這是卜算子詠梅教學目標，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

卜算子詠梅教學目標第 1 篇

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

這首詞是元豐五年（1082）十二月蘇軾初貶黃州寓居定慧院時所作。詞中借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境。

上闋前兩句營造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，為幽人、孤鴻的出場作鋪墊。"漏"指古人計時用的漏壺；"漏斷"即指深夜。這兩名句出筆不凡，渲染出一種孤高出生的境界。接下來的兩句，先是點出一位獨來獨往、心事浩茫的"幽人"形象，隨即輕靈飛動地由"幽人"而孤鴻，使這兩個意象產生對應和契合，讓人聯想到："幽人"那孤高的心境，不正象縹緲若仙的孤鴻之影嗎？這兩句，既是實寫，又通過人、鳥形象的對應、嫁接，極富象征意味和詩意之美地強化了"幽人"的超凡脫俗。

下闋專寫孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。這里，詞人以象征手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。作者與孤鴻惺惺相惜，以擬人化的手法表現孤鴻的心理活動，把自己的主觀感情加以對象化，顯示了高超的藝術技巧。

這首詞的境界，確如黃庭堅所說："語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點塵俗氣，孰能至此！"這種高曠灑脫、絕去塵俗的境界，得益于高妙的藝術技巧。作者"以性靈詠物語"，取神題外，意中設境，托物寓人；在對孤鴻和月夜環境

背景的描寫中，選景敘事均簡約凝練，空靈飛動，含蓄蘊藉，生動傳神，具有高度的典型性。

卜算子詠梅教學目標第 2 篇

與蘇軾一起體驗孤獨，學會成長

——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學設計

青水九年制學校 趙晨晨

一、教學目標

1、朗讀詞作，初步感知內容。

2、通過品詞煉字，體會作者的情感。

3、聯讀《記承天寺夜游》，體會作者心境的變化，感受作者樂觀豁達的胸懷。

二、教學重點、難點

1、重點：通過品詞煉字，體會作者的情感。

2、難點：聯讀《記承天寺夜游》，體會作者心境的變化，感受作者樂觀豁達的胸懷。

三、教學方法：

1、朗讀法。通過朗讀感知內容，以讀帶品，以讀促品。

2、講授法。在學生不理解或偏頗處，進行講解或糾偏。

3、討論法。在充分的自足學習基礎上合作探究，體會詞作的情感及其變化。

四、教學過程

（一）導入

林語堂說：“孤獨兩個字拆開，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蠅，足以撐起一個盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚兒擎瓜柳蓬下，細犬逐蝶深巷中。人間繁華多笑語，唯我空余兩鬢風。孩童水果貓狗飛蠅當然熱鬧，卻都與你無關，這就叫孤獨。”今天，我們走進《卜算子·黃州定慧院寓居作》，一起去感受曠達詞人蘇軾的孤獨。

（二）解題

結合注釋一，看看題目，你能從中讀出哪些信息？

【預設】“黃州”“定慧院”交代地點；

“寓居”此處意為“寄居他鄉的官員”

詞牌名——卜算子

題目——黃州定慧院寓居作

（三）感知

朗讀詞作，請用自己的語言把你看到的畫面描述出來。請用“通過這幅畫，我看到了 ”的句式回答。

【預設】通過這幅畫，我們看到了夜色蒼茫，冷月殘輝，幽人獨行，孤鴻縹緲；通過這幅畫，我們看到了孤鴻驚悸起飛，頻頻回頭，心懷幽恨，撿盡寒枝卻又獨宿荒冷沙洲。

（四）品讀

請同學們結合注釋再讀兩次，你還能讀出什么感情？要結合具體詞句分析。

提示：

讀上闕，讀出凄清、孤寂的感覺。

第三句要讀出問句的語氣“誰見幽人獨往來？”；幽人在月夜獨自徘徊，詞人在慢慢地走，我們也要慢慢地讀，再讀第四句“縹緲孤鴻影”

【預設】

下闕：詞語：驚起—害怕；恨—幽恨；不肯—堅守；

無人省—無奈、孤獨；寒枝、沙洲

情感：幽恨孤獨、孤高自許

【小結】通過品析詞句，我們體會了詞人豐富而細膩的情感，這首詞對月夜景物的描寫，營造出凄清孤寂的氛圍，詞人以幽人自稱，以孤鴻為喻，表現出幽恨孤獨而又孤高自許的情感。

（五）聯讀

蘇軾慘遭貶謫，他是否就此沉淪？回顧《記承天寺夜游》，依舊在被貶之地黃州，蘇軾的心境有何變化？你是如何看待？

（請同學們瀏覽這篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高興—自嘲。齊讀。）

【背景鏈接】

烏臺詩案。北宋著名的文字獄。元豐二年(1079)，蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執行新法，擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。

被貶黃州。元豐三年，蘇軾被貶黃州，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音訊盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的內心隱衷。元豐五年，他寫下《卜算子·黃州定慧院寓居作》此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環境下的處境與心情。初至黃州，一家二十多口人生活有問題，內心深處幽獨與寂寞借物（孤鴻）來表達。

（請同學們瀏覽這篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高興—自嘲）

【小結】沒有誰的人生能一帆風順，每一場暴風雨都是一種修煉，一種成長。多少次艱辛的求索，多少次噙淚的跌倒與爬起，都如同花開花落一般，為我們今后的人生道路打下基礎。愿我們每個人心中都有一輪熠熠生輝的圓月，不懼孤獨，追夢前行。

推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》

附：板書設計

卜算子·黃州定慧院寓居作

孤獨幽恨——樂觀豁達

卜算子詠梅教學目標第 3 篇

教學目標：

學習詠物詩托物言志的手法

教學過程

一、導入：

判斷下面的詩句寫的是什么？

1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 石灰吟 于謙

2、遙知不是雪, 為有暗香來 梅花 王安石

3、咬定青山不放松,立根原在破巖中 竹石 鄭板橋

4、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。菊 黃巢

5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳 詠柳 賀知章

今天我們再來學習一首詠物詩，了解一下詠物詩的特點，以及如何來鑒賞詠物詩。

二 朗讀理解卜算子詠梅

1、寫作背景

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環境下的明志之作.

2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時候你已經受不起孤獨與憂愁，哪里還能在忍受狂風暴雨的摧殘？你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠不會消散。

三、鑒賞詩歌

1、作品描寫了梅花的哪些特點？

寂寞無主、風雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭春、清香如故

2、這些特點表明了詞人怎樣的內在品性？

凄苦困厄的處境——-堅忍不屈的品格

潔身自好、堅守高尚的品格

3、梅花在詞中象征著什么？詩人的人格。

4、在詠物詩中，詠物是詩的內容，比興寄托才是詩的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現自己情操的？

驛外斷橋邊、黃昏風雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。爭春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅持愛國理想、民族氣節、君子操守的頑強意志。

四、總結詠物詩的鑒賞技巧

①“讀清”全詩。

②分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。

③聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

④體會詩人手法的高妙。賞析時要重點把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

五、拓展應用

閱讀下面的詩歌，回答問題

孤 桐

王安石

天質自森森，孤高幾百尋。

凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。

明時思解慍①，愿斫五弦琴②。

卜算子詠梅教學目標第 4 篇

教學目標：

學習詠物詩托物言志的手法

教學過程

一、導入：

判斷下面的詩句寫的是什么？

1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 石灰吟 于謙

2、遙知不是雪, 為有暗香來 梅花 王安石

3、咬定青山不放松,立根原在破巖中 竹石 鄭板橋

4、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。菊 黃巢

5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳 詠柳 賀知章

今天我們再來學習一首詠物詩，了解一下詠物詩的特點，以及如何來鑒賞詠物詩。

二 朗讀理解卜算子詠梅

1、寫作背景

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） 南宋詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環境下的明志之作.

2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時候你已經受不起孤獨與憂愁，哪里還能在忍受狂風暴雨的摧殘？你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠不會消散。

三、鑒賞詩歌

1、作品描寫了梅花的哪些特點？

寂寞無主、風雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭春、清香如故

2、這些特點表明了詞人怎樣的內在品性？

凄苦困厄的處境——-堅忍不屈的品格

潔身自好、堅守高尚的品格

3、梅花在詞中象征著什么？詩人的人格。

4、在詠物詩中，詠物是詩的內容，比興寄托才是詩的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現自己情操的？

驛外斷橋邊、黃昏風雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。爭春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅持愛國理想、民族氣節、君子操守的頑強意志。

四、總結詠物詩的鑒賞技巧

①“讀清”全詩。

②分析物象的外在特征、環境特點和內在品性。

③聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

④體會詩人手法的高妙。賞析時要重點把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

五、拓展應用

閱讀下面的詩歌，回答問題

孤 桐

王安石

天質自森森，孤高幾百尋。

凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。

明時思解慍①，愿斫五弦琴②。

【注】①明時：政治清明的時代；慍：疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴．一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

(1)前六旬表現了桐樹怎樣的特點?

(2)詩人借孤桐形象表達怎樣的人生態度和思想感情?

【參考答案】

(1)天生枝葉繁茂，雖孤獨卻樹干筆直高聳入云；深深扎根于天地；越老越強，越是暴曬越是茁壯。

(2)表達了詩人正直向上、虛心扎實、堅強不屈的人生態度及關心百姓疾苦．甘愿為解救百姓疾苦而獻身的思想感情。