這是藏戲教學設計及反思，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

藏戲教學設計及反思第1篇

教學目標：

　　1. 感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作

　　者對藏

　　戲這種傳統文化的熱愛之情。

　　2.在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意

　　思，了解各段大意。

　　3.通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。

　　教學重點：

　　1. 知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。

　　2. 了解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。

　　教學難點：

　　采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閱讀能力。

　　教學安排：1課時。

　　教學準備：

　　1.媒體圖片人物的視頻和課件。

　　2.錄音的戲劇欣賞片段。

　　3.本文朗讀錄音。

　　教學過程：

　　一. 激發興趣，導入內容:

　　1. 播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)

　　2. 指名說說，圖片人物都有哪些民族。

　　3. 放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。

　　4. 自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什么?

　　二. 引入課文，板書課題：《藏戲》

　　三. 學習課文：

　　1. 播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文范讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。

　　2. 播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。

　　3. 初讀課文，整體感知課文內容。

　　出示閱讀要求：(自學或同桌互學)

　　(1)這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內容?

　　(2)藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什么?(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理

　　解的詞語)

　　4. 檢查學習情況：

　　(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來?

　　生：“吞噬、奇葩”

　　指生解答：(略)

　　(2)從藏戲方面，課文講了哪些內容?

　　指生回答：(略)

　　教師板書：藏戲的形成、藝術特色。

　　(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力?

　　5. 細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。

　　給學生時間思考，指名回答，老師明確。

　　6.全文分為四段：

　　第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。

　　第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。

　　第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。

　　第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。

　　7. 朗讀品味了解藏戲的特點。

　　師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?

　　生：(連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)

　　指名朗讀這一段。

　　8. 有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?

　　(1)分四人小組合作學習，討論、交流。

　　(2)指小組代表回答。(略)

　　教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。

　　(3) 教師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時

　　至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

　　幾分神圣和肅穆感。

　　(4)全班有感情的朗讀這一段。

　　9. 有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　(1)出示主題，研讀時填空：

　　( )的面具 ( )的舞臺 ( )的演唱風格

　　(2)選擇自己感興趣的內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　(3)指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。

　　四. 教師板書：多樣、夸張、形象的面具

　　沒有固定的舞臺

　　固定的程式、唱腔及動作豐富

　　五. 教師總結：

　　今天我們學習了這一課后，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民

　　族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神秘的獨特魅力，看

　　戲時的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，

　　仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　9. 欣賞全文，體會作者的思想感情。

　　(1)讀自己喜歡的片段。

　　(2)同桌交流學習收獲。

　　三.布置作業：

　　1.給下列字組詞。

　　婀(婀娜 ) 渾( 雄渾) 俊(俊俏 )

　　容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)

　　唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 贊(贊嘆不已)

　　2.根據課文內容填空。

　　在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。

　　(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(純潔 );

　　(2)(國王 ) 的面具是紅色的，紅色代表( 威嚴);

　　(3)(王妃) 的面具是綠色的，綠色代表(柔順);

　　(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);

　　(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);

　　(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);

　　三. 板書設計

　　《藏 戲》

　　藏戲的形成、藝術特色。

　　傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。

　　特點： 多樣、夸張、形象的面具

　　沒有固定的舞臺

　　固定的程式、唱腔及動作豐富

藏戲教學設計及反思第2篇

　設計意圖

　　《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，六年級的孩子

　　也具備了比較強的自學能力，本課的設計，以學生的自讀自悟為主，教師重在引導和點撥。運用余映潮板塊式教學設計思路，設計成“初讀，知曉文章大概”、“細讀，了解形成及特點”、“再讀，賞析寫作方法”三個學習板塊。

　　學習目標

　　1.讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學難點

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　課前準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導課（3分鐘）

　　1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、授課

　　板塊一：初讀，知曉文章大概（7分鐘）

　　1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，了解作者介紹了藏戲的哪些知識。

　　2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3、全班簡單交流。

　　①指名讀詞語：劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收

　　②課文介紹了藏戲的形成和獨特的藝術魅力。

　　板塊二：細讀，了解形成及特點（14分鐘）

　　1、教師出示“自學提示”，學生自主學習：

　　自學提示：

　　①自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　②研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力，并在課文相關語句上作批注。

　　2、引導學生交流，并相機指導學生朗讀。

　　藏戲形成：

　　“那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的`激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。

　　藏戲特點：

　　“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。（抓住三個排比句品讀）

　　藝術魅力：

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　?、谖枧_：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　?、垩莩汗潭ǖ某淌?、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　板塊三：再讀，賞析寫作方法（12分鐘）

　　1、選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會（可以是受到啟發的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。

　　2、分析本文與《北京的春節》表達上的異同點。

　　3、交流：從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　三、結課（4分鐘）

　　1、有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　2、仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

　　板書設計

　　7*藏戲

　　傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　戴著面具演出

　　特點：沒有固定舞臺

　　不受時間限制

　　教學反思

　　本課知識性、人文性、趣味性都較強，教學中力求抓住重點，避免“面面俱到”，以學生的自主學習和感悟為主，老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既珍視學生個人的獨特感受，又關注文本的價值取向，真正做到把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

藏戲教學設計及反思第3篇

　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉戲。

　　五、作業

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

藏戲教學設計及反思第4篇

學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、 導入新課，明確學習任務

　　1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書課題)

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?

　　(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)

　　【設計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　二、 初讀課文，學習生字、新詞

　　1、 自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、 檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設計意圖】

　　讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、 再讀課文，理清思路

　　1、 默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么?畫出相關段落。(8~20自然段)

　　2、 交流討論

　　(1~3概括藏戲的特點;4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點;21總結全文。)

　　【設計意圖】

　　理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢?讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、藏戲的特點是什么?小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　?、谖枧_簡樸;

　?、蹌∏榭拷庹f、說唱來描述;

　?、荛_場、正戲、結尾固定的程式;

　?、莩?、動作豐富多彩;演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

　　【設計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　?、谑澜缟蠜]有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　?、凼澜缟蠜]有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　(表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪)

　　【設計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　?、?師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

　?、?師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　?、?師生合讀：21自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點?

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序;

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　八、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　九、作業

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

　　板書設計：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨特魅力：面具 ( 人物不同面具不同 運用象征、夸張)

　　背景 劇情 固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天