這是回延安教案及課后反思，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

回延安教案及課后反思第1篇

教學目標

《回憶魯迅先生》教案范文

　　1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質；

　　2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；

　　3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

　　對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點

　　重點：

　　學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　難點：

　　理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：

　　語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

　　作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖談話導入激發興趣1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。

　　2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者蕭紅。

　　1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

　　2、請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。

　　1、找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意。

　　2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。

　　理清思路體會情感

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？

　　2、思考，文中的魯迅給你的`總體印象是怎樣的？

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？思考，交流。

　　1、有以下生活場景：

　?。?）笑聲明朗；

　　（2）、走路輕捷；

　　（3）、品評衣著；

　?。?）、待人飲食；

　　（5）、調侃玩笑；

　?。?）、感染快樂；

　?。?）、接待商人；

　?。?）、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的普通人。

　　2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

　　1、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

　　2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

　　3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的

　　5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。討論、交流。

　　1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

　　2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個嗎？言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

　　3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

　　4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的商人，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

　　5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情；以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從吃、住，待人接物等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

　　揭示主旨

　　1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點？

　　2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

　　布置作業

　　1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

　　2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。

　　思路點撥

　　還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學生進行寫作。

　　練習舉隅

　　1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。

　　2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。

　　3、查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

回延安教案及課后反思第2篇

　教學目標：蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計

　　1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

　　2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節描寫，體會作者自然、細膩的描寫。

　　3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關心和愛護。

　　教學重點：

　　研讀文中精彩的細節描寫，感受魯迅先生的質樸、真誠的個性。

　　教學難點：

　　理解體會作者自然細膩的語言特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　自主式、探討式學習方式。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢?今天我們就學習一篇展現魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

　　二、介紹作者——蕭紅

　　1911—1942年，中國現代文學史上優秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

　　三、檢查預習效果

　　1、字詞

　　鑒賞 混濁 窘 掠 曠代

　　深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

　　2、學生速讀課文。

　　四、研讀課文

　　1、理清文章思路。

　　學生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

　　2、分析課文內容。

　　出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。

　　①課文中的哪些細節描寫給你的印象較深?

　?、谧髡呙鑼懥唆斞傅哪男┦虑?詳略如何?

　　③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質?

　　④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露?

　　小組討論，相互交流。教師指導，學生概括

　　明確：

　　(1)這道題是引導學生感受細節描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關細節描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發卡“放在我的頭發上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

　　(2)課文記敘了魯迅先生的.

　?、?ldquo;笑聲是明朗的”

　　② “走路很輕捷”

　　③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判

　?、軣嵝拇?/p>

　　⑤拼命工作

　　⑥病中靜臥

　?、哧H然長逝。

　　其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

　　(3)說明:此問題旨在引導學生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識. “以文解文”

　　學生應該能看出魯迅的認真負責,能看出魯迅的平凡,或許能看出魯迅的長輩形象.但魯迅 的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。

　　明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等;魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求;魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現了他對美的認識;魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。

　　(4)作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。

　　五、精讀課文，局部揣摩

　　1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

　　這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳,想一想,作者為什么這樣安排?

　　2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。

　　討論總結：

　　明確:

　　(1)魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現自己的內心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。

　　(2)了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。

　　六、布置作業

　　1、 小寫作：你最崇敬的人

　　2、 閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

　　板書設計：

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　長者恩師智者 平凡的人

　　魯迅

　　充滿情趣的人 認真負責的人

回延安教案及課后反思第3篇

教學目標：

知識與技能：

體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

過程與方法：

學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

情感態度與價值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

教法學法：自主、合作、探究法，精讀、略讀 、速讀、、泛讀結合法。

教學課時：2課時。

預習要求：

1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、 導入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。

魯迅（1881—1936），20世紀中國偉大的思想家和文學家，也是20世紀的文化巨人之一，魯迅堪稱現代中國的“民族魂”，文學不過是他傳播思想的武器。

魯迅的作品對人的精神創傷與病態進行無止境的發掘，對中國人的“奴性”進行了徹底的批判，是對現代中國人的靈魂的偉大拷問 。

他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護人的思想的獨立性和不妥協性。

主要作品

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：16本

還有書信、日記和學術著作等

《在酒樓上》

平庸對人的吞噬，絕望的反抗

《肥皂》

對意淫的偽君子的幽默諷刺

《社戲》

對純正善良的人性的呼喚

《紀念劉和珍君》

對生命的人道主義關懷，對革命的反思

《論“他媽的”》

封建等級制度造成的卑劣心理

《論照相之類》

封建性壓抑下的性變態

1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭相奔赴萬國殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來電吊唁。22日，送葬群眾多達數萬人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻"民族魂"的旗子，安葬于虹橋萬國公墓。

二、作者簡介

蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下．1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。 這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

蕭紅 （1911—1942）

主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》

三、文題背景

1.文題闡釋

從文題可以看出，本文是作者對魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。

2.創作背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，

繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅

之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四、整體感知課文：

請同學們快速瀏覽課文，完成以下三個任務：

1、標明小節。

2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。

3、作者回憶了魯迅先生的哪些生活場景？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。

你能讀準下列加點字的音嗎？

Yán qián wěn lèi lüè ti pōu yāng

筵會 虔誠 紊亂 肋膜 掠奪 抽屜 解剖 遭殃

ō hé

噢的一聲 闔一闔眼睛

堵塞（sè） 差不多（chà）

塞 邊塞（sài） 差 差別 （chā）

活塞 （sāi） 出差（chāi）

參差 （cī）

大病差后（chài）

給紅色字注音：

咳嗽（késou） 筵（yán）會

窘（jiǒng） 抽屜（ti）

闔（hé） 躊躇（chóu chú）

虔（qián）誠 抹（mǒ）殺

肋（lèi）膜 紊（wěn）亂

嘮叨（lāodao）隔三差（chà）五

詞語解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。

【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。

【曠代】當代沒有人比得上。

【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。

【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。

按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：

1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態；

3．穿衣裳的評論（詳寫）；4．不游公園

5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8工作時間（詳寫）；9踢鬼、談鬼（詳寫）10．吃魚丸（詳寫） 11．病中（詳寫）；12．海嬰的夸耀； 13．明朝會（詳寫）；

14．病好起來了（詳寫）；15．木刻畫

16．“若沒有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

第二課時

五、研讀 賞析：

1、文中描寫了魯迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一個細節？最能看出他的什么性格特征？（可以從內容和形式兩方面著手來談）

神情姿態：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態”，樂觀開朗、平易近人。

穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。

工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。

日?，嵤拢?ldquo;吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。

對待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”，樂觀精神。

細節描寫的魅力：細節，即細小的動作或情節；文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的單位組成；細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

尋找文中的細節描寫處，并說說其作用。

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

爽朗樂觀、率真可親、平易近人

魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

敏捷 性急 堅毅

餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

“ 好久不見，好就不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

幽默風趣可愛可親

許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

堅定樂觀

周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農先生的文字里曾自己述說過，而曾經接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

對青年嚴格要求的同時又深切關愛

魯迅先生是一位 爽朗樂觀、率真可親、平易近人

敏捷 性急 堅毅

幽默風趣可愛可親

堅定樂觀

對青年嚴格要求的同時又深切關愛

的人

六、探討與歸納

蕭紅眼中的魯迅是一個怎樣的形象呢？

生活中的魯迅 蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅

②人之夫的魯迅

③人之友的魯迅

④人之主的魯迅

⑤生活之主的魯迅

生活中的魯迅 蕭紅眼中的魯迅

①人之子的魯迅 一個孝敬父母的好兒子

②人之夫的魯迅 一個尊重妻子的好丈夫

③人之友的魯迅 一個培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者

一個追求真理堅持真理的戰士

一個不卑不亢的學者

生活中的魯迅 蕭紅眼中的魯迅

④人之主的魯迅 一個美滿家庭的家長

一個和藹寬厚的平易近人的老人

⑤生活之主的魯迅 瀟灑、幽默、風趣、

七、小結

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容，她就斷斷續續地寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

八、文章主旨

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

九、鑒賞與寫作

1.語言風格

語言樸實。

課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。

2.寫作技法

詳略得當。

七件瑣事，詳寫四件，略寫三件。

十、拓展閱讀

自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。 愛國

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 愛民

無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。 愛子

十一、布置作業：

1、背誦魯迅先生的《自題小像》和紀念魯迅逝世三十周年臧克家寫的《有的人》。

2、積累魯迅先生的一些名言警句。

3、通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請在隨筆中寫下你的體會。

4、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

板書設計

語言 質樸淺白 清新雋永 寫作特色

善于擷取生活瑣事 捕捉細節

作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛，待友真誠悉心，意志堅定

偉大而平凡

回延安教案及課后反思第4篇

教學目標：

　　1、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、 學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。 教學重點難點：體會文章獨特寫法的好處。

　　教學過程：

　　一. 播放魯迅逝世時追悼會的壯觀場面，學生談感受及認識。

　　二. 教師導語：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢„„濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天我們就通過蕭紅的作品來認識一個走下神壇的魯迅先生。

　　三. 作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。 抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。 魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼

　　續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦„„在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。 由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　四. 走近魯迅先生：

　　默讀課文，初步感知課文。 思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事?文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

　　五. 走進魯迅先生：

　　深入研讀討論 ：

　　1、 作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的?

　　蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心

　　底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能親近的魯迅 。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。 魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得„„”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她„„”看來自

　　然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的'時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。 還有他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

　　3.品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節，談談你的感受，說說哪些地方最動人。

　　六.寫法探究：

　　魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量的、細致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處?你認為這篇文章有值得改正的嗎?

　　七.品味語句的含義或妙處

　　(見課本142頁語句品味.積累)

　　八.小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的

　　詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　九.課外延伸：

　　查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。