這是江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)黃師，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)黃師第1篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1 、檢查預(yù)習(xí)情況

　　2. 理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3 、有感情地朗讀并背誦古詩，感受花的美麗，體會古詩所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 檢查預(yù)習(xí)情況。

　　我會寫這些字：（嬌 恰 齒 柴 杏）

　　二、出示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)入

　　春天是美麗的，不但有美麗的桃花水，還有那千姿百態(tài)的花朵，今天我們就走進(jìn)第三單元“花”（板書 花）看到“花”，你會想到哪些詞語？

　　同學(xué)們說得真好！

　　詩人杜甫來到江邊，也看到了美麗的景色，讓我們走進(jìn)詩文，感受春天的美景吧！

　　四、解詩題 知作者

　　解題：江畔獨(dú)步尋花

　　杜甫：

　　五、初讀古詩

　　（一）、指導(dǎo)正確讀古詩，并讀出節(jié)奏感

　　1. 分組練讀。

　　2 、教師范讀。3 、指名讀。4 、齊讀。

　　5 、根據(jù)自己的理解猜猜下面詞語的意思。

　　蹊： 留連： 。

　　自在： 。 恰恰。啼：

　　（二）、用自己的話說一說每句詩的`意思。

　　六、精讀，入詩境，悟詩情

　　1 、詩人來到江邊看到哪些景物？

　　2 、這些景物中你最喜歡什么？結(jié)合詩句發(fā)揮想，把仿佛在眼前的情景用這個(gè)句式說一說。

　　啊， （景物）真 啊，你看

　　例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

　　。

　　過渡語：同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花朵，花美，引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花？

　　（出示圖片）圖文結(jié)合把學(xué)生帶入春天的美景。

　　美美地讀詩。

　　七、深化主題

　　1、這首詩給你留下了怎樣的感覺，你是從哪句詩或哪個(gè)詞感受到的？（組內(nèi)交流后匯報(bào)展示）

　　2、春天到處都是花，只要一出門就可以看見，為什么詩人還要到江邊賞花呢？(出示背景資料)

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩，不但要了解詩的意思，還要知道詩的背景。

　　3、在讀詩題，讀出詩人心情的愉悅。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　花多 花美

　　江畔獨(dú)步尋花 蝶舞 愛花 愛春 贊春

　　鶯啼

　　當(dāng)堂檢測：

　　1 、填一填

　　從《江畔獨(dú)步尋花》“ ， ” 兩句中，我能感受到春天蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象。這首詩表達(dá)了詩人 之情。

　　2 、背誦古詩，并默寫古詩。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)黃師第2篇

教學(xué)目標(biāo)：四年級語文上冊《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）

　　2、教師小結(jié)：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)其中的一首古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

　　3、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學(xué)生交流作者的相關(guān)資料）

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

　　1、播放這首古詩的朗讀錄音，師生共同欣賞。

　　2、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。

　　3、教師強(qiáng)調(diào)“蹊、鶯”的寫法。

　　4、教師強(qiáng)調(diào)“江畔”、“獨(dú)步尋花”、“蹊”、“壓枝低”、“留連”、“自在”等詞語的含義。

　　5、學(xué)生齊讀古詩，教師提出要求：聲音洪亮、不讀錯(cuò)字。

　　6、師：這首詩寫了什么？（生答）

　　三、再讀古詩，抓住重點(diǎn)詞語，揣摩寫法

　　1、出示這首古詩的相關(guān)圖片。師：你從圖上看到了什么？（生答）

　　2、師：作者是通過什么寫春天的`？（生答：花、蝶、鳥）作者又是怎樣寫花的呢？（生思考）下面，請一名同學(xué)正確、流利地讀一遍這首詩，我們從中尋找答案吧！

　　3、指名學(xué)生讀古詩，其他學(xué)生傾聽并做出評價(jià)。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住并分析“花滿蹊”、“千朵萬朵”、“壓枝低”、“留連”、“時(shí)時(shí)舞”、“自在”、“恰恰啼”等重點(diǎn)詞語，揣摩寫法。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：

　　花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低（照應(yīng)）

　　留連時(shí)時(shí)舞

　　自在恰恰啼（襯托）

　　四、品讀古詩，體悟詩情，感受意境

　　1、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機(jī)勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納并板書：

　　花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低（照應(yīng)）繁花似錦

　　留連時(shí)時(shí)舞贊美春天

　　自在恰恰啼（襯托）

　　3、教師播放朗讀伴奏，要求學(xué)生帶著對春天的喜愛、贊美之情，正確、流利地朗讀這首詩，感受詩的意境。

　　4、學(xué)生試背這首古詩。

　　五、課堂小結(jié)，享受喜悅

　　師：哪位同學(xué)來談?wù)勥@節(jié)課自己的收獲？（學(xué)生自由回答）

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　師：你最喜歡哪種花？學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫自己最喜歡的一種花。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)黃師第3篇

一、教學(xué)目的要求：

《江畔獨(dú)步尋花》優(yōu)秀教案

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　江畔獨(dú)步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

　　（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

　　1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應(yīng)用

　　杜甫的.《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學(xué)生的詩：

　　⑴植物園獨(dú)步尋花

　　植物園內(nèi)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

　　楊園小學(xué)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨(dú)步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　五、作業(yè)

　　抄寫古詩

　　簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

江畔獨(dú)步尋花教學(xué)設(shè)計(jì)黃師第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　（1）朗讀詩文。

　　（2）能抓住重點(diǎn)詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

　　2、過程與方法：

　　（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　（2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗(yàn)詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的.景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　　（出示2：《江畔獨(dú)步尋花》）

　　二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。

　　孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。

　　1、自讀做記號。

　　2、指名讀古詩，師生點(diǎn)評，引導(dǎo)。（評價(jià)： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩的味道）

　　出示3：（標(biāo)有停頓的詩）

　　二、理解古詩的意思。

　　1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

　　師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

　　2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

　　三、感受春天的美麗，體會作者的情感。

　　（一）切入主體問題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問題：出示5：

　　1、問題一：

　　（1）出示6：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

　　（2）指名匯報(bào)，板書“花”“蝶”“鶯”。

　　2、解決問題二：

　　（1）出示7：

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

　　（2）指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

　　【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

　　b、描寫“蝶”：戲 時(shí)時(shí)舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼

　　（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺砹宋宀世_紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

　　c、感情朗讀引導(dǎo)：

　　1——2句：

　　第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

　　第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

　　繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時(shí)的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

　　孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

　　后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——

　　3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！

　　三、回歸全詩，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　（1）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

　　（2）此時(shí)此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香

　　姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

　　四、小結(jié)

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

　　出示12：

　　《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　五、課堂檢測

　　出示13:

　　《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

　　1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

　　2、指名說一說。

　　六、課外語文實(shí)踐：

　　出示14：

　　1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。

　　2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。