這是傅雷家書教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

[知識與能力目標(biāo)]

　　1、積累詞語和精彩的語句。

　　2、整體感知兩封家書的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。

　　3、理解第一封信的內(nèi)容，體會重點語句的含義。

　　4、聯(lián)系生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。

　　過程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實際，體會重點詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。

　　[教學(xué)方式]

　　1、將兩則家書聯(lián)系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應(yīng)該堅強的，故將不同時期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思考更具啟發(fā)性──做人在任何時候都要堅強。

　　2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實際，形成自己對課文內(nèi)容和表達的心得，提出自己的看法。

　　3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對課文進行積極深入探究的意識和能力。

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入新課

　　由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節(jié)課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則

　　讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內(nèi)容？……）

　　二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、先來認(rèn)識一下傅雷（多媒體展示）

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、初讀課文，整體感悟

　　1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）

　　2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流

　　四、深入理解第一封信

　　1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來

　　2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？

　　說一說你畫出的句子，并說出你的理解。

　　文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。

　　3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）

　　堅強是什么意思？

　　4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？

　　五、小結(jié)：

　　從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們在來學(xué)習(xí)第二封信。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、課外閱讀傅雷家書中的其他內(nèi)容。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。

　　2、理解“堅強”的內(nèi)涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。

　　3、領(lǐng)悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去，以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解“堅強”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　從李春波的《一封家書》導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)書信格式。

　　1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？

　　稱呼、問候、正文、祝語、結(jié)尾還要寫上署名和日期

　　2、李春波的《一封家書》流露出很強的游子思鄉(xiāng)思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：

　　說說這兩封家書，分別寫于什么時候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？

　　第一封信：1954年10月2消沉苦悶之時。

　　第二封信：1955年2月26欣喜成功之時。

　　2、從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

　　勇敢、堅強的人

　　三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

　　不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。

　　1、仔細(xì)閱讀兩封家書，結(jié)合家書內(nèi)容說說“堅強”的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生細(xì)讀課文并思考。

　　3、討論：同學(xué)們，下面我們一起來交流，分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　我們首先來看第一則：

　　（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　（2）一個人唯有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。

　　（3）“像對著古戰(zhàn)場一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？

　　第一則：

　　（1）控制情緒，泰然處之；

　　（2）正視錯誤，理智分析不錯。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當(dāng)你面對挫折，當(dāng)你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫于兒子成功之時，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內(nèi)涵呢？我們來看第二則。

　　（1）“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠(yuǎn)保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。

　　的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對于狂風(fēng)暴雨來襲，我們往往會謹(jǐn)慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應(yīng)該時刻謹(jǐn)慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。

　　（2）那么，作者認(rèn)為堅強的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你們能否結(jié)合家書內(nèi)容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？

　　（1）保持謙卑

　　（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養(yǎng)分、勇于攀登藝術(shù)的至境）

　　有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學(xué)者周國平也曾說過：

　　補充：只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛……——周國平

　　孤獨產(chǎn)生于愛，不錯，傅聰當(dāng)時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。

　　四、品味語句，體會感情

　　傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？

　　讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？

　　兩封家書因兒子的境遇不同，展現(xiàn)了不同的風(fēng)格。

　　第一封：如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰的鼓勵

　　第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵。

　　五、課堂總結(jié)，拓展延伸

　　讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教育的典范！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？

　　傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)做一個討論藝術(shù)、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。”

　　傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導(dǎo)師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導(dǎo)；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，并能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。

　　感謝傅雷，因為他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富。希望同學(xué)們課后能認(rèn)真閱讀《傅雷家書》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養(yǎng)。

　　六、作業(yè)：

　　1、結(jié)合名著導(dǎo)讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優(yōu)美、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

《傅雷家書》優(yōu)秀教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2.體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

　　3.嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進行友好的交流。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解“堅強”的含義。

　　2.理解第2封信中闡明的哲理。

　　教學(xué)重點：

　　理解第2封信中闡明的哲理。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　簡介人物：傅雷和傅聰。（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）

　　二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題：

　　1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

　　討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的`……

　　2.開頭為什么這樣稱呼？

　　討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

　　這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　3.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

　　討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

　　（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

　　4.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

　　（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

　　（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

　　（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

　　三、歸納與總結(jié)：

　　參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

　　明確：

　　四、課堂練習(xí)：

　　理解下列詞語的形、音、義。

　　舐（）犢之情：

　　重蹈覆轍：庸碌：

　　驚心動魄：憑吊：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義：

　　（學(xué)生分組朗讀課文）

　　提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。

　　2、體會文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫作方式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。

　　過程與方法：

　　1、整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

　　2、深入剖析，理解信中所說的“堅強”的含義。

　　3、深刻體會，領(lǐng)悟所蘊含的父子之間真摯的感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　2、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

　　3、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解傅雷所說的“堅強”的含義。

　　2、理解第二封信中所寫“孤獨”“赤子之心”。

　　三、教學(xué)策略

　　節(jié)選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對于文中關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動自己的生活閱歷和經(jīng)驗加以分析、領(lǐng)會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1、以“還記得那封令我……的信”為話題，進行口頭作文。

　　要求：

　　（1）將題目補充完整，圍繞該題目進行口頭作文。

　　（2）說出何人、何時、何地，因為何事給你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。

　　【設(shè)計意圖】多數(shù)學(xué)校會在八年級的時候為學(xué)生過十四歲生日，很多家長會應(yīng)學(xué)校的要求給學(xué)生寫信，學(xué)生也要寫回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動進行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、引出：

　　（1）作者簡介

　　傅雷（1908—1966），翻譯家、文學(xué)評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達30余種，主要為法國文學(xué)作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課；同時專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統(tǒng)治。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家書》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。

　　（2）寫作背景

　　簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。

　　（3）傅聰簡介

　　1934年生于上海，8歲半開始學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉(xiāng)，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。

　　【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對課文的了解。

　　（二）整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，思考問題：

　　（1）用簡潔的語言概括兩封信的內(nèi)容。

　　（2）找出兩封信中傳達主旨的關(guān)鍵詞。

　　2、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表：

　　寫作時間

　　主要內(nèi)容

　　語言特點

　　第一則

　　第二則

　　參考答案：

　　【設(shè)計意圖】快速梳理與概括兩封信內(nèi)容，初步體會兩封信所傳達的主旨。

　　（三）內(nèi)容探究

　　1、研讀第一封家書。

　　思考：

　　（1）第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

　　（2）傅雷在信中寫了幾層意思？

　　（3）請學(xué)生用下列句式說話。

　　“______________”這句話打動了我，因為它告訴我______________；

　　“______________”這句話打動了我，它使我聯(lián)想______________。

　　（4）文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

　　討論并明確：

　　（1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

　　（2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心；父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。

　　（3）言之有理即可。

　　（4）“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。“像對著古戰(zhàn)場一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

　　小結(jié)：第一封家書的主旨及說理方法。

　　主旨：要學(xué)會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

　　說理方法：比喻說理和舉例說理。

　　2、研讀第二則家書。

　　根據(jù)第一封家書的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀第二封家書的問題。

　　解決學(xué)生提出的問題時補充思考下面的問題：

　　（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？

　　（2）兒子來信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

　　（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？

　　（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中“做堅強的人”的具體含義。

　　討論并明確：

　　（1）比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　（2）在事業(yè)上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術(shù)的喜悅，第三是為了祖國的榮譽而激動。

　　（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

　　（4）兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。

　　【設(shè)計意圖】通過對兩封信的關(guān)鍵問題的解答，幫助學(xué)生理解“堅強”的含義及領(lǐng)會父子之間的真摯情感，突破重難點。

　　（四）語言探究

　　再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

　　【設(shè)計意圖】結(jié)合研討與練習(xí)三進行探究，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，讓學(xué)生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。

　　（五）寫法探究

　　兩封書信展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現(xiàn)的風(fēng)格不同，引導(dǎo)學(xué)生比較兩封信的寫作風(fēng)格。

　　第一封信的語言風(fēng)格是如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章的語言風(fēng)格中，歸納文章的寫作方法。

　　（六）活動學(xué)習(xí)

　　1、假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會對傅雷說……

　　2、以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……”為開頭說一段話。

　　【設(shè)計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（七）布置作業(yè)

　　聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點評。