這是采薇教案及板書(shū)，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

采薇教案及板書(shū)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

　　2、 能大體把握詩(shī)意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。

　　4、 體會(huì)作者的思想感情。

　　5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

　　2、能體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。

　　1、師：同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集是什么嗎？

　　生：《詩(shī)經(jīng)》。

　　師：嗯，很棒！那么對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過(guò)資料嗎？

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來(lái)做做看。

　　課件出示：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收入西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305首，漢前稱《詩(shī)》或《詩(shī)三百》； 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩(shī)》。為《六經(jīng)》（詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋）及《五經(jīng)》（無(wú)樂(lè)）之一。

　　2、師：《詩(shī)經(jīng)》根據(jù)音樂(lè)的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。

　　師：先來(lái)分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫(xiě)，伸出手寫(xiě)一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？

　　生：----

　　師：偏旁？

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關(guān)？

　　生：-----

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學(xué)生會(huì)問(wèn)了，題目是《采薇》，為何書(shū)中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢？因?yàn)榘。覀冋n文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇，寫(xiě)了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

　　二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

　　3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀！（問(wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了什么？——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。）

　　4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。〕

　　5、指名個(gè)別再讀。

　　（鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者，借勢(shì)導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書(shū)兩組反義詞）

　　7、檢測(cè)問(wèn)：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰(shuí)？“今”又指何時(shí)？“來(lái)”去何方？

　　8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

　　師：（配樂(lè)《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽(tīng)到了什么？

　　２、真美！此時(shí)你最想做什么？

　　３、出示《清平樂(lè)村居》

　　清平樂(lè)·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

　　最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場(chǎng)！他愿意嗎？（課件：往否？）

　　5、為什么？ 故園情難了！ 沙場(chǎng)血腥、殘酷！

　　6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國(guó)北方邊境。）

　　師：什么叫“侵?jǐn)_”？

　　師：此時(shí)，往否——？為什么？

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……）

　　8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、（課件出示詩(shī)句）指導(dǎo)讀出味！

　　10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下？

　　（課件出示）

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。

　　柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

　　四、今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來(lái)了！（課件出示后句詩(shī)，齊讀）

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面？同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

　　3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽(tīng)著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷！）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

　　師：你知道嗎？這位歸來(lái)的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

　　生齊讀：今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會(huì)到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

　　這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（凄慘、悲涼……）

　　5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的'戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說(shuō)應(yīng)該有些什么？

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒(méi)了，只有——雨雪霏霏！）

　　◆師：昔日幸福的家園沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日裊裊的飲煙沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日依依的楊柳沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　（可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅；僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪霏霏？

　　8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏？

　　9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

　　10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰(shuí)知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了！（課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　12、師：好，原詩(shī)很長(zhǎng)，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：讀讀《采薇》整首詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詩(shī)經(jīng) 采薇（節(jié)選）

　　昔 往 楊柳依依——不舍

　　戰(zhàn)爭(zhēng)之禍

　　今 來(lái) 雨雪霏霏——悲涼

采薇教案及板書(shū)第2篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

公開(kāi)課《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式

　　【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感

　　【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

　　2、翻開(kāi)人類幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

　　二、整體感知

　　1、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　(1)字音

　　玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )

　　四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)

　　雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載饑 維常之華(huā)

　　(2)通假字

　　歲亦莫止 莫——暮 mù

　　彼爾維何

　　玁狁孔棘 棘——急jí

　　2、誦讀感知

　　(1)結(jié)合注釋，自由誦讀

　　提示節(jié)奏：四言詩(shī)，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍

　　采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故

　　(2)放錄音，聽(tīng)讀課文

　　(3)齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀

　　3、疏通詩(shī)句，理清思路

　　(1)結(jié)合注釋，疏通詩(shī)句

　　①重點(diǎn)字詞

　　不遑啟居 遑，閑暇

　　憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦

　　君子之車 君子，指將帥

　　小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽

　　②疏通詩(shī)句，體會(huì)情感

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦

　　有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺

　　采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說(shuō)回家呀道回家，心里憂悶多牽掛

　　滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家!

　　采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦

　　王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家

　　什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘

　　駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

　　駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它

　　四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

　　回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿天飛

　　道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!

　　三、文本探究

　　詩(shī)歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語(yǔ)言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力就在于它能有凝練的語(yǔ)言激發(fā)讀者無(wú)限的想像力《采薇》這首詩(shī)一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫(huà)面，下面我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)畫(huà)面——我們把13段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，4和5段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，第6分單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì)原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　鏡頭一：采薇思?xì)w

　　深秋，夕陽(yáng)如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營(yíng)不遠(yuǎn)處的曠野中，遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動(dòng)著濃濃的鄉(xiāng)愁

　　畫(huà)外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹(shù)又長(zhǎng)高了吧!戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)才是個(gè)盡頭?貪婪的'獫狁何時(shí)才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時(shí)，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?

　　感情提問(wèn)：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個(gè)鏡頭的情感?

　　鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨)

　　藝術(shù)手法提問(wèn)：同學(xué)們的鏡頭設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒(méi)有提到薇，是不是忽略了什么呢?)

　　薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物

　　(1)比興——提問(wèn)：三個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?

　　《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來(lái)起興，同時(shí)用來(lái)比喻氓之妻歲月容顏的改變)

　　提問(wèn)：用來(lái)起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請(qǐng)思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?

　　由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝，戍期漫長(zhǎng)、歸家無(wú)期之悲

　　所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因?yàn)榻凶鞅扰d

　　(2)重章疊唱提問(wèn)：同樣的話在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法?

　　《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(zhǎng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼

　　《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”

　　重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味

　　鏡頭二：疆場(chǎng)思?xì)w

　　軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來(lái)，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊(duì)，精良的武器，無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向披靡!

　　感情提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?

　　鏡頭二：自豪(愛(ài)國(guó)之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情)

　　提示：(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情

　　(2)“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感

　　藝術(shù)手法提問(wèn)：這兩個(gè)章節(jié)中也有一處用到了比興，請(qǐng)把它找出來(lái)

　　“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊(duì)車馬服飾之盛及聲勢(shì)之壯

　　鏡頭三：歸家之哀

　　冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風(fēng)塵滿面，又饑又渴

　　畫(huà)外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開(kāi)故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來(lái)思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛(ài)情安在?家人安在?家園安在?

　　提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?

　　鏡頭三：悲痛(為什么回家途中還會(huì)悲傷呢?)

　　提示：(1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感

　　(2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛(ài)人還在嗎?

　　(3)“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節(jié)開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來(lái)

　　藝術(shù)手法提問(wèn)：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?

　　末章之美

　　清人方玉潤(rùn)在他的《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂(lè)矣，何哀之有邪?”

　　“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句好在哪里?

　　1.借景抒情

　　詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡

　　2.以哀情寫(xiě)樂(lè)景清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂(lè)

　　3.對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來(lái)，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷

　　同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒

　　小結(jié)：《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱為邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩(shī)的重要主題，這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動(dòng)了人們的某一根心弦，準(zhǔn)準(zhǔn)地說(shuō)中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳

　　四、課堂小結(jié)：

　　《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對(duì)侵略者充滿了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

　　其實(shí)，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義

　　五、布置作業(yè)

采薇教案及板書(shū)第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準(zhǔn)多音字“雨”，正確，有節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。

2.過(guò)程與方法：借助注釋，結(jié)合畫(huà)面和背景資料讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。通過(guò)師生合作誦讀的方式，提高誦讀詩(shī)歌的能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，養(yǎng)成自主，合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字詞“薇”，“矣”，“霏”并理解字意，讀準(zhǔn)多音字“雨“

2.教學(xué)難點(diǎn)

借助注釋，結(jié)合畫(huà)面和背景資料讀懂詩(shī)句，學(xué)會(huì)根據(jù)“物象”讀出情感

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

一、談話導(dǎo)入 。

1，師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。那么老師想問(wèn)一下各位同學(xué)，你們知道我國(guó)最古老的詩(shī)歌總集是那部作品嗎？出示—《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介。介紹詩(shī)經(jīng)的地位和藝術(shù)成就

2，師板書(shū)“薇”字

師：有誰(shuí)知道這個(gè)“薇”可能是什么嗎

生：可能是一種植物，一種花

師：你是怎么判斷的？

生：因?yàn)樗遣葑诸^，所以。。

師：嗯！（分析的有理）它是一種植物，一種可食用的野菜，出示“薇菜”圖片，導(dǎo)入

2.新課講授

板書(shū)課題《詩(shī)經(jīng) 采薇》

首先讓學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)讀通）

教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師的范讀劃分節(jié)奏

小組合作，再讀詩(shī)句（讀出節(jié)奏）

板書(shū)生字詞“薇”，“矣”，“霏”，“雨”分辨字義

3.拓展延伸

讀懂詩(shī)句，讀出內(nèi)涵

師：既然我們讀了詩(shī)歌，也學(xué)會(huì)了生字詞的涵義，那么請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)能根據(jù)我們課文下面的注釋來(lái)猜一猜這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的事情呢。

生：回答

師：講的很好，不過(guò)好像還不是特別正確。那么老師來(lái)給大家一些小提示吧

創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟

播放幻燈片：一名遠(yuǎn)征戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的場(chǎng)景，回想自己在軍中的情境與心情

師:那么在看了幻燈片后，我現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劙?/p>

分段講述

將上下兩句進(jìn)行對(duì)比

昔我往矣，楊柳依依

今我來(lái)思，雨雪霏霏

師：同學(xué)們覺(jué)得兩句詩(shī)里分別有什么物象，又表露出了詩(shī)人什么情感呢

生：回答

以“楊柳”和“雨雪”兩類物象，讀出詩(shī)人所表露的情緒

通過(guò)描寫(xiě)“楊柳”和“雨雪”相反的物象進(jìn)行情感的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)句

強(qiáng)調(diào)由景入情

學(xué)生再次朗誦

4.小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師：那么在本次課中我們學(xué)到了什么知識(shí)呢

生：回答

師：回答的很好，我們?cè)谡b讀古代詩(shī)文時(shí)要學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的聲調(diào)韻律，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)從詩(shī)歌描寫(xiě)的景物中感受到人物的情感變化

課后作業(yè)：

1，背誦這首詩(shī)歌

2，課后搜集幾首自己喜歡的詩(shī)歌與同學(xué)進(jìn)行交流討論

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)經(jīng).采薇（節(jié)選）

楊柳——依依 不舍

雨雪——霏霏 凄冷

由景入情

1.采薇（節(jié)選）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。

2.能熟讀并背誦。能借助注釋，大體把握詩(shī)意。

3.體會(huì)從軍將士的艱辛和思?xì)w的情懷。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋，大體把握詩(shī)意，并體會(huì)作者的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、舊知導(dǎo)入

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們習(xí)慣說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲，就是指詩(shī)、詞、曲這幾種文學(xué)樣式的巔峰時(shí)期分別在唐朝、宋朝、元朝。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)，詩(shī)歌起源于哪個(gè)朝代？最早的詩(shī)人是誰(shuí)？今天我們就通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)感受中國(guó)最早的詩(shī)歌的美。

1.板書(shū)課題，釋詩(shī)題。（了解“薇”：薇菜，植物名。花紫紅色，結(jié)長(zhǎng)扁莢，其中有五六顆種子，可吃。）

2.了解《詩(shī)經(jīng)》。（出示《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介，生齊讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)句：大聲，小聲，自讀，合作讀。讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2.指名朗讀，師相機(jī)正音。（詩(shī)中有兩個(gè)生字“矣”和“霏”，詩(shī)中還有一個(gè)字需要特別注意一下，平時(shí)我們讀“雨”，而這里讀yù。）

3.再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的反義詞。（“昔”和“今”，“來(lái)”和“往”）

4.指導(dǎo)斷句。（出示朗讀斷句）

5.思考：這首詩(shī)和我們以往所學(xué)的古詩(shī)有什么不同？（四言。課件出示詩(shī)經(jīng)語(yǔ)言特點(diǎn)。）

6.齊讀古詩(shī)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，感受節(jié)奏之美。

三、精讀感悟

通過(guò)朗讀我們感受了詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美。當(dāng)我們能讀懂詩(shī)句內(nèi)容時(shí)，就能穿越三千多年的時(shí)光，欣賞當(dāng)時(shí)的美景，感受當(dāng)時(shí)人物的心情。

1.再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，把你讀懂的詩(shī)句講給你的同桌聽(tīng)，再標(biāo)記不理解的詩(shī)句。

2.講解：昔我往矣，楊柳依依。

（1）這是什么季節(jié)？（春天）在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中，“我”要去哪里？（介紹社會(huì)背景：詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。）

（2）在這幅畫(huà)面中除了主人公，還可能有誰(shuí)？（送別的親友）再讀這句詩(shī)，此刻主人公會(huì)是什么心情？（不舍）

（3）家鄉(xiāng)的一草一木，每一位親友都值得留戀，但“我”能留下嗎？（不能。因?yàn)樗仁歉改傅膬鹤樱彩菄?guó)家的臣民。）

3.講解：今我來(lái)思，雨雪霏霏。

（1）日復(fù)一日，年復(fù)一年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，終于可以回家了。此時(shí)你看到了怎樣的畫(huà)面？（雨雪霏霏）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下。（指名說(shuō)）

（2）此刻“我”的心情怎樣？（歸家的喜悅、激動(dòng)、急切；劫后余生的感慨）請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的心情再讀這句詩(shī)。

（3）他還有可能會(huì)想到從那個(gè)“楊柳依依”的春天到現(xiàn)在“雨雪霏霏”的冬天所有的經(jīng)歷。（有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”鼓角爭(zhēng)鳴，刀光劍影，丟棄的戰(zhàn)車，滿地的鮮血，累累的尸體，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)。）

（4）他還可能看到的場(chǎng)景有“田園寥落干戈后,骨肉流離道路中”“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”。此刻你的心情怎樣？ 請(qǐng)帶著你體會(huì)到的心情再讀。

4.講解：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

（1）釋義：道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)！

（2）《采薇》中最后四句，體現(xiàn)了“我”此時(shí)怎樣的心情？

5.抽查學(xué)生說(shuō)詩(shī)歌大意。（當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又饑又渴愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰(shuí)知我有多凄切！）

6.通過(guò)師生對(duì)讀、齊讀、填空讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、借景抒情,拓展遷移

1.同學(xué)們，詩(shī)句為我們描繪了“楊柳依依”“雨雪霏霏”兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，我們能從中讀到詩(shī)人復(fù)雜的心情以及滄桑的心境。詩(shī)中是否出現(xiàn)“悲喜”之詞？（沒(méi)有）那作者把情緒藏在了哪里呢？（都蘊(yùn)藏在生動(dòng)的景物里）

2.情融入景，景包含情，原來(lái)詩(shī)中（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)），這是詩(shī)歌的特點(diǎn)，也是詩(shī)歌的魅力！讓我們一起讀出情中景，景中情！讀！

3.同學(xué)們，在我國(guó)浩如煙海的詩(shī)詞中，像這種“借景抒情”的詩(shī)歌還有很多，我們課下可以找來(lái)讀讀。（如《靜夜思》《泊船瓜洲》）

［教學(xué)板書(shū)］

1.采薇（節(jié)選）

戰(zhàn)爭(zhēng)之禍 昔往楊柳依依——不舍

今來(lái)雨雪霏霏——悲涼

［教學(xué)反思］

教學(xué)《采薇（節(jié)選）》一詩(shī)時(shí)，我通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x書(shū)中思考。不足之處是對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解上，我講解得過(guò)多，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，今后應(yīng)該多注意，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。