　同學們，今天我們將學習別樣的詩歌內容——邊塞詩，它是盛唐時代寫邊塞、從軍、守邊、戰斗的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現著慷慨報國的英雄氣概和建功立業的豪情，描寫了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調激越，音韻鏗鏘，表現出動人心魄的陽剛之美。

　　三、初讀，疏通文意。

　　1、作者介紹

　　歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

　　2、 讀準字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo 瀚海 hàn闌干 lán羌笛 qiāng風掣紅旗 chè

　　齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。【朗讀節律】

　　北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。

　　忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。

　　散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。

　　將軍角弓/不得控，都護鐵衣/冷難著。

　　瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。

　　中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。

　　紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。

　　輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。

　　山回/路轉/不見君，雪上/空留/馬行處。

　　3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?

　　詠雪、送別。(板書)

　　師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的`?

　　學生答，教師明確：

　　詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

　　4、請學生當堂筆譯全詩，即用現代漢語的白話文翻譯詩句。

　　【韻譯詩文】

　　北風席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。

　　忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。

　　雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。

　　將軍雙手凍得拉不開角弓，都護的鐵甲冰冷仍然穿著。

　　沙漠結冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。

　　主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。

　　傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍硬了風也無法牽引。

　　輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。

　　山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一串馬蹄印跡。

　　四、賞析雪景

　　思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。

　　教師示例:

　　“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫風，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風狂雪早。表現了詩人的驚奇之情.

　　“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。

　　根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

　　(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　重點賞析這句話，教師提問引導：

　　這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現了作者怎樣的寫作風格?

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚喜。

　　以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

　　教師：穿插有關資料引導講解。

　　1、引導深解名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。

　　屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

　　學生：讀以上詩句。

　　教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花常常總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯系在一起。現在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解?

　　學生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花(豪放)。

　　(2)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

　　日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

　　(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭?

　　“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　五、感悟情感

　　教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?

　　請看材料，請一位同學讀一下。

　　屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

　　學生：自由發言。

　　教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

　　六、賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?

　　依依不舍

　　2、哪些詩句表現了這種情感?是怎樣表現出來的?

　　學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

　　①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　③山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　3、重點引導賞析意思：

　　寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

　　教師：引導聯想想象

　　這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什么呢?

　　學生：說自己的設想。

　　教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。

　　詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。

　　明確賞析詩歌的方法：

　　(1)抓關鍵詞(2)看修辭方法(3)聯系上下文和課文背景運用聯想想象

　　4、理解詩意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯系?(再次誦讀，加以體會)

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。

　　如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　七、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;

　　全班齊讀

白雪歌送武判官歸京公開課第 4 篇

教學設想：

《白雪歌送武判官歸京》教案設計

　　這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學習這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學的始終，使學生的情感得到熏陶、提升。教學中，采用點撥、引導的方法，要求學生不僅善于體會，還能用自己的語言表達出來，共同構建一個“詩話”的課堂。

　　教學目標： １、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的'意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。 ２、過程與方法： 以“奇”為切入點，把握詩歌的內容；從“情”出發，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優美的語言。 ３、情感態度與價值觀 激發情感，發揮想象，培養學生的審美體驗和審美情趣。學習作者面對艱苦的生活環境而表現出的樂觀昂揚的英雄氣概。

　　教學重點 難點： 1.領略岑參的詩歌“好奇”的特點。

　　2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。 教學過程：

　　第二課時 (一)導入新課 (二)朗讀

　　1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

　　2.指名配樂朗讀。

　　(三)賞析詩歌

　　1. 解題

　　2. 領略邊塞美景

　　（1）小組合作活動

　　把文中描繪奇景的相關句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風雪奇______”“雪花奇______”來概括。

　　（2）學生交流討論，教師參與活動。

　　（3）匯報，點評。

　　（4）賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　3．體會詩人感情

　　（1）學生細讀課文，體會作者在文中所流露的感情。

　　（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

　　（3）賞析詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”

　　（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。

　　4. 梳理文章結構層次

　　（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內容。

　　（2）學生交流討論：詠雪和送別有何聯系？全詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　（3）匯報小結，出示板書。

　　(四) 拓展練習

　　1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

　　2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”與“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”所表達的感情有何不同？

　　(五) 全課總結

　　(六) 布置作業