這是太空一日教學設計一等獎，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

太空一日教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　【知識與能力】

　　1.自讀課文，預習字詞;

　　2.感知內容，理解關鍵句;

　　3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。

　　【過程與方法】

　　1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰;(重點)

　　2.品味文章語言，把握人物感情。(重難點)

　　【情感、態度與價值觀】

　　了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航 員的崇高精神。(重點)

　　導語設計

　　2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘 載人太空船“神州五號”成功發 射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成 為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子 孫翹首以盼!大家可曾知道，這是一次充滿 挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。

　　學習過程

　　目標導學一 ：檢查預習，了解背景。

　　1. 認讀理解文中出現的生字詞。?

　　熾熱 輪廓 模擬 遨游 嚴謹 稠密 瞬間 概率 燒灼

　　五臟六腑 千鈞重負 耐人尋味 驚心動魄

　　2. 介紹寫作背景。

　　教師介紹神舟五號的發射情況。

　　目標導學二 ：速讀課文，整體感知。

　　1. 文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步?

　　我真的以為自己要犧牲了——火箭發射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的敲擊聲

　　歸途如此 驚心動魄——飛船返回

　　2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎?(用文中語句回答)

　　共振以曲線形式變化著 ，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。

　　3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么?“我”沒有看到長城，卻為何要寫它?

　　(1)可以準確判斷各大洲和各個國家的方位;(2 )祖國的各個省份我大都看到了;(3)還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

　　因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。

　　4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象?

　　(1)都會產生一種“本末倒置”的錯覺;(2)時不時會出現神秘的敲擊聲。

　　5. “歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么?

　　返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。

　　目標導學三 ：細讀課文，探究質疑

　　1.結合課文，體 會下面句子蘊含的情感。

　　(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

　　(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的'聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了!

　　(1)通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。(2)通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。(3)表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。

　　2.本文在形式上有什么什么特點?

　　采用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。

　　3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。

　　(1)“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。(2)“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。

　　目標導學四 ：歸納總結，探究質疑

　　本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”(楊利偉)的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。

　　1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪?

　　2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢?

　　【教學提示】

　　課前布置學生預習課文，梳理字詞。

　　大屏幕展示神舟五號發射、回收等幾段精彩視頻。

　　小組合作，同桌交流。

　　【學法指導】

　　抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。

　　采用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。

　　【教學提示】

　　教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。

　　可結合學習、生活上的實例談感受。

　　所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。

　　教學反思

　　可取之處：

　　1. 本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。

　　2. 文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所 蘊藏的思想感情。

　　3. 適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

　　不足之處：

　　1.學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。

　　2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。

太空一日教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

太空一日的教學設計

　　知識與能力目標：1. 了解基本的航天常識；2. 掌握重點字詞的讀音和寫法；3. 能正確使用瀏覽的學習方法，在較短時間內篩選重要信息。

　　過程與方法目標：1.通過略讀，把握文章大意；2. 以學習小組為單位，進行探究性學習。 價值觀與情感態度：感受航天人的探險精神以及嚴謹科學的工作態度，培養學生的愛國情感，激發學生探索科學領域的興趣和想象力。

　　教學重難點

　　重點：掌握瀏覽的學習方法

　　難點：賞析航天員楊利偉嚴謹、科學的態度

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1. 指導學生完成預習。

　　（1）朗讀課文，能夠口述文章各部分的主要內容；

　　（2）預習生字生詞，利用工具書掌握讀音和詞義；

　　（3）在預習中遇到的問題記下來，以便在課上交流討論。

　　2. 制作課件

　　教學過程設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（課前播放“神舟五號”載人飛船升空以及成功返回的視頻，激發學生的興趣。） 同學們，我們課前看到的視頻就是2003年神舟五號載人飛船升空的狀況，大家有沒有很激動？特別是進入火箭發射倒計時階段，有沒有心提到嗓子眼兒的那種緊張？雖然已經過去了12年，但這一偉大的時刻依然振奮人心。航天員楊利偉，作為第一個進入太空的中國人，冒著生命的危險，完成了這一光榮的任務。大家想不想知道楊利偉叔叔在這個過程中都看到了什么，經歷了什么？（生回答，想）好，那么請同學翻開課本第六單元第22課，告訴老師今天學習哪篇課文？（生回答，太空一日，書寫板書標題）

　　二、相關介紹

　　要想準確地把握文章的`大意，我們往往需要了解作者的一些情況和寫作背景，這就是所謂的知人論世。首先是作者楊利偉的相關情況，哪位同學有了解？把你知道的說出來。（教師補充）

　　楊利偉，中國進入太空的第一人，民族英雄。

　　楊利偉小時候非常愛看書，自幼比較文弱、性格內向、缺少膽量。為了改變小利偉的性格，每年寒暑假，爸爸有意識地帶他去爬山、到河里游泳。秋天，帶他去大山里爬樹采摘果實。從此，小利偉竟對探險及運動有了興趣，常常同伙伴跋山涉水野游，尋訪古寺遺址，尋覓傳說中的“鏈鎖地井”。（啟發學生要從小培養探索精神）

　　接下來介紹下航天小常識。

　　載人飛船（PPT顯示相關圖片）

　　又稱載人航天飛船，它借助于運載火箭發射進入太空，繞地球軌道運行或進行軌道機動

　　飛行；飛船內有適合人工作和生活的人造環境；完成任務后，飛船的一部分返回大氣層，用降落傘和緩沖裝置實現軟著陸。載人飛船的重要用途是作為天地往返運輸器，為空間站接送航天員。（簡單介紹，方便學生理解課文內容）

　　載人航天意義

　　其目的在于擴展人類的活動范圍，更廣泛和更深入地認識整個宇宙，并充分利用太空和載人航天器的特殊環境進行各種研究和試驗活動，開發太空極其豐富的資源。目前僅美、中、俄三國擁有自主載人航天能力。（了解中國具備載人航天技術的意義，從而進一步理解楊利偉作為第一個進入太空的中國人的勇敢精神，培養愛國情感）

　　三、整體感知

　　（一）閱讀課文。學習課后重點詞語。注意讀音、詞義以及寫法，并在文中把詞語所在的句子勾畫出來，大聲朗讀；重點講解學生普遍認為難的詞語。

　　弧、熾熱、輪廓、模擬、遨游、嚴謹、稠密、瞬間、概率、燒灼、五臟六腑、千鈞重負、耐人尋味、驚心動魄

　　（二）梳理課文思路。

　　文章分為四個部分，分別是：

　　第一部分：我以為自己要犧牲了。——發生了故障

　　第二部分：我看到了什么。——所見所聞

　　第三部分：神秘的敲擊聲。——發生了異常？

　　第四部分：歸途如此驚心動魄。——返回的途中遇到的驚險

　　1.引領學生分析各個部分的小標題，重視標題的解讀。標題是內容的題眼，包含了很多信息，比如告訴讀者寫作對象（第三部分），奠定感情基調（第四部分）等。

　　2. 思考：作者是按照什么順序安排這四個部分的內容的？

　　明確：事物的發展順序。火箭起飛，進入太空飛行，返回地球。

　　四、課堂小結

　　這節課我們了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。在學習生字生詞的基礎上，我們梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。同學們表現得都非常好。

　　五、布置作業

　　1. 生字生詞各抄寫5遍。

　　2. 朗讀課文，熟悉各部分內容。

　　第二課時

　　一、重點賞析

　　1. 快速閱讀第一部分

　　思考：為什么作者說“我以為自己要犧牲了”？（學生交流后回答）

　　明確：火箭起飛過程中，發生了意外，出現了共振。

　　作者當時是什么感覺？用課文中的句子回答。（一起讀出來）

　　共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。

　　發生的這個意外，作者是怎么對待的？

　　飛行回來后如實匯報，工作人員分析研究，找出了共振的原因（是什么？），并隨后改進了技術工藝。——這說明這次飛行楊利偉冒著很大的生命危險，勇氣可嘉。

　　倒數第三段，“就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！’所有的人都鼓掌歡呼起來”。這句話蘊含了什么情感？

　　明確：驚喜、高興、激動。

　　2. 快速閱讀第二部分

　　思考：作者在太空中飛行時都看到了什么？

　　明確：地球（一段弧）、各大洲、各個國家、山脈的輪廓、海岸線的走向、河流的形狀、中國（首都北京）。

　　“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人”。從這句話中可以讀出作者怎樣的心情？

　　明確：對祖國、戰友和親人的想念。有種深情在里面，讀出了作者看到首都時的親切。

　　這次飛行旅程中，作者說沒有看到什么？（長城）這與曾經流傳甚廣的說法相悖。這說明作者具有什么品質？

　　明確：有一種可貴的勇氣：實事求是，實話實說。

　　3. 快速閱讀第三部分

　　思考：作者又遇到了什么突發狀況？

　　明確：“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。

　　作者當時是怎樣的心情和反映？（在原文中找答案）

　　產生錯覺時：完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。

　　敲擊聲：鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張卻未能發現什么。

　　針對這兩個突發情況，飛行結束后是怎么處理的？

　　產生錯覺：航天員做好心理準備；飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。 敲擊聲：技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不雅害怕。

　　4. 快速閱讀第四部分

　　思考：這部分作者主要講了哪兩個主要事件？

　　明確：舷窗出現裂紋和拋傘過程。

　　當右邊舷窗開始出現裂紋時，作者有怎樣的心理活動和舉動？

　　非常緊張。恐懼。我的汗出來了。

　　針對拋傘過程，俄羅斯的航天員從不給新航天員講述，擔心新手們害怕。但楊利偉是怎么做的？

　　“我回來卻講了，每一個步驟都給戰友講了。讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”這說明，重視安全。負責。

　　“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！”體會這段描寫中表現了作者怎樣的情感？

　　明確：劫后重生的疲憊和喜悅。

　　二、合作探究

　　課后練習二：楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找出一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。（分小組討論，最后發言匯報）

　　1. 對于是否能看到長城，楊利偉曾叮囑“神舟六號”“神舟七號”的航天員們仔細看看。多重求證，嚴謹科學。

　　2. 如實匯報在飛行途中聽到的敲擊聲，并配合技術人員多次尋找原因。在辨別聲音時，不是當時的聲音，就不能簽字。嚴謹態度。

　　3. 右邊的舷窗出現裂紋，小碎紋、細密的碎紋————觀察嚴謹。

　　看到左邊舷窗也出現裂紋，故障重復的概率并不高，放心一點————科學態度

　　三、拓展升華

　　課后練習四，通過學習課文，你明白楊利偉為什么稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉來咱

太空一日教學設計一等獎第 3 篇

　【教學目標】

《太空一日》優秀教案

　　1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。

　　2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　3.培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

　　4.體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大志向。

　　【教學重點】

　　1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握本文的結構特點。

　　2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　【教學難點】

　　體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　【教學方法】

　　任務驅動法、點撥法。

　　【學習方法】

　　自主學習、合作交流相結合。

　　【課前準備】

　　布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。

　　這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。21教育網

　　二、出示學習目標

　　三、展示自我，夯實基礎

　　1.讀準下面重點詞語的字音

　　負荷（hè） 載人（zài） 屏息凝神（bǐng） 無虞（yú）

　　熾熱（chì） 弧度（hú） 輪廓（kuò） 俯瞰（kàn）

　　模擬（mó） 遨游（áo） 稠密（chóu） 燒灼（zhuó）

　　千鈞重負（jūn）（fù） 舷窗（xián）赫茲（hèzī）

　　2.理解下面詞語的意思：

　　無虞：不用憂慮。

　　屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

　　熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。

　　俯瞰：從高處往下看。

　　千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

　　耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

　　驚心動魄：使人神魂震驚。

　　四、課堂活動過程

　　活動一：學會瀏覽，把握主要內容

　　同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，本文每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的`重點。然后回答下面的問題：

　　1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。

　　點撥：

　　“我以為自己要犧牲了”――第一部分：起飛時的生死考驗。

　　我看到了什么――第二部分：太空中的真實所見。

　　神秘的敲擊聲――第三部分：飛船上的聲音探究。

　　歸途如此驚心動魄――第四部分：返回途中的驚險際遇。

　　2.本文是按照什么順序來寫的？

　　點撥：本文是按照時間順序敘述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。

　　示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。

　　我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

　　我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

　　我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。

　　我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。

　　我感受到祖國的富強與偉大。

　　我感受到太空一日的緊張和驚險。

　　活動二：理解意外情況，感受英雄形象

　　1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

　　意外情況心理活動或舉動

　　第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

　　第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應。

　　第三次意外出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

　　第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

　　第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

　　2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

　　點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21世紀*教育網

　　3.楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？

　　點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

　　活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度

　　同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

　　點撥：

　　（1）那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕。――用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

　　（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。――體現了航天員實事求是的科學態度。

　　（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。――客觀的描述，是科學態度的體現。【出處：】

　　（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。――表現了作者客觀的科學態度。

　　（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。――細致的觀察，詳盡的描述。

　　（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。――實事求是、嚴謹、科學的態度。

　　（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。――準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。【版權所有：21教育】

　　總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

　　活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感

　　同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創作品

　　1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

　　2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

　　點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。

　　3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

　　點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

　　活動五：合作交流，拓展延伸

　　1.通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

　　點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

　　2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

　　點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

　　3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？

　　點撥：

　　楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?

　　楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?

　　楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

　　……

　　五、課堂小結

　　同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。

　　六、布置作業

　　1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

　　2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

　　【板書設計】

　　太空一日

　　楊利偉

　　起飛時的生死考驗

　　太空中的真實所見

　　飛船上的聲音探究

　　返回途中的驚險際遇

　　英雄氣概科學態度

太空一日教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　【知識與能力】

　　1.自讀課文，預習字詞;

　　2.感知內容，理解關鍵句;

　　3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。

　　【過程與方法】

　　1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰;(重點)

　　2.品味文章語言，把握人物感情。(重難點)

　　【情感、態度與價值觀】

　　了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航 員的崇高精神。(重點)

　　導語設計

　　2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘 載人太空船“神州五號”成功發 射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成 為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子 孫翹首以盼!大家可曾知道，這是一次充滿 挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。

　　學習過程

　　目標導學一 ：檢查預習，了解背景。

　　1. 認讀理解文中出現的生字詞。?

　　熾熱 輪廓 模擬 遨游 嚴謹 稠密 瞬間 概率 燒灼

　　五臟六腑 千鈞重負 耐人尋味 驚心動魄

　　2. 介紹寫作背景。

　　教師介紹神舟五號的發射情況。

　　目標導學二 ：速讀課文，整體感知。

　　1. 文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步?

　　我真的以為自己要犧牲了——火箭發射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的'敲擊聲

　　歸途如此 驚心動魄——飛船返回

　　2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎?(用文中語句回答)

　　? 共振以曲線形式變化著 ，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。

　　3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么?“我”沒有看到長城，卻為何要寫它?

　　(1)可以準確判斷各大洲和各個國家的方位;(2 )祖國的各個省份我大都看到了;(3)還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

　　因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。

　　4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象?

　　(1)都會產生一種“本末倒置”的錯覺;(2)時不時會出現神秘的敲擊聲。

　　5. “歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么?

　　返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。

　　目標導學三 ：細讀課文，探究質疑

　　1.結合課文，體 會下面句子蘊含的情感。

　　(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

　　(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了!

　　(1)通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。(2)通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。(3)表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。

　　2.本文在形式上有什么什么特點?

　　采用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。

　　3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。

　　(1)“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。(2)“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。

　　目標導學四 ：歸納總結，探究質疑

　　本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”(楊利偉)的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。

　　1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪?

　　2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢?

　　【教學提示】

　　課前布置學生預習課文，梳理字詞。

　　大屏幕展示神舟五號發射、回收等幾段精彩視頻。

　　小組合作，同桌交流。

　　【學法指導】

　　抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。

　　采用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。

　　【教學提示】

　　教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。

　　可結合學習、生活上的實例談感受。

　　所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。

　　教學反思

　　可取之處：

　　1. 本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。

　　2. 文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所 蘊藏的思想感情。

　　3. 適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

　　不足之處：

　　1.學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。

　　2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。