這是六年級上冊語文園地四，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

六年級上冊語文園地四第 1 篇

　一、揭題導入

　　結束了第一單元的課文學，今天讓我們一起走入“語文園地”，共同在“語文園地”中汲取新的知識。（板書課題：語文園地一）

　　二、教學“交流臺”

　　1. 這個單元的課文學完了，你還都記得嗎？（出示圖片）你想到了哪些詞句？

　　2. 看到了這樣的畫面，我們腦海中就出現了相應的詞語和句子。同樣，我們讀句子、讀文章也可以想象畫面。在這一單元中，我們通過閱讀作者的文字，有了身臨其境的感覺，感受到了自然之美。“讀文章、想畫面”是一種非常好的學方法。今天我們就再次體會這樣的方法。

　　3. 請同學們自讀語文書上“交流臺”的內容，思考：“邊讀邊想象畫面”可以從哪些角度進行想象？圈畫關鍵詞句，分享交流。（板書：看到……的樣子嗎，聽到……的聲音，聞到……的味道）

　　4. 結合你的閱讀經驗，想一想我們還可以從哪些角度進行想象？（觸到的、嘗到的……）

　　5. 小結：運用邊讀邊想象這種方法，可以讓文字變成一幅幅鮮活的畫面，讓我們仿佛能看到事物的樣子，聽到它的聲音或是聞到它的味道……使我們的感受更真切。

　　【設計意圖】通過圖片讓學生回憶與課文相關的詞句，喚醒學生在本單元課文學中的記憶。聯系已有的舊知，梳理總結出新知——“邊讀邊想象畫面”，進一步培養學生的學能力。

　　三、教學“詞句段運用”第一題

　　1. （出示第一題中的詞語）請同學們讀一讀這八個詞語，讀準字音。

　　2. 指生讀，明確讀音，相機提醒：“悄無聲息”中“悄”的讀音。

　　3. 齊讀，要求讀準字音。

　　4. 請同學們再讀一讀這些詞語，閉上眼睛想象一下，你腦海中出現了怎樣的畫面？

　　5. 分享交流。（學生說畫面，互相補充。）

　　6. 多種順序朗讀詞語。

　　（1） 橫著讀：“人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄。” （提醒：讀詞時，腦海中要想象畫面，聲音應當越來越響亮。）

　　“低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息。” （提醒：腦海中想象著畫面進行朗讀，聲音應當越來越小。）

　　（2） 豎著讀：“人聲鼎沸、低聲細語;鑼鼓喧天、竊竊私語;震耳欲聾、鴉雀無聲;響徹云霄、悄無聲息。” （提醒：腦海中想象著畫面，讀出聲音高低變化。）

　　【設計意圖】以讀代講，通過多種方式、多種順序的朗讀，讓學生將腦海中浮現的畫面讀出來。這一環節的設計，不僅可以增加教學的趣味性，激發學生的興趣，還能促進學生對詞語的理解。

　　7. 小結：這樣讀來可真有趣呀！可見，我們不僅在閱讀文章時可以想象畫面，讀詞語時也可以調動多種感官去感受、去想象畫面。這樣，想象出的畫面會更加立體，我們也可以更好地理解詞語。

　　四、教學“詞句段運用”第二題

　　1. 自讀題目要求。（出示：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。）

　　2. （出示：風 煙花 雷雨 小狗）同學們，瞧，這就是我們要選擇的事物。

　　（出示：霎時 頓時 忽然 過了一會兒 一會兒工夫）這些是供我們選擇的加點詞語。

　　3. 現在，我們就要來選上一種事物，將它描繪出來。那怎樣才可以描繪得好呢？（腦海中要想象畫面。）

　　4. 可以從哪些角度去想象畫面呢？（結合板書：看到……的樣子，聽到……的聲音，聞到……的味道。）

　　5. 現在將這些加點詞放入你剛剛想象的畫面中，你有什么發現？（畫面有了變化。）看來，我們不僅要把腦海中想象的畫面寫出來，還要寫出它的變化。

　　6. 學生練筆，教師巡視。

　　7. （出示評價要求：讀了同學的練筆，你看到……的樣子嗎？聽到……的聲音嗎？聞到……的味道嗎？能感受到畫面的變化嗎？）小組互評，推選出本小組優秀練筆。

　　8. 選擇兩位小組代表，全班分享交流。

　　9. 同學們寫得真不錯，老師也寫了一小段想和大家分享。（展示練筆片段。）你們覺得老師寫得怎么樣，誰來評價？（提示結合評價要求進行點評。）

　　【設計意圖】學以致用，是語文學的最終目的。在生生互動、師生互動的合作學中要充分尊重學生的主體地位，教師扮演好引導者的角色，圍繞目標，指導學生開展有效學，讓學生在語文實踐中運用所學，提升學能力。

六年級上冊語文園地四第 2 篇

教學目標

1、 積累優美語句。

2、 積累帶有人體器官的成語。

3、 有感情地朗讀句子。

4、 學會給興趣小組起名字。

5、 熟讀并背誦古詩《所見》。

重難點：

1、 積累優美語句，有感情地朗讀句子，積累有關人體器官的成語。

2、 熟讀并背誦古詩《所見》。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

交流平臺

一、交流平臺

1、 課件出示句子。

2、 指名讀語句，說說有什么感受。

3、 你還能找到一些類似的語句嗎？

二、 詞句段運用

1、 課件出示成語。

（1） 指名讀，思考：這些成語有什么特點？

（2） 你還能說出幾個這樣的成語嗎？

詞句段運用

2、 課件出示三個句子。

（1） 怎樣把三句話讀出感情呢？

句子中哪些詞語要重讀？

采用怎樣的語氣讀？

（2） 指名讀句子，老師點撥。

（3） 齊讀句子。

3、 我們班里組織了幾個興趣小組，試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧！

（1） 小組合作交流。

（2） 師生交流。

《所見》 清 袁枚

三、 日積月累

1、 課件出示古詩。

2、 指名讀古詩。

3、 教師簡介作者。

4、 古詩大意。

5、 思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

6、 熟讀古詩，背誦古詩。

7、 師生齊背古詩。

板書設計

語文園地

交流平臺

詞句段運用

日積月累

六年級上冊語文園地四第 3 篇

教學目的：《語文園地》課文精品教案

　　1、引導學生發現漢字的構字特點。

　　2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

　　4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

　　5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　（一）交流探討

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點

　　3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

　　4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　　5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

　　（二）看看說說

　　學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

　　2、各自選擇詞語造句，全班交流。

　　（二）我會選

　　1、引導學生自讀詞語和兩個句子。

　　2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

　　3、交流檢查

　　（三）我會寫

　　1、激趣談話：

　　（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

　　（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

　　（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？

　　（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？

　　（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

　　2、指名說話，老師相機指導。

　　3、同座同學互相說自己想說的話。

　　4、把自己所說的.話寫下來。

　　5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

　　（四）我會讀

　　1、學生小聲讀故事。

　　2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

　　3、全班交流。

　　4、你認為韓愈聰明在什么地方。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、課前準備

　　學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

　　學生自由準備講稿。

　　二、有趣的動物、植物

　　1、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

　　2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

　　我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

　　3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

　　4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

　　展示臺

　　（一）日記

　　將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

　　選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

　　（二）中華鱘等資料

　　收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

　　（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

　　內容概括：這篇介紹了關于35語文園地八教學設計三,二上語文園地八，希望對你有幫助！

六年級上冊語文園地四第 4 篇

　學習目標

語文園地的優秀教案

　　1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

　　2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

　　3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

　　4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

　　5.展示綜合性學習成果。

　　課前準備

　　1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2.準備為回報父母之愛而做的禮品。

　　3.邀請學生家長參加口語交際課

　　口語交際

　　導入課題，激發交際興趣

　　同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

　　小組交際，邀請父母一同參加

　　1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。

　　2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。

　　3.推舉出代表參加全班交流。

　　全班交際

　　1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

　　2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。

　　（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。

　　媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）

　　3.回答同學提出的問題。

　　模擬采訪，家長學生交際

　　1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？

　　2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　與自己的家長自由交談，溝通情感

　　習作

　　拓展思路，激發習作興趣

　　1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

　　2.自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

　　鼓勵有個性的表達

　　1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。

　　2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的.禮品。

　　進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導

　　延伸課外

　　1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

　　2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

　　我的發現

　　1.自讀兩組句子。

　　a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　b.說說自己發現了什么。

　　2.交流自己的發現。

　　a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　b.聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

　　如：花

　　a.公園里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不亂花錢。

　　d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

　　總結，拓展

　　我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　日積月累

　　讀讀認認

　　1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。

　　2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　3.自由認讀生字，說說你發現了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）

　　讀讀背背

　　1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。

　　2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

　　3.練習背誦。

　　展示臺

　　提出要求

　　這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

　　小組合作

　　1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

　　2.人員分工后，動手布置小組展示臺。

　　3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。

　　小組參觀

　　各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。