這是《海燕》原文，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

《海燕》原文第1篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

　　2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知，走近海燕。

　　1、導(dǎo)入

　　在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

　　[說(shuō)明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài)，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]

　　2、假如提供3種背景音樂(lè)——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

　　3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

　　[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

　　二、細(xì)讀文本，探究海燕

　　1、感受環(huán)境

　　①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

　　②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

　?、蹖?xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？

　　[說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

　　2、認(rèn)識(shí)海燕

　?、僭谶@樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。

　　②作者對(duì)它有怎樣的情感？

　　哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

　　[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

　　揣摩“高傲”，思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥(niǎo)

　　寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的.是什么？

　　其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。

　　通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，

　　[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

　?、塾靡粋€(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

　?、苓x其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

　?、莅炎约合胂癯珊Ｑ啵R讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。

　　[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

　　3、由文及人

　　①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？

　　②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

　　[說(shuō)明：從鳥(niǎo)到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

　　4、再次深化

　　教師在音樂(lè)聲中背誦

　　[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

　?。ㄈ谌胱晕遥形蚝Ｑ?/p>

　　你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)（送）給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?

　?。ㄎ覀兊纳钪行枰Ｑ嗑駟?？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？）

《海燕》原文第2篇

　【教學(xué)步驟】

　　一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課

　　二、自由誦讀，理清層次，體會(huì)作者情感

　　三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析

　?。?、縱向比較：

　?、盼闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用？

　　（重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用）

　?、齐S著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？

　　（尋讀三幅圖中描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿）

　　２、橫向比較：

　　⑴比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

　?、票容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。

　?。?、拓展比較：

　　聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

　　四、師生共同總結(jié)

《海燕》原文第3篇

1．整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2．誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3．品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

1．通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫(xiě)法。

2.通過(guò)了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)“海燕”深層內(nèi)涵，掌握象征的寫(xiě)法。

一課時(shí)

一師一優(yōu)課　一課一名師　(設(shè)計(jì)者：

　　　)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。

二、整體感知課文

1．教師配樂(lè)示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

2．學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

3．指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4．學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。

三、品海燕

1．請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等)

2．作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？

快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？

【板書(shū)】

暴風(fēng)雨

　　

　　

　　

　　

　　

　　海燕

來(lái)臨←────────→渴望：勇敢 搏擊風(fēng)浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信 英勇無(wú)畏的精靈

到來(lái)←────────→呼喚：頑強(qiáng) 勝利的預(yù)言家

3．作者還寫(xiě)了哪些景物？作用是什么？

【板書(shū)】

①云　狂風(fēng)　雷電　大海____襯托

②海鷗　海鴨　企鵝____對(duì)比

四、析海燕

(一)介紹寫(xiě)作背景。

①導(dǎo)語(yǔ)：作為俄國(guó)著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫(xiě)自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)火熱的年代。

②簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

高爾基(1868～1936)，俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。《海燕》寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿(mǎn)激情的呼喚。

(二)聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著什么？ (大屏幕出示連線題)

(三)揭示作品主題。

作者用象征手法，充滿(mǎn)激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無(wú)畏，樂(lè)觀自信，富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來(lái)，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

五、悟海燕

(一)佳句欣賞。從寫(xiě)作技巧上，作者采用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)海燕形象的？請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

1．學(xué)生讀、畫(huà)、議句子；

2．指名說(shuō)，讀句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟。

3．教師隨機(jī)板書(shū)：

修辭手法(比喻、擬人、夸張、呼告)

正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)(對(duì)比、烘托)

(二)方法小結(jié)：

今天，我們通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀三個(gè)環(huán)節(jié)，感知了三個(gè)畫(huà)面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫(xiě)作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會(huì)化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈，爭(zhēng)先恐后地向你傾許它的情感，表達(dá)它的意愿，我們就像在和作者面對(duì)面地交流，心中時(shí)時(shí)擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書(shū)的愉悅。

六、學(xué)海燕

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的？請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫(xiě)幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽(yáng)光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

海燕

教學(xué)反思

《海燕》原文第4篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。

　　2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

　　3、分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。

　　二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神

　　難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力

　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　　（三）整體感知

　　1、問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見(jiàn)：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

　　2、問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？

　　學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。

　　3、剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？

　　教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　教師評(píng)價(jià)三幅畫(huà)面：

　　第一幅畫(huà)面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

　　第二幅畫(huà)面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　第三幅畫(huà)面（12—16）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

　?。ㄎ澹┢纷x賞析

　　1、講析第一幅畫(huà)面：

　　1）開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫(xiě)大海氣勢(shì)；“卷集”寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。

　　2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng)；“碰”寫(xiě)它勇敢低飛；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，用擬人手法寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)

　　3）寫(xiě)聲音：正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神

　　4）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

　　2、分析第二幅畫(huà)面：

　　1、全班齊讀，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣