這是偉大的悲劇教案人教版，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

偉大的悲劇教案人教版第1篇

　[教學目標]新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程當中，抓住主要信息，概括內容要點。

　　2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　3、情感態度：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?漚岷獻鰲⒂掠諼??木?瘢?妨⒄?訪娑允О艿娜松??取?

　　[重點難點]文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

　　[理論依據]教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學法]

　　我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程當中逐漸提升情感態度價值觀。

　　學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設計]

　　（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）

　　導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

　　（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

　　在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

　　（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學生應該會找到這些情節：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

　　（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的'人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

　　環節四：小組選擇最打動你的情節，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節課的重要環節，討論過程當中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　（設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程當中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　環節五：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學生三句話結束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰勝自己是最可貴的勝利。

　　每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)

　　結語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案人教版第2篇

教學目標 2學情分析 3重點難點 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】偉大的悲劇

☆讀一讀，寫一寫☆

1、吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 癲狂（diān）

拽（zhuài） 悚（sǒng） 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)

溫馨（xīn） 輸贏（yíng） 告罄（qìng） 羸弱（léi）

鐘磬（qìng）

2、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。

堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

活動2【講授】作家簡介

斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學活動從詩歌創作開始，主要成就在傳記文學和小說創作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。 作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

活動3【導入】速讀課文，理清脈絡，整體感知

1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局）

活動4【活動】質疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

活動5【活動】品析語言

文中哪些情節、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。

★例1、、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。

例2、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法。

例3、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

活動6【講授】課堂總結

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。

同學們，探險是一項極富挑戰性事業，既是對自然界的挑戰，更是對自我的挑戰。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。

活動7【作業】拓展延伸

1、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

2、斯科特一行人探險的真正意義是什么？

21　偉大的悲劇　

課時設計 課堂實錄

21　偉大的悲劇　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】偉大的悲劇

☆讀一讀，寫一寫☆

1、吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 癲狂（diān）

拽（zhuài） 悚（sǒng） 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)

溫馨（xīn） 輸贏（yíng） 告罄（qìng） 羸弱（léi）

鐘磬（qìng）

2、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。

堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

活動2【講授】作家簡介

斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學活動從詩歌創作開始，主要成就在傳記文學和小說創作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。 作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

活動3【導入】速讀課文，理清脈絡，整體感知

1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局）

活動4【活動】質疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

活動5【活動】品析語言

文中哪些情節、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。

★例1、、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。

例2、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法。

例3、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

偉大的悲劇教案人教版第3篇

【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）、通過概括主要內容，整體感知課文。

（2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。

（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。

2、過程與方法目標：

（1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。

（2）、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層的閱讀方法。

（3）、學習文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。 3、情感態度與價值觀目標：

學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學重點】

1、整理關鍵的故事情節，把握作者的思想感情。

2、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層的閱讀方法。

3、激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

4、認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學難點】

1．聯系語境，理解關鍵語句及標題的含義。

2．體會作者的寫作意旨。

【教學方法】 勾畫圈點法、討論法

【教學課時安排】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課

（出示圖片）展示南極地圖圖片及南極風光圖，導入課題。

師導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，近百年來，無數探索者在南極留下了他們的足跡，他們為人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。今天我們一起學習茨威格的《偉大的悲劇》（板書課題），體味斯科特一行五人的生死之旅。

（設計說明：課前播放配樂圖片，目的是激發學生興趣，自然由優美的景色轉入本節課的課題）

（投影顯示）

【學生活動：生齊讀課題。】

二、出示學習目標（明確本節學習內容）

【學生活動：閱讀識記學習目標】

三、整體感知（要求：速讀課文，解決生字生詞）

1、了解作者

茨威格，奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。作品有《羅曼·羅蘭》、《三位大師》，唯一的長篇小說《焦躁的心》。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

【學生活動：閱讀了解作者】

2、檢查預習：（投影顯示字詞）

3、縱覽全文，按照敘事的要素，用一句話概括全文內容。（溫馨提示：注意時間、人物、地點、事件。）

明確：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程

【學生活動：1、閱讀課文。2、交流展示。】

5、請用一兩個詞概括讀完全文后的感受。

偉大 悲壯

（設計說明：本環節的安排主要是讓學生快速了解文章，并能夠簡要概括文章內容，力求凝練，為進一步理解事件的悲壯、偉大奠定基礎。）

（師過渡語：魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”下面請同學們細讀文章，深入體會斯科特一行五人的“悲壯”表現在什么地方？） 四、研讀探究

請思考以下問題：

1、整個事件的悲表現在哪里？

明確：失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。 作證之悲：為阿蒙森成功作證。 死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

（師過渡語：我覺得斯科特等人的失敗死亡之“悲壯”之旅更是蘊含著精神“偉大”，那么大家討論一下“偉大”精神表現在哪里？）

２、小組討論：從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。

誠信，有令人敬佩的紳士風度。

（師點撥：斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業。）

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。

（師點撥：他們自己所進行的探險是人類的不朽事業，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的，而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。） 強烈的集體主義精神。

（師點撥：探險需要團結協作精神，在關鍵時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命，這一點斯科特和他的隊員們都做到了。） 無私的愛。

（師點撥：斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書完全是愛的真情流露，斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。）

（請學生先在文中找出相關的語句，有感情地朗讀，教師作點評和指導，然后再用自己的話進行概括）

（設計說明：本環節是本課堂的重點，目的是讓學生通過合作討論，深入理解文本所要表現的崇高精神，培養學生的情感價值觀，陶冶學生的情操，激發學生的興趣，向著更高的理想奮進，同時，有利于培養學生合作意識。）

【學生活動：1、速讀課文。2、思考。3、組內交流。4、班內交流展示。】

五、體驗情感

有人說，阿蒙森是個真正的英雄，斯科特只是個失敗者。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？

【學生活動：思考感悟】

明確：茨威格沒有給勝利者作傳，而是選擇了給失敗者作傳。作為一位偉大的作家，他想到的不是事件中的成功者，而是這些歷史事件給人精神上的震撼和啟迪。 六、小結

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

《偉大的悲劇》在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，讓我們一起大聲說出他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！

（投影顯示：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯）

【學生活動：高聲朗讀】

（設計說明：進一步培養學生對科學家的熱愛，追星就追科學家。）

七、布置作業：斯科特在生命的最后一刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫下了一封絕命書。閱讀后結合課文內容（有條件的，可在課外查找斯科特的其他材料），寫一篇閱讀筆記

八、1、贈言 2、推薦書目 九、板書設計

偉大的悲劇 茨威格 死亡

悲劇 失敗 偉大 精神

偉大的悲劇教案人教版第4篇

教學目標

　　1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2理清故事情節，體味關鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學設計

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”

　　學生默讀，復述課文，理清故事情節

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2．表達作者怎樣的思想感情？

　　學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

　　研讀課文

　　1． 教師導學

　　學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

　　2． 合作探究

　　（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

　　（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　（3） 斯科特一行人探險的意義是什么？

　　3． 小結

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的`從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗與反思

　　導學

　　斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

　　作業

　　積累字詞句

　　寫一篇讀書筆記.

　　偉大的悲劇教學設計由教案頻道搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!