這是回延安教學反思不足之處，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

回延安教學反思不足之處第1篇

教學設想

　　詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　二、朗讀全詩

　　要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。

　　1、教師范讀全詩。

　　（1）教師范讀。

　　（2）疏通字詞障礙。

　　參照教學設計（A）。

　　2、學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

　　（1）學生自由朗讀全詩。

　　（2）要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？

　　（3）教師介紹信天游的基本特點。

　　明確：①章法上：兩句一節，節數不定。

　　②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。

　　③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

　　④藝術上：多用比興手法。

　　對于比興的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。

　　三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容

　　采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。

　　1、問題組合一：

　　（1）學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分？

　　（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

　　口延安口延安口延安口延安口延安

　　（3）體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發思想感情的線索是什么？

　　2、問題組合二：

　　（1）學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。

　　（2）請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。

　　（3）指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖？

　　（4）自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

　　（5）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

　　（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。

　　（7）男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

　　（8）回答：詩中寫道：赤衛軍青年團紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

　　3、問題組合三：

　　（1）這首詩歌主要運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

　　（2）你認為這首詩寫得怎么樣？請大膽談談你的看法。

　　四、引導學生品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

　　五、布置作業

回延安教學反思不足之處第2篇

一、明確目標

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

　　全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

　　三、教學過程

　　1．檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。

　　2．聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情；然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。

　　3．學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。

　　4．師生共同活動，分析第一部分。

　　（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。

　　5．師生共同活動，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替讀第二部分。

　　（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

　　（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。

　　6．學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。

　　四、總結、擴展

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

回延安教學反思不足之處第3篇

教學目標：

　　1、通過學習體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　重點、難點

　　1、引導學生通過學習這首詩體會詩歌所深寓的感情。

　　2、引導學生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，周末到了，當你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

　　延安在中華民族歷史上曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

　　二、作者簡介、寫作背景

　　賀敬之現當代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，與丁毅合作創作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　1956年作者參加西北五省（區）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　當時詩人打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要詩人出個節目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

　　三、教學步驟：

　　聽錄音朗讀

　　要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

　　預設字詞

　　讀準下列字的讀音。

　　心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

　　糜子 油饃 氣喘 一盞

　　教師導語：詩人賀敬之曾經在延安生活和學習過五年，時隔10年后詩人重回到延，當他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

　　（1）回延安，激動滿情懷 興奮

　　（2）憶延安，圣地養育我 感激

　　（3）話延安，歡聚話今昔 喜悅

　　（4）看延安，舊貌換新顏 贊頌

　　（5）祝延安，圣地大貢獻 熱愛

　　教師導語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現在請同學們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

　　（學生自主合作，教師引導）

　　根據“從 （字詞、句），寫出了/表現了/突出了 。”

　　教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯想到回家、回鄉，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關系。

　　又如：開頭第一部分中“莫要”，表現出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現出急欲望見延安的心情；抒發了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　學生自主合作

　　預設引導：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

　　2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

　　根據從 詩句中的可知，采用 （修辭手法），寫出了/表現了/突出了 。

　　教師舉例——如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現了詩人故地重回的無限喜悅感情。

　　學生自主合作

　　預設引導——比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。

　　預設引導——排比 以上這三個興中兼比的詩節，又構成排比的形式，逐節遞進地表現出詩人和延安、延安人民的親密關系。

　　預設引導——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

　　知識點學習：比興關系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩中我們可以看出當時延安人民的什么特點？

　　（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

　　2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經過了自己的.努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎？

　　五、小結

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　朗讀這首詩結束教學。

　　六、作業：

　　1、課后背誦這首詩。

　　2、完成課后練習。

回延安教學反思不足之處第4篇

　教學內容和步驟

　　一、引入新課時的學習

　　二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情

　　1、指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

　　2、介紹寫作背景。

　　介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。

　　3、學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

　　4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

　　有關朗讀的指導請參照教學設計（A）。

　　5、指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。

　　學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。

　　三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

　　1、學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些？

　　明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

　　2、引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

　　四、學習遷移

　　1、課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　　2、交流。

　　指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。

　　3、要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，510人一組，編一個延安特刊，比比哪一組編得好。