這是《望洞庭湖贈張丞相》古詩朗誦，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《望洞庭湖贈張丞相》古詩朗誦第1篇

1教學目標

望洞庭湖贈張丞相的教學設計

　　1.知識目標:積累相關文學常識。

　　2.能力目標：（1）有感情的朗讀詩文。（2）理解詩文內容。（3）體會作者感情。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

　　2學情分析

　?。?）學生已經學過孟浩然的詩《過故人莊》，對作者簡介有一定的了解。（2）學生已有一定的古詩文朗讀、理解和鑒賞能力。

　　3重點難點

　　1.理解詩歌內容。2.體會作者感情。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】望洞庭湖贈張丞相

　　一、教學目標

　　1.知識目標:積累相關文學常識。

　　2.能力目標：（1）有感情的朗讀詩文。（2）理解詩文內容。（3）體會作者感情。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

　　二、重點難點

　　1.理解詩歌的內容。2.體會作者感情。

　　三、教學方法

　　1.問題疏導法。2.合作探究法。3.討論點撥法。

　　四、教學課時

　　1課時

　　五、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n

　　師：同學們，我們八年級上冊學過孟浩然的《過故人莊》這首詩，那么，這首詩的作者是誰呢？生：孟浩然。師：那么我們能不能再背誦一下呢？生：能。師：《過故人莊》孟浩然，背。生：《過故人莊》孟浩然，故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。師：大家背的很好！同學們，今天我們接著來學習孟浩然的詩文《望洞庭湖贈張丞相》（板書課題：望洞庭湖贈張丞相）

　?。ǘ┳髡吆喗?/p>

　　孟浩然（689--740），襄陽人（今湖北襄陽）。唐代著名的山水田園詩人。首開唐代山水田園詩歌創作的.先河，與王維并稱“王孟”。早年閉門苦讀，曾隱居鹿門山。四十歲到長安應進士舉，不第返鄉，東游吳越。開元25年（737）張九齡被貶為荊州長史，應聘為從事，但不到一年即辭職返鄉，兩年后病故。孟浩然一生主要是隱居，寫下了許多山水田園詩。主要著作有《孟浩然詩集》。這首詩是孟浩然寫給右丞相張九齡的一首干謁詩。詩題也作《臨洞庭湖贈張丞相》、《臨洞庭》等。詩的前半部分寫“望洞庭湖”，后半部分寫“贈張丞相”，“贈”因“望”起，為感興之作。

　?。ㄈ懽鞅尘?/p>

　　唐玄宗開元十六年前后，詩人赴長安應試時，張九齡（即詩題中張丞相）官秘書少監、集賢院學士、副知院事，王維在他手下任事，三人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩寄給張九齡。由于詩人顧慮多、愛面子，想做官又不肯直說，所以只好委婉地表達自己的愿望。

　　（四）詩文朗讀

　　1.聽錄音讀課文，并指導朗讀方法。

　　2.學生朗讀課文：抽讀、男女生讀、齊讀等。

　　（五）內容理解

　　八月湖水平，涵虛混太清。秋水漲滿，與岸齊平。水天相接，渾然一體。

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。水氣蒸騰，籠罩云夢澤。波濤洶涌，撼動岳陽城。

　　欲濟無舟楫，端居恥圣明。欲渡湖去，卻無船槳。想要隱居，愧對圣上。

　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。坐觀別人，釣到了魚。我只空有，羨慕之情。

　　（六）合作探究

　　1.這首詩內容緊扣詩題中的那兩個字展開？這兩個字分別統領哪幾句詩，運用了什么表達方式，寫出了什么內容？

　　首聯

　　望比喻描寫——詩人登上岳陽城樓所看到的洞庭湖波瀾壯闊的景象。

　　頷聯

　　頸聯

　　贈典故抒情——詩人渴望出仕，施展才華，干一番事業。（主題）

　　尾聯

　　2.反復朗讀首聯頷聯，想像一下，這幾句描繪了一幅什么樣的畫面？

　　仲秋八月的一天，詩人登上岳陽城樓，觀賞洞庭湖。放眼望去，只見湖水漫溢，都快跟堤岸齊平了，天空倒映在湖面上，天水一色。

　　籠罩在湖上的水氣蒸騰，天空白白茫茫一片，吞沒了云、夢二澤，洶涌的波濤沖擊著岳陽城。

　　3.詩歌的頸聯和尾聯表達了詩人怎樣的愿望？

　　后兩聯委婉地表達了希望得到張丞相的舉薦，能夠出仕，一展才華，做一番事業的愿望。

　　4.這首詩在表現手法上有什么特點？

　　比喻：把“欲濟無舟楫”比喻為想做官但無人引薦。把“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”比喻為想做官而沒有途徑。把“坐觀”者、“垂釣者”、“羨魚情”分別比喻為“自己”、“居官位者”與“希望引薦出仕”。

　　典故：引用《淮南子·說林訓》）的“臨淵羨魚，不如退而結網”的典故。表達詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者，而也變為執竿垂釣的人。

　　動靜：視覺，聽覺寫洞庭湖磅礴的氣勢。

　　雙關：“濟”：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”、“直掛云帆濟滄海”委婉寫自己想做官而無人引薦，不能在天下太平盛世出仕做官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

　?。ㄆ撸┱n堂小結

　　請同學們結合詩文內容概況本詩的內容感情？

　　通過描寫洞庭湖波瀾壯闊的景象，表達詩人渴望出仕，一展才華，做一番事業的愿望。

　?。ò耍┎贾米鳂I

　　1.背誦默寫。

　　2.賞析：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”中“蒸”“撼”兩個動詞用的好，好在哪里？

《望洞庭湖贈張丞相》古詩朗誦第2篇

【教學目的】

　　1.激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

　　2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

　　3.了解與這些詩詞有關的文學常識。

　　【教學重難點】

　　教學重點

　　1.整體把握和感悟詩詞的方法。

　　2.語感的培養和表現手法的學習。

　　教學難點：

　　學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的'整體感悟帶來某種困難。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰——唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎?

　　(解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發大家的思考和想像。)

　　二、解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

　　范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

《望洞庭湖贈張丞相》古詩朗誦第3篇

【教學目的】

　　1掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。

　　2.反復誦讀，感受律詩整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。

　　3.了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

　　【教學重難點】　理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

　　【教學設想】

　　1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

　　2、學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。

　　板書：“望洞庭湖贈張丞相”

　　孟浩然

　　3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

　　分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

　　突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

　　(1) 有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的'理由。(2)一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。

　　(2) 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向。

　　解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

　　關于作者：孟浩然(689---740)襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

　　(3)得出結論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

　　5、反復朗讀、嘗試背誦。

　　作業：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”。

　　古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行!。

《望洞庭湖贈張丞相》古詩朗誦第4篇

教學目標

1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。

2.引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。

3.批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

2學情分析

色彩和諧的背景畫面，曲調優美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，學生學習的興趣很高。

3重點難點

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

2、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】《望洞庭湖贈張丞相》

自主學習：

（1）學法指導：[多媒體出示] （學生齊讀） 賞析寫景抒情詩歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）

（2）幫你充充電：[多媒體出示] (學習收集詩歌的有關資料 )

關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，

代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學史》，人民文學出版社1989年5月第六版）

[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書的習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]

（3）根據方法學生賞析詩歌 ：

第一步、學生進行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：

第二步、學生自主學習，結合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

第三步、小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

[創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作的學習方式。]

五、檢測學生對詩歌的理解。[多媒體出示] （學生默讀）

1）請你品味：（詩歌的語言）

搶答：

*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。*說一說：

你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦——背誦——默寫名句。

2）請你想象和聯想：

*聽“唱詩”閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。

*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）

[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]

望洞庭湖贈張丞相

課時設計 課堂實錄

望洞庭湖贈張丞相

1第一學時 教學活動 活動1【講授】《望洞庭湖贈張丞相》

自主學習：

（1）學法指導：[多媒體出示] （學生齊讀） 賞析寫景抒情詩歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯想（體會詩人之情）

（2）幫你充充電：[多媒體出示] (學習收集詩歌的有關資料 )

關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，

代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學史》，人民文學出版社1989年5月第六版）

[激發學生的學習熱情，培養學生查找工具書的習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養學生動腦、動手、動口的能力。]

（3）根據方法學生賞析詩歌 ：

第一步、學生進行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：

第二步、學生自主學習，結合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

第三步、小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

[創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現自主、合作的學習方式。]

五、檢測學生對詩歌的理解。[多媒體出示] （學生默讀）

1）請你品味：（詩歌的語言）

搶答：

*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。*說一說：

你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦——背誦——默寫名句。

2）請你想象和聯想：

*聽“唱詩”閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。

*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）

[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]