這是回憶魯迅先生教案教學反思，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

回憶魯迅先生教案教學反思第1篇

教學目標：

　　1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。

　　2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

　　教學課時：1課時

　　教學方法：討論法、點撥法

　　教學思路：

　　1、整體把握——深入了解——討論課文

　　2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己

　　3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

　　教學過程

　　一、導入：

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。

　　三、深入研讀討論

　　1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段？可以歸納為幾類？

　　明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。

　　2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯系自身或現實生活談談你的認識？

　?。?）、外貌行動

　　第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態，突出其“輕捷”的特點。

　?。?）、待人接物

　　第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。

　?。?）、飲食起居

　　第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。

　　第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；

　　第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；

　　第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

　?。?）、與青年交往

　　第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜

　　第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”

　?。?）、休閑娛樂

　　第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的'版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的事情；

　?。?）、讀書工作

　　第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。

　　第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；

　　第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．

　　第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

　　3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

　　四、小結 ：

　　閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

回憶魯迅先生教案教學反思第2篇

　教學目標：蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計

　　1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

　　2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節描寫，體會作者自然、細膩的描寫。

　　3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關心和愛護。

　　教學重點：

　　研讀文中精彩的細節描寫，感受魯迅先生的質樸、真誠的個性。

　　教學難點：

　　理解體會作者自然細膩的語言特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　自主式、探討式學習方式。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢?今天我們就學習一篇展現魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

　　二、介紹作者——蕭紅

　　1911—1942年，中國現代文學史上優秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

　　三、檢查預習效果

　　1、字詞

　　鑒賞 混濁 窘 掠 曠代

　　深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

　　2、學生速讀課文。

　　四、研讀課文

　　1、理清文章思路。

　　學生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

　　2、分析課文內容。

　　出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。

　　①課文中的哪些細節描寫給你的印象較深?

　　②作者描寫了魯迅的哪些事情?詳略如何?

　?、弁ㄟ^這些描寫我們能看出魯迅的什么品質?

　?、苁捈t對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露?

　　小組討論，相互交流。教師指導，學生概括

　　明確：

　　(1)這道題是引導學生感受細節描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關細節描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發卡“放在我的頭發上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

　　(2)課文記敘了魯迅先生的.

　?、?ldquo;笑聲是明朗的”

　?、?“走路很輕捷”

　?、鄄淮笞⒁馊说囊律褏s對“我”衣裳細加評判

　　④熱心待客

　?、萜疵ぷ?/p>

　?、薏≈徐o臥

　　⑦闔然長逝。

　　其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

　　(3)說明:此問題旨在引導學生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識. “以文解文”

　　學生應該能看出魯迅的認真負責,能看出魯迅的平凡,或許能看出魯迅的長輩形象.但魯迅 的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。

　　明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等;魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求;魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現了他對美的認識;魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。

　　(4)作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。

　　五、精讀課文，局部揣摩

　　1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

　　這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳,想一想,作者為什么這樣安排?

　　2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。

　　討論總結：

　　明確:

　　(1)魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現自己的內心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。

　　(2)了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。

　　六、布置作業

　　1、 小寫作：你最崇敬的人

　　2、 閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

　　板書設計：

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　長者恩師智者 平凡的人

　　魯迅

　　充滿情趣的人 認真負責的人

回憶魯迅先生教案教學反思第3篇

　教學目標

　　1. 學會本課生字、新詞。

　　2. 能通過讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。

　　3. 能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4. 學習魯迅先生關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

　　教學準備

　　1. 搜集關于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。

　　2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

　　教學設計

　　一、 初讀課文，了解大意

　　1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。

　　2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

　　3. 全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。

　　4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

　　二、逐件事學習

　　1. 先學到魯迅先生家做客這件事。

　　①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

　?、谝来螌W習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

　?、劾斫夂x深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

　　2. 學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

　　①找出文中哪幾段寫的這件事。

　?、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。

　　③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

　?、苷勔徽勛约旱母惺堋?/p>

　　3. 學習魯迅先生不怕鬼的故事。

　?、僮约鹤x課文，找出這件事的起止段落。

　　②自己讀一讀這個故事。

　?、塾米约旱恼Z言向大家講這個故事。

　　④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

　　⑤師生共同理解最后一句話的意思。

　　三、學習課文前三段

　　1. 自己讀課文。

　　2. 勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

　　3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

　　四、回顧全篇，深化認識

　　1. 朗讀全篇課文。

　　2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

　　3. 老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。

　　五、拓展應用，以讀代寫

　　1. 寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。

　　2. 念給大家聽一聽。

　　3. 師生共同評價。

回憶魯迅先生教案教學反思第4篇

　教學目標：

　　1、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、 學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。 教學重點難點：體會文章獨特寫法的好處。

　　教學過程：

　　一. 播放魯迅逝世時追悼會的壯觀場面，學生談感受及認識。

　　二. 教師導語：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢„„濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天我們就通過蕭紅的作品來認識一個走下神壇的魯迅先生。

　　三. 作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。 抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。 魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼

　　續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦„„在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。 由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　四. 走近魯迅先生：

　　默讀課文，初步感知課文。 思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事?文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

　　五. 走進魯迅先生：

　　深入研讀討論 ：

　　1、 作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的?

　　蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心

　　底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能親近的魯迅 。蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。 魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得„„”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她„„”看來自

　　然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的'時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。 還有他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。

　　3.品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節，談談你的感受，說說哪些地方最動人。

　　六.寫法探究：

　　魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量的、細致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處?你認為這篇文章有值得改正的嗎?

　　七.品味語句的含義或妙處

　　(見課本142頁語句品味.積累)

　　八.小結：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的

　　詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　九.課外延伸：

　　查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。