這是登幽州臺歌，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

登幽州臺歌第1篇

　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、借助注釋、課后練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：誦讀古詩，理解詩句的意思。

　　教學難點：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，了解作者：

　　1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。今天我們再來學習一首有名的詩——《登幽州臺歌》，齊讀詩題。

　　2、你們知道題目是什么意思嗎？

　　3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

　　二、自讀詩句，理解詩意。

　　1、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

　　2、指名讀。讀出韻味和節奏。

　　3、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

　　4、全班交流。

　　三、朗讀指導，領悟詩情。

　　1、再讀體會，思考：詩中表達作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語氣讀呢？

　　2、學生自由讀，在小組內討論。

　　3、情感朗讀，賽讀。

　　4、齊讀。

　　四、總結全文：

　　1、總結古詩。

　　2、總結學法

　　a、學生回憶：我們是怎樣學習《登幽州臺歌》？

　　b、老師總結學習方法：

　　（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

　　（2）想象古詩意境，體會作者感情。

　　（3）熟讀吟誦，拓展延伸。

　　作業設計：讀一讀陳子昂其他的詩

登幽州臺歌第2篇

教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

　　2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

　　教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

　　教學準備：圖片、實物投影儀

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、今天，我們一起來學習一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

　　2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

　　二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

　　三、整體感知，理解古詩：

　　1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

　　2、指名讀詩，及時正音。

　　3、交流。

　　四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

　　1、（實物投影儀：插圖）請學生觀察，師講解詩意，并進行范讀。

　　2、學生自由練習感情朗讀。

　　3、指名誦讀，指導朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　五、指導背誦。

登幽州臺歌第3篇

登幽州臺歌

　　唐陳子昂

　　前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下。

　　詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒提問：

　　前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。

　　一、背景分析

　　1.有沒有同學對幽州臺了解的？（幽州臺：又稱燕臺，史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺）

　　幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。

　　學生回答，教師補充

　　2．看最后一句，作者在高處觀景，為何會“愴然”呢？

　　請學生根據大意及注釋試著分析古詩中具體表現的作者情感，學生可以根據古詩中的詞或字來對應作者的情緒

　　如：“獨”說明了作者的孤單“愴然”表現了作者的悲哀與苦悶

　　體會語言的表現力，讓學生自己思考作者當時的思想感情。

　　二、通讀，劃分節奏

　　三、提問：此詩的后兩句為什么會多了一個字？

　　“之”、“而”在這里表示音節的停頓，是虛字，它們的用處是使此詩的音節舒緩流暢，體現了作者無可奈何、長嘆的情景

　　通過對后兩句的理解，讓學生根據停頓進行朗讀，加深對古詩的印象。

　　四、作業：誦讀

　　第二課時

　　一、“前不見古人，后不見來者。”其中的“人”“者”是指什么人？任人唯賢的人。

　　二、“前不見古人，后不見來者”，抒發了一種怎樣的情感？

　　--------不被賞識，無人能理解的孤獨和悲憤。

　　三、這首詩歌，哪兩句是直抒胸臆？

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

　　四、《登幽州臺歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　作者孤獨地站在幽州臺上，仰首責問蒼天。大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內心滿懷悲憤。

　　五、這首詩歌，句式有何特點？這有什么作用？

　　前兩句，每句五字，三個停頓，音節比較短促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個虛詞，每句六字，四個停頓，音節比較舒徐流暢，表現了詩人無可奈何、曼聲長嘆的情景。全詩句法長短不齊，音節抑揚變化，增強了藝術感染力。

　　六、探究性學習

　　《登幽州臺歌》是中國唐代詩人陳子昂所作的最為著名的唐詩，體裁屬樂府。這是一首吊古傷今的生命悲歌。“前不見古人，后不見來者”中的“古人”和“來者”，都是指像燕昭王和郭隗那樣禮賢下士、重用人才的明君和賢臣。這首詩通過抒發詩人登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，深刻地揭示了封建社會中正直，多才而遭遇困厄的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。

　　陳子昂（661-702），字伯玉。梓州射洪人（今四川射洪）。年輕時性格豪爽（少任俠）。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉右拾遺。直言敢諫，所陳多切中時弊。

　　其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。

　　七、背默過關

登幽州臺歌第4篇

　　教學目標

　　1、感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

　　2、背誦這首詩。

　　教學重點和難點

　　重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。

　　難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。

　　說明：詩歌是情緒的抒發，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感。當然，詩無達詁，教師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應該注意運用知人論世的方法。

　　盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。教師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。

　　教學工具

　　多媒體和黑板

　　教學方法

　　引導、探究

　　教學過程

　　《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經典詩作，讀經典就要讀出經典中的文化。傳承民族優秀文化是語文課一項重要的任務。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。

　　《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的'開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應該讀出盛唐的端倪來。

　　一、介紹作者，知人論世。

　　二、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)

　　三、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢?

　　四、前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)

　　五、文章表現了詩人怎么樣的情懷?詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感

　　六、藝術特色：本篇在藝術表現上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長;第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。

　　七、初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調。

　　(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“張說工著述，張九齡善比興，兼備者子昂而已”;馬端臨：“惟詩語高妙，其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應麟：“唐初承襲梁隋，陳子昂獨開古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先。”)理解評論。回憶境界宏大的唐詩。

　　八、朗讀要點：

　　在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，其式為：

　　前──不見──古人，后──不見──來者;

　　后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

　　念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。

　　前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個虛字(“之”和“而”)，多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

　　九、有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現實生活中的遭遇觸發的，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。