這是兩小兒辯日設計思路，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

兩小兒辯日設計思路第1篇

　【教學目標】

　　一、知識目標

　　１、掌握下列詞字句的讀音和意思

　　東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

　　２、了解相關文學常識知識。

　　二、能力目標

　　１、培養學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。

　　２、培養學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目標

　　１、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　２、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。

　　【學法引導】

　　１、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結合印發練習引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

　　２、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發給學生。

　　３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節，同時指出自己對此事的看法。

　　２、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。

　　解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執著探索精神。

　　【課時安排】

　　１課時

　　【教具學具準備】

　　１、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。

　　２、多媒體課件

　　【師生互動活動設計】

　　１、指導學生反復朗讀文章。

　　２、引導學生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。

　　３、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦。

　　４、在對故事內容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是。

　　５、課后擴展:安排一節語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》。

　　【教學步驟】

　　１、文學常識及字詞讀音。

　　２、熟讀理解文章。

　　３、分析故事所深含的道理。

　　４、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。

　　５、理解掌握課文的基礎上，進行創作實踐，進一步提高認知水平。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　同學們學習歷史都知道,春秋戰國時期有一位大學問家──孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

　　多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

　　二、整體感知

　　１、解題

　　⑴初讀題目能獲悉什么信息?

　　⑵兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？

　　２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

　　困難:難讀,有些詞語難理解.

　　解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）

　　３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文

　　４、在理解的基礎上試著復述課文

　　５、解析課文

　　⑴兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它??）（多媒體出示“問題”）

　　⑵文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）

　　初出日中

　　小兒甲：近（大如車蓋）遠（小如盤盂）

　　（以太陽大小判斷離人遠近）

　　小兒乙：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠近）

　　結果：孔子不能決也。

　　三、朗讀背誦，深入探討

　　１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

　　２、探討：（多媒體出示問題）

　　⑴對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？

　　教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據現在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發資料）

　　⑵讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

　　從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。

　　從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

　　３、再次朗讀課文，背誦課文

　　四、創作實踐

　　假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。

　　注：①分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創造性表演。

　　②組織交流，一小組表演，其他同學做評委。

　　五、總結

　　通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養，學習古人的優秀品質。

　　六、布置作業，拓展遷移

　　１、熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。

　　２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發資料）

　　板書設計：

　　初出日中小兒甲：近（大如車蓋）遠（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠近）小兒乙：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

　　（以感覺冷熱判斷離人遠近）

　　結果：孔子不能決也。

兩小兒辯日設計思路第2篇

　教學目標：

　　知識與技能：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。過程與方法：有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　情感態度與價值觀：理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　重難點：

　　理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學設計：

　　一、游戲激趣導入

　　猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家學派的創始人。（孔子）請同學給大家補充介紹有關他的文學常識。孔子說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　可這位以博學多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個小孩的爭執給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進《兩小兒辯日》去看個究竟。。

　　二、溫故知新

　　1.（出示幻燈片2溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。

　　2.“日”與“曰”區分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。

　　3．釋題：兩小兒辯日（出示幻燈片3常識簡介）

　　4.質疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?

　　三書讀百遍，其義自見

　　(一)初讀課文，整體感知

　　要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預習情況

　　（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）

　　（三）小組合作，理解重點詞語。

　　1.結合課下注釋，引導學生用查字典或聯系舊知識的方法理解重點詞語。

　　2.學生匯報自學情況

　　3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學生理解句意，從而

　　正確斷句

　　（四）在熟練朗讀的基礎上，深入理解課文

　　四、學而不思則罔，思而不學則殆

　　（一）（小組學習討論：兩小兒爭辯的觀點是什么？朗讀，匯報）了解兩小兒各自不同看法是什么？

　　1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？

　　2、讓學生在文中找出。

　　3、反饋“辯斗”的觀點：（出示幻燈片9）一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也

　　4、師：讀一讀第二自然段，根據下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

　　5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

　　6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

　　（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

　　1、師：有理有據才能讓人信服，兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、生找句子反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　3、師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？

　　4、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

　　5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度。看來認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，我們要注意客觀科學地分析事情。

　　6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）；

　　（三）配樂誦讀

　　讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)

　　“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調。要讀出對比的感覺。

　　（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)

　　五釋疑解惑

　　（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）

　　（2）通力協作，解開“辯日”之謎。

　　（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。（出示幻燈片15）師總結歸納：其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。

　　六知之為知之，不知為不知

　　1、理性看待“孔子不能決”。師：孔子能解答這個問題嗎？

　　2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

　　3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？（出示幻燈片16）

　　4、生暢所欲言。

　　師小結：依孔子當時的名望和學識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學海無涯啊”！

　　七學而不厭，誨人不倦

　　（出示幻燈片17）兩小兒的辯斗，讓我們明白：認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事物，要認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。孔子的“不能決也”讓我們明白了：宇宙無限，知識無窮，學無止境，更讓我們懂得：知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛；

　　八學而時習之（出示幻燈片18）

　　1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復述課文。

　　2.寫一寫學完本課的收獲。

　　3.《兩小兒辯日》新編。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　一兒另一兒孔子

　　日始近日初遠

　　日中遠日中近不能決

　　（近大遠小）（遠熱近涼）

兩小兒辯日設計思路第3篇

教學目標

　　1．學會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。

　　2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．指導學生朗讀、背誦課文。

　　5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質疑的品質，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質疑。

　　6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　教學重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：參考注釋讀懂每句活的意思。

　　課時安排：一課時。

　　教學準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．搜集有關太陽離我們遠近的科學資料。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發明”，有著無數的善于觀察，勤于思索、勇于創造的古代科學家、發明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。

　　二、初讀課文，讀正確流利

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

　　3．再讀課文，讀正確流利。

　　三、結合注釋，疏通文意

　　1．學生自學。

　　⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。

　　⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴學生匯報自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。

　　⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內容。

　　⑶在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。

　　3．教師點撥。

　　①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。

　　句意：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

　　②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　以：認為。去：距離。日中：正午，中午。

　　句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。”

　　③一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。

　　④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。

　　句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

　　⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

　　⑥孔子不能決也。

　　決：裁決，判斷。

　　句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。

　　⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

　　孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

　　四、再讀課文，理解內容

　　1．文章的主要內容。

　　孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無法裁決。

　　2．文章層次。

　　第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。

　　第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據。

　　第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態度。

　　3．再讀課文，體會辯斗過程。

　　(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準，最后請孔子裁決，可博學的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時兩小兒辯日時的精彩。

　　(2)分角色指名朗讀課文。

　　(3)學生分組分角色再讀課文。

　　①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點是正確的。(生讀)

　　②師：兩小兒毫不相讓，據理力爭。(生讀)

　　③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)

　　(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。

　　四、明理啟智，引導探究

　　1．讀了這篇課文后，你明白了什么？

　　(1)學生暢所欲言。

　　(2)教師歸納。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，以及孔子實事求是的態度。

　　2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學技術迅猛發展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。

　　從科學角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）

　　六、課堂小結

　　大自然充滿奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著豐富而有趣的科學知識，只要我們善于觀察，善于發現，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學，我們一直與科學為伴。

　　七、作業設計

　　l．比一比，再組詞。

　　辯（）盂

　　（）孰（）

　　辨（）孟

　　（）熟（）

　　2．背誦課文內容。

兩小兒辯日設計思路第4篇

　教學目標：

　　1.學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

　　2.能根據課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學重點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教學難點：能根據課后注釋疏通文意。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學方法：導讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1．分小組學習生字，小學六年級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。

　　2．交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學習，交流學習成果。

　　3．教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　　（2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

　　（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

　　（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個自然段