這是大自然的語言教學設計一等獎，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

大自然的語言教學設計一等獎第 1 篇

　一、學習目標

　　1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。 班級 姓名

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言。

　　3、了解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

　　學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點

　　二、課文研討與交流

　　1、給加點詞注音：

　　連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

　　悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

　　2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

　　三、自測自評

　　1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

　　2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？為什么？

　　3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言教學設計一等獎第 2 篇

【教材理解】

　　這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。

　　【設計理念】

　　教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

　　【學情簡介】

　　本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

　　【教學目標】

　　1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

　　【教學方法】

　　朗讀法

　　1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

　　2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

　　出示課件：看云識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。

　　2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。

　　出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

　　二、走進文本，初讀正音。

　　1、教師范讀（出示課件）

　　師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

　　2、課件出示生字詞

　　師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

　　出示詞語.

　　a、同桌互讀文中的生詞。

　　b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。

　　c、板書多音字“撒”

　　3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：

　　a、認真傾聽給予評價。

　　B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。

　　4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內容。

　　5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內容說給大家聽一聽？

　　三、品讀文本，體會情感

　　好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

　　1、學習第二節

　　師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？

　　a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？

　　b、課件出示（白云高飄——晴天）

　　c、誰愿意帶著對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。

　　2、學習第三節

　　師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節，試著說出第三小節的內容嗎？（找生說）

　　b、打開書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）

　　c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？

　　d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

　　3、學習第四小節

　　出示蝌蚪游動的畫面

　　a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

　　c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?

　　D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

　　4、學習第五小節

　　師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。

　　a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

　　b、看看他們像什么？

　　c、仿照第四小節試說第五小節

　　d、生齊讀第五小節

　　5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什么？

【板書設計】

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春來到

　　大雁南飛——秋來到

大自然的語言教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

知識與技能

1.積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

2.了解物候的相關知識。

3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

過程與方法

1.訓練做讀書摘要的能力。

2.訓練生動形象地進行口頭描繪景物的能力。

情感態度與價值觀

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的感情。

課前預習

作者簡介：竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學院院士，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。他是中國近代地理學和氣象學的奠基者，是中國物候學的創始人。主要著作有《物候學》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。

寫作背景

本文是根據《科學大眾》1963年第1期的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農業生產，以提高農作物的產量。

讀準字音

翩然（piān） 孕育（yùn） 風雪載途（zài） 炎熱（yán）

簌簌（sù） 物候（hòu） 農諺（yàn） 連翹（qiáo）

懸殊（shū） 緯度（wěi） 經度（jīnɡ） 銷聲匿跡（nì）

辨清字形 衰（shuāi）衰敗 壤（rǎnɡ）土壤

哀（āi）悲哀 攘（rǎnɡ）攘除

萌（ménɡ）萌發 銷（xiāo）銷毀

蔭（yīn）蔭涼 消（xiāo）消失

理解詞語

次第：一個挨一個地。

翩然：動作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育。這里指生長。

銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。

載途：滿路，有遍地的意思。

周而復始：一次又一次地循環。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

物候：生物的周期性現象與季節氣候的關系。也指自然界非生物變化與季節氣候的關系。

懸殊：相差很遠。

觀測：觀察并測量（天文、地理、氣象、方向等）。

新課導入

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面分別是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的,這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

新課展開

初讀課文，整體感知

1.請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節的中心句。

2.“大自然的語言”在文中指什么？

“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

再讀課文，梳理結構

本文可以分為幾部分？如何劃分？

四部分。

第一部分（1~3）：引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4、5）：說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6~10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11、12）：說明研究物候學的意義。

通讀課文，課堂討論

1.什么叫物候和物候學？

草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產的這一門科學，就是物候學。

2.物候觀測對農業有什么重要性？

物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？

緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。

4.研究物候學有什么意義？

首先是為了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

感悟精彩句子

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明語言的生動性。

（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪里？

第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現了一幅唯美的四季圖。它運用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準確生動，例如：“萌發”一詞準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”生動地表現了花開得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風吹落葉的聲音表現出來，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現了風雪飄落的程度。

（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？

①前后照應。“草木榮枯”照應“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應“布谷鳥”。

②運用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美好的感受。

③運用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什么是大自然的語言。

2.從文中的句子體會說明語言的準確性。

“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什么？

不能去掉，“左右”一詞表示約數，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十天，不太符合實際。

探究說明方法

1.下定義。如：到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學，更概括地說明了什么是物候學（物候學的特征）。

2.打比方。如：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。

這句話運用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象地說明了物候觀測重要性（或物候觀測復雜、靈敏的特點），增強了文章的趣味性。

3.作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

這句話運用了作比較的說明方法，突出強調了物候現象對農業的影響。

4.分類別。如文中影響物候的四個因素，運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些。

5.舉例子。這是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農業受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。

把握文章主旨

如何理解本文的主題思想？

本文說明了物候學研究的對象、物候變化的一些規律和研究物候學的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農業生產。

寫法運用

寫作方法運用

深入研讀，探究方法

1.說明條理性強。

本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現象入手，清晰而有條理地說明了有關物候學各個方面的知識。文章一開始從自然現象入手，說明了什么是物候，什么是物候學，接著說明物候對于農業的重要意義，并號召人們要加強物候觀測。在介紹決定物候現象來臨的四個因素時，作者用了“首先”“第二個”“第三個”“此外”等詞語，使文章顯得條理分明，既體現了說明的條理性，又體現了說明的科學性。

2.語言生動而準確。

課文第一段寓說明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動形象而又專業性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴謹。說明時還列出了精確的數字，舉出了確切的例子，并加以比較，體現了說明文語言的科學性。

方法活用，片段作文

請運用準確生動的語言也寫出一則物候現象。（200字左右）

教學板書

布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。

大自然的語言教學設計一等獎第 4 篇

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。

　　訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

　　一、激發興趣，導入 新課：

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　（一） 齊讀第一自然段。

　　（二）思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確：

　　1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

　　立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。

　　（三）提問：

　　描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。

　　本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

　　一、溫故知新，復習舊知：

　　1． 聽寫上節課所學的詞語。

　　2．2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課：

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農事上，比較簡便，容易掌握 。

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　（四） 讀第十一、十二段：

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　三、小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　四、 課后作業 ：以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。