這是小石潭記教案兩課時(shí)，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小石潭記教案兩課時(shí)第1篇

　知識(shí)能力：

　　1、熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。

　　2、理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握情景交融的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　中國(guó)文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、作者及文體簡(jiǎn)介、

　　出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀。

　　三、朗讀課文，感知文意、

　　１、學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。

　　２、聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。

　　３、學(xué)生模仿朗讀，注意語調(diào)的變化。

　　四、知與不知試試看、

　　１、解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。

　　水尤（清洌）往來（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

　　２、說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。

　　全石以為底，全石以為底

　　卷石底以出，為坻為嶼

　　以其境過清，為堪為巖

　　五、臨潭觀景悅心情、

　　１、小組合作探究、

　　⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關(guān)句子，并說明理由。

　　⑵、文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之，觀魚時(shí)與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？

　　⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？

　　２、學(xué)生交流，解決問題。

　　３、教師小結(jié)。

　　六、寄情山水抒真情。

　　１、選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。

　　２、作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文。

小石潭記教案兩課時(shí)第2篇

教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料.

　　積累文言資料

　　學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.

　　能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).

　　充分利用工具書翻譯文言文的能力.

　　品味形象.生動(dòng).優(yōu)美的語言.

　　情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境.

　　學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容.

　　教學(xué)難點(diǎn) ：寓情于景的寫法.

　　教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法.

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料.

　　一. 導(dǎo)入 :由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫作背景.

　　教師導(dǎo)入 ：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的.煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.

　　二.朗讀---整體把握

　　1.朗讀：1) 教師范讀

　　2) 學(xué)生自讀

　　2.翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出.

　　提出不懂得問題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出.

　　提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯.

　　3.齊讀---梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

　　發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

　　說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?

　　幽深冷寂

　　作業(yè) ：積累文言詞語

　　第二課時(shí)

　　三.選讀---品味語言

　　1.學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

　　2.品味最美的一個(gè)畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語.

　　四.探究---理解主題

　　1.小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光.

　　2.游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何?

　　3.同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受?

　　柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫法叫寓情于景.

　　五.聯(lián)讀---賞析體驗(yàn)

　　清代學(xué)者王國(guó)維說過：一切景物皆情語的確,景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界.我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請(qǐng)任選一則賞析.

　　(多媒體)：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心.

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家.

　　古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯.

　　拓展閱讀：小石潭記文言知識(shí)

　　通假字

　　下見小潭(“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。)

　　特殊句式

　　倒裝句：

　　1.如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2.全石以為底(正確語序：以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。

　　3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出) 石底向上彎曲，露出水面。

　　修辭手法：

小石潭記教案兩課時(shí)第3篇

　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。

　　②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解

　　2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

　　3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、通讀課文，把握文章大意。

　　2、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

　　3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案兩課時(shí)第4篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

　　3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、通過課文，把握文章大意。

　　2、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

　　3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫作者游覽感受。

　　3、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　　（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

　　特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

　　寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

　　明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

　　（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

　　4、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的.方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

　　（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

　　（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　5、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。

　　八、布置作業(yè)

　　1、解釋下列加點(diǎn)的字

　　（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

　　（2）青樹翠蔓

　　（3）日光下徹

　　（4）其岸勢(shì)犬牙差互