這是帶上她的眼睛教案板書，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

帶上她的眼睛教案板書第1篇

一、教材分析

《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、學情分析

這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。

三、教學目標

1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發自己的想象力和創造力。

2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。

四、教學重難點

1.學生瀏覽課文后，引導學生聯系生活實際和自己的閱讀經驗、結合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。

2.設計“游蹤圖”任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

五、教學過程

(一)、導入

以談論虛擬現實技術引入。

設計意圖：激發興趣，迅速過渡到主要環節。

(二)、整體感知，把握科幻小說特點

在規定時間內要求學生結合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學幻想情節給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。

設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。

(三)、結合任務單，體會作者構思

要求學生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。

設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。

(四)、大膽想象，合理表達

作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。

設計意圖：激發學生的想象力。

(五)、板書設計

帶上她的眼睛

劉慈欣

科幻小說

奇妙 合理

出人意料 情理之中

帶上她的眼睛教案板書第2篇

教學目標

【知識與能力目標】

1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處；

2.從不同角度理解主題，并根據小說內容談自己的看法；

3.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。

【過程與方法目標】

1. 體會本文伏筆手法運用的精妙；

2.抓住文中的描寫，分析人物形象。

【情感態度價值觀目標】

通過感知人物形象，感悟人性的偉大。

【教學重點】

瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。

【教學難點】

從不同角度理解主題，并根據小說內容談自己的看法。

閱讀預習資料中《劉慈欣與新古典主義科幻小說》一文，并根據建議的閱讀方法閱讀劉慈欣的其他作品。

一、介紹作者：

劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

二、初讀課文：

提示：抓住小說的特點，迅速把握基本內容，了解小說中提供的重要信息。

在閱讀過程中，用波浪線標出表現“她”心理的文字，用著重號標出“我”對“她”的印象的文字。

解讀提示：

以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境描寫反映社會與個人生活，這就是小說。

科幻小說也是小說，理解這篇文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。

理解小說結構要從理解情節入手。

1．作者講述了一個怎樣的故事？

明確：人類使用探地飛船深入地球內部進行探險，“落日六號”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心度過余生，并按照計劃繼續研究，力求為后人留下資料。

還有沒有別的概括方式？

“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度，后來才明白她是“落日六號”的女領航員。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封閉的地心度過余生，并按照計劃繼續研究，力求為后人留下資料。

學生可能會按照課文的行文順序進行概括梳理。

2．請同學們劃分段落，概括大意。

討論：

第一部分：1-5主任讓“我”帶上她的眼睛去度假。

第二部分：6-23“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分：24-44“我”發現了小姑娘的真實境況，并補敘地航飛船受困的情況。

第四部分：45-46“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

三、再讀課文，感受人物：

同學們，讓我們再次閱讀課文。注意找出描寫小姑娘的語句，進行圈點批注，體會這些語句表現了小姑娘怎樣的心理活動和優秀品質。

1.“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了。”

點撥：溫柔美麗的小姑娘被封閉在狹小的空間內，內心是多么的壓抑；突然看到草原，心里是多么的高興。

2.“呀，花兒，有花啊！上次我來時沒有的！”“不，別拔下她！”，我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢”。

點撥：小姑娘感情細膩，對自然無限地熱愛、沉醉。

3.“我真想把手伸到小河里。”“呀，天啊，這是什么？草原的風？！”她渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現的小溪，一陣不期而遇的微風，都會令她激動不已……

點撥：小姑娘對大自然的一切充滿新奇，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。可以看出她是多么地渴望自由，渴望、熱愛美好的生活。

4.她沒有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過后，她說：“這是德彪西的《月光》。”直到一個小時后我回去躺到床上，她還在哼著音樂，那輕柔的樂聲一直在我的夢中飄蕩著。

點撥：她熱愛美麗的月光，堅強樂觀。

5.從那以后,在“落日六號”上,只剩下她一個人了。現在,“落日六號”內部已完全處于失重狀態,飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個到達地心的人。

點撥：她是第一個到達地心的人，更是唯一的人，應該是多么的孤寂。

6.而飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

點撥：正是花兒一般的年齡，卻要在這狹小的空間里度過余生，是多么的殘忍、不幸。

7.“……今后,我會按照整個研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”

點撥：困于地心而無法返回地表的沉重苦難與對人間美麗景色的留戀和自愿按照原計劃努力工作的選擇，彰顯出她堅強、勇敢、善良、樂觀、熱愛科學的人格魅力。

四、理解主題：

我們可以從兩個角度來理解這篇小說的主題：一是生活態度，一是科學精神。你是如何理解的？請結合文章內容談談你的看法。

總結主題、總結人物形象：

我認為小說的主題是歌頌無私奉獻的科學精神。小說主要寫了一位年輕的女宇航員在完成一項科研任務時困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她帶著這種美好的感受堅持工作，以期待為可能到達的后來者留下寶貴的資料。這些內容充分地體現了這個主題。

進一步思考：為什么我回到生活中以后，無意識的，在勞累結束后，我已能感覺到晚風拂面的驚喜，并被鳥鳴吸引注意……我為什么會產生這樣的變化？

我認為小說的主題是歌頌熱愛生活的人生態度。小說主要寫了困入地心的女宇航員借助“眼睛”細膩而熱切地感受草原景物之美的經過，以及她會帶著這種美好的感受而堅持生活、工作下去的留言，還有對“我”生活態度的影響，都充分地體現了這個主題。

還可以怎樣認識主題：

我認為小說的主題既歌頌熱愛生活的人生態度，也歌頌了無私奉獻的科學精神。因為對工作的熱情其實也是源于生活態度的。文中的那位女子被困在地核深處的狹小空間內，卻并沒有表現出一絲的絕望，而是讓我帶著她的眼睛去草原旅行，感受生活的美好，最后獨自堅守地在地核中完成觀測工作。

五、了解“懸念”與“伏筆”。

第○10○11段中，當“我”說“可你現在并不封閉啊，同你周圍的太空比起來，這草原太小了”時，“她沉默了，似乎連呼吸都停止了”，作者為什么不在此處直接交待“她”被困地心的事實？

分析：

使得小說情節有波瀾，這一點是從小說三要素“情節”的角度分析“伏筆”的效果；

突顯“她”此時感受景物之美的異常表現，使得人物形象的刻畫更加深刻與豐滿，這一點是從小說三要素“人物”角度分析效果；注意總結人物性格特征：沉靜、穩重；善良；樂觀……

激發讀者對“她”的生存狀態的探究興趣。這一點從讀者閱讀體會角度總結。也可以說成是提高了讀者的閱讀興趣，使讀者情感上更震撼。還可以從作者設計運用寫作技巧角度進行分析。

方法講授：

所謂“懸念”，就是通過對情節做懸而未決和結局難料的安排，以引起讀者急欲知其結果的迫切期待心理的一種寫作技巧。

設置“懸念”的目的：是把讀者的胃口吊起來，造成一種情節的跌宕起伏，使讀者的心隨著故事的情節而起伏變化的效果。

“伏筆”是指對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。

“伏筆”之后一般有照應，所謂前有伏筆，后需照應，上掛下聯，結構謹嚴。

“伏筆”的作用：能使文章結構嚴謹，還能營造一種出乎意料又在情理之中的藝術效果。

請大家再讀讀課文，找出文中的“懸念”和“伏筆”，說說有什么作用。

點撥：如“我要去度假，主任讓我帶一雙眼睛去”，開頭就設下懸念，為什么能帶眼睛？

又如我問她想去哪里。這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。

六、科幻小說的特點：

科學幻想小說，必須進行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學領域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要強烈的想象，但是在故事情節乃至于細節方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實。

科學探險紀實作品語言表述科學、嚴謹、精準；科學幻想小說在很多地方是根據科學常識進行的聯想與想象類型的虛構。

七、作業設計：

課外閱讀劉慈欣小說《朝聞道》。

帶上她的眼睛教案板書第3篇

　教學目的

　　1.了解作者，積累相關語言。

　　2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

　　中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

　　科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為優秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

　　在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質。美國著名文學評論家布哈伊•哈桑曾說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想。”

　　科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節和題材集中于哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發明給人類社會帶來影響。

　　探究生趣

　　第一步，瀏覽課文。

　　方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。

　　指導學生閱讀時，要求學生抓住小說的特點迅速把握基本內容，了解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學生用序號標出意義段，并標注段意，用波浪線標出表現“她”心理的文字，用著重號標出“我”對“她”的印象的文字。

　　在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

　　豪爽(háo shuǎng)：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說是一種英雄氣概。

　　陰沉(yīn chén)：①形容天陰。 ②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。

　　人跡罕至(rén jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

　　延伸(yán shēn)延長，擴大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。

　　覆蓋(fù gài)：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點發出的.電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長的成片植物。

　　吝嗇(lìn sè)：小氣，當用而舍不得用，過分愛惜自己的錢財。

　　浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩。

　　變幻(biàn huàn)：常常發生沒有規律地改變。

　　氣勢磅薄(qì shì páng bó)：氣勢：(人或事物)表現出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子(多形容景物)。

　　旋律(xuán lǜ)：單個音符或樂音的節奏上的編排和有含義的連續，彼此間有明確的關系并形成美學上的整體 。

　　陶醉(táo zuì)：忘我地沉浸于某種情境中。

　　時隱時現(shí yǐn shí xiàn)：一會兒隱沒，一會兒出現。

　　籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。

　　凝固(níng gù)：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。

　　全息(quán xī)：物體整個空間情況的全部信息。

　　熾熱(chì rè)：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。

　　壓抑(yā yì)：情緒、感情低落。

　　折磨(zhé mó])：使身心承受痛苦。

　　天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠的地方，或相隔極遠。

　　指導學生理解課文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。

　　理解小說結構要從理解情節入手。

　　1.作者記敘了一個怎樣的故事?

　　明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生。

　　2.請同學們劃分段落，概括大意：

　　第一段(小標題前的部分)：開端：我帶上她的眼睛去休假。

　　第二段(草原)：發展：草原旅行我與她感受迥異。

　　第三段(落日六號)：高潮：她因落日六號出事被困地心。

　　第四段(透明地球)：結局：我能感受她的歌聲與話語。

　　3.本文的結構對你的寫作有何啟示?

　　明確：。

　　總結固趣：

　　1.本節課你有怎樣的收獲?

　　2.本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握?應怎樣彌補?

　　布置作業

帶上她的眼睛教案板書第4篇

教學目的

　　1.深入理解課文，并提出自己的思考與質疑。

　　2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。

　　科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。

　　今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質疑。

　　一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

　　1.眼睛的主人給“我”最初的印象是什么?作者這樣寫的目的是什么?

　　明確：印象：好像剛畢業的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。

　　2.“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用?

　　明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險惡。

　　二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

　　1.“眼睛”指的是什么?為什么可以讓“我”帶著去?

　　明確：是一付傳感眼鏡。“我”戴上它時，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。

　　2.“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我為什么大發感嘆?她為什么抽泣?

　　明確：我大發感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。

　　3.作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受?她對草原有怎樣的感受?

　　明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已;一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。

　　三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：

　　1.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。” “種子”指什么?這句有什么表達作用?

　　明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

　　作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

　　2.本部分給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息

　　明確：關于“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。

　　關于“她”的信息：是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人，由于“落日六號”失事，被困活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯系，而這種聯系不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。

　　四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：

　　1.“在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么?

　　明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”的想法。

　　五、你對本文有怎樣的思考與質疑?

　　六、理解課文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.這篇文章表達了怎樣的中心思想?

　　明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

　　2.本文的中心思想對你有何啟示?

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對本文有哪些與眾不同的理解?

　　2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?

　　明確：伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。)

　　請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：

　　伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

　　照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

　　伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

　　照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”

　　伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”

　　照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?

　　2.仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

　　《帶上她的眼睛》是劉慈欣的作品，以下是小編為你整理的教案，歡迎閱讀。

　　教學目的：

　　1.了解作者，積累相關語言。

　　2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。

　　3.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。