這是帶上她的眼睛公開課教案，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

帶上她的眼睛公開課教案第1篇

教學目的

　　1.深入理解課文，并提出自己的思考與質疑。

　　2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。

　　科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。

　　今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質疑。

　　一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

　　1.眼睛的主人給“我”最初的印象是什么?作者這樣寫的目的是什么?

　　明確：印象：好像剛畢業的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。

　　2.“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用?

　　明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險惡。

　　二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

　　1.“眼睛”指的是什么?為什么可以讓“我”帶著去?

　　明確：是一付傳感眼鏡。“我”戴上它時，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。

　　2.“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我為什么大發感嘆?她為什么抽泣?

　　明確：我大發感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。

　　3.作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受?她對草原有怎樣的感受?

　　明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已;一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。

　　三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：

　　1.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。” “種子”指什么?這句有什么表達作用?

　　明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

　　作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

　　2.本部分給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息

　　明確：關于“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。

　　關于“她”的信息：是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人，由于“落日六號”失事，被困活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯系，而這種聯系不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。

　　四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：

　　1.“在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么?

　　明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”的想法。

　　五、你對本文有怎樣的思考與質疑?

　　六、理解課文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.這篇文章表達了怎樣的中心思想?

　　明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

　　2.本文的中心思想對你有何啟示?

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對本文有哪些與眾不同的理解?

　　2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?

　　明確：伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。)

　　請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：

　　伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

　　照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

　　伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

　　照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”

　　伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”

　　照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?

　　2.仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

　　《帶上她的眼睛》是劉慈欣的作品，以下是小編為你整理的教案，歡迎閱讀。

帶上她的眼睛公開課教案第2篇

教學目的

　　1.深入理解課文，并提出自己的思考與質疑。

　　2.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發展呈現到讀者面前的機會，產生一種獨特的“沉舟側畔千帆過”的歷史感。

　　科幻作家何夕評價說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。

　　今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會：

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質疑。

　　一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

　　1.眼睛的主人給“我”最初的印象是什么?作者這樣寫的目的是什么?

　　明確：印象：好像剛畢業的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。

　　2.“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達作用?

　　明確：突出眼睛的主人生存的環境極其險惡。

　　二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

　　1.“眼睛”指的是什么?為什么可以讓“我”帶著去?

　　明確：是一付傳感眼鏡。“我”戴上它時，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。

　　2.“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲。”我為什么大發感嘆?她為什么抽泣?

　　明確：我大發感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。

　　3.作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受?她對草原有怎樣的感受?

　　明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已;一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚。

　　三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：

　　1.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。” “種子”指什么?這句有什么表達作用?

　　明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。

　　作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。

　　2.本部分給我們提供了哪些關于“落日六號”與“她”的信息

　　明確：關于“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被陷地心。

　　關于“她”的信息：是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人，由于“落日六號”失事，被困活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯系，而這種聯系不能長時間延續下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。

　　四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：

　　1.“在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么?

　　明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。可以想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”的想法。

　　五、你對本文有怎樣的思考與質疑?

　　六、理解課文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.這篇文章表達了怎樣的中心思想?

　　明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業為了科學而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。

　　2.本文的中心思想對你有何啟示?

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對本文有哪些與眾不同的理解?

　　2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?

　　明確：伏筆。(指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。)

　　請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字：

　　伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘”

　　照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

　　伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

　　照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”

　　伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”

　　照應：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎?

　　2.仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運用伏筆，語言簡明。

　　總結固趣

　　本文寫的是人類深入地球內部進行探險，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。

　　作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。這種操控有情節的：通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產生同情和憐惜的柔情;隨著故事的發展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭;而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。

　　作者在塑造人物時，善于通過我與“她”的對比，突出了人物的性格特征。

帶上她的眼睛公開課教案第3篇

教學目的：

　　1.了解作者，積累相關語言。

　　2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。

　　3.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1.了解作者，積累相關語言。

　　2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

　　中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

　　科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為優秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

　　在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質。美國著名文學評論家布哈伊•哈桑曾說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想。”

　　科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節和題材集中于哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發明給人類社會帶來影響。

　　探究生趣

　　第一步，瀏覽課文。

　　方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。

　　指導學生閱讀時，要求學生抓住小說的特點迅速把握基本內容，了解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學生用序號標出意義段，并標注段意，用波浪線標出表現“她”心理的文字，用著重號標出“我”對“她”的印象的文字。

　　在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

　　豪爽(háo shuǎng)：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說是一種英雄氣概。

　　陰沉(yīn chén)：①形容天陰。 ②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。

　　人跡罕至(rén jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

　　延伸(yán shēn)延長，擴大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。

　　覆蓋(fù gài)：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點發出的電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長的成片植物。

　　吝嗇(lìn sè)：小氣，當用而舍不得用，過分愛惜自己的錢財。

　　浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩。

　　變幻(biàn huàn)：常常發生沒有規律地改變。

　　氣勢磅薄(qì shì páng bó)：氣勢：(人或事物)表現出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子(多形容景物)。

　　旋律(xuán lǜ)：單個音符或樂音的節奏上的編排和有含義的連續，彼此間有明確的關系并形成美學上的整體 。

　　陶醉(táo zuì)：忘我地沉浸于某種情境中。

　　時隱時現(shí yǐn shí xiàn)：一會兒隱沒，一會兒出現。

　　籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。

　　凝固(níng gù)：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。

　　全息(quán xī)：物體整個空間情況的全部信息。

　　熾熱(chì rè)：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。

　　壓抑(yā yì)：情緒、感情低落。

　　折磨(zhé mó])：使身心承受痛苦。

　　天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠的地方，或相隔極遠。

　　指導學生理解課文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。

　　理解小說結構要從理解情節入手。

　　1.作者記敘了一個怎樣的故事?

　　明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生。

　　2.請同學們劃分段落，概括大意：

　　第一段(小標題前的部分)：開端：我帶上她的眼睛去休假。

　　第二段(草原)：發展：草原旅行我與她感受迥異。

　　第三段(落日六號)：高潮：她因落日六號出事被困地心。

　　第四段(透明地球)：結局：我能感受她的歌聲與話語。

　　3.本文的結構對你的寫作有何啟示?

　　明確：。

　　總結固趣：

　　1.本節課你有怎樣的收獲?

　　2.本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握?應怎樣彌補?

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

帶上她的眼睛公開課教案第4篇

　教學目的：

　　1.了解作者，積累相關語言。

　　2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質疑。

　　3.理解文中人物的探險精神與犧牲精神，理解作者表達的主旨。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1.了解作者，積累相關語言。

　　2.學習與運用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結構，基本理解文意。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　劉慈欣被譽為“中國當代科幻第一人”。自上世紀90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關發電廠擔任計算機工程師，一邊利用業余時間出版了13本小說集。他連續數年獲得中國科幻文學最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的年度版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

　　中國的科幻小說并不發達，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

　　科幻小說，是一種起源于近代西方的文學體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。一般認為優秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。

　　在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質。美國著名文學評論家布哈伊•哈桑曾說：“科幻小說可能在哲學上是天真的，在道德上是簡單的，在美學上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經中樞，解放出我們人類這具機器中深藏的某些幻想。”

　　科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節和題材集中于哲學、心理學、政治學或社會學等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學、化學、生物學、天文學等自然科學為基礎，描寫新技術新發明給人類社會帶來影響。

　　探究生趣

　　第一步，瀏覽課文。

　　方法指導：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。

　　指導學生閱讀時，要求學生抓住小說的特點迅速把握基本內容，了解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學生用序號標出意義段，并標注段意，用波浪線標出表現“她”心理的文字，用著重號標出“我”對“她”的印象的文字。

　　在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

　　豪爽(háo shuǎng)：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說是一種英雄氣概。

　　陰沉(yīn chén)：①形容天陰。 ②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。

　　人跡罕至(rén jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

　　延伸(yán shēn)延長，擴大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。

　　覆蓋(fù gài)：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點發出的.電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長的成片植物。

　　吝嗇(lìn sè)：小氣，當用而舍不得用，過分愛惜自己的錢財。

　　浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩。

　　變幻(biàn huàn)：常常發生沒有規律地改變。

　　氣勢磅薄(qì shì páng bó)：氣勢：(人或事物)表現出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子(多形容景物)。

　　旋律(xuán lǜ)：單個音符或樂音的節奏上的編排和有含義的連續，彼此間有明確的關系并形成美學上的整體 。

　　陶醉(táo zuì)：忘我地沉浸于某種情境中。

　　時隱時現(shí yǐn shí xiàn)：一會兒隱沒，一會兒出現。

　　籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。

　　凝固(níng gù)：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。

　　全息(quán xī)：物體整個空間情況的全部信息。

　　熾熱(chì rè)：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。

　　壓抑(yā yì)：情緒、感情低落。

　　折磨(zhé mó])：使身心承受痛苦。

　　天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠的地方，或相隔極遠。

　　指導學生理解課文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結構方式為開端、發展、高潮、結局。

　　理解小說結構要從理解情節入手。

　　1.作者記敘了一個怎樣的故事?

　　明確：人類使用地層飛船深入地球內部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生。

　　2.請同學們劃分段落，概括大意：

　　第一段(小標題前的部分)：開端：我帶上她的眼睛去休假。

　　第二段(草原)：發展：草原旅行我與她感受迥異。

　　第三段(落日六號)：高潮：她因落日六號出事被困地心。

　　第四段(透明地球)：結局：我能感受她的歌聲與話語。

　　3.本文的結構對你的寫作有何啟示?

　　明確：。

　　總結固趣：

　　1.本節課你有怎樣的收獲?

　　2.本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握?應怎樣彌補?

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。