這是《馬詩》公開課，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《馬詩》公開課第1篇

　　古籍，是指未采用現(xiàn)代印刷技術(shù)印制的書籍。圖書在古代稱作典籍，也叫文獻，兼有文書、檔案、書籍三重意義。隨著時間的進展，將記事類文件加以編排，供人閱讀，并達到傳播知識經(jīng)驗的目的，便形成了一部圖書，圖書的內(nèi)容日益增多，載體趨向多元，制作技術(shù)不斷改進，為了方便閱讀，產(chǎn)生了“簡冊”、“卷軸”、“冊頁”、“線裝書”等不同的裝幀樣式。下面是小編整理的《馬詩》譯文及賞析，歡迎閱讀與收藏。

　　《馬詩》

　　唐代：李賀

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

　　《馬詩》譯文

　　平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

　　什么時候才能給它戴上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

　　《馬詩》注釋

　　大漠：廣大的沙漠。

　　燕山：在河北省。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。

　　鉤：古代兵器。

　　何當(dāng)：何時。

　　金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

　　踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。

　　清秋：清朗的秋天。

　　《馬詩》賞析

　　這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發(fā)詩人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國建立功業(yè)。

　　“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”這首小詩的前兩句是說，平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空。

　　一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的`邊疆戰(zhàn)場景色。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺得悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有著異乎尋常的吸引力。“鉤”是一種彎刀，一種武器。從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗的意思。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句乍看是應(yīng)用賦法，實則啟動后兩句抒情，又具有興義。

　　“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”小詩的后兩句是說，何時才能受到皇帝的賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？三、四句借馬以抒情。“金絡(luò)腦”是貴重的馬具，象征馬受重用。顯然這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

　　這首詩是寫投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功的熱切愿望。這首詩屬于寓言體或比體，婉曲耐味。而詩的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中有興，行中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起做設(shè)問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，詞語搭配新奇，“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。字句的鍛煉，也是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。

　　《馬詩》簡析

　　李賀的《馬詩》共有23首，名為詠馬，實際上是借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的憤慨和建功立業(yè)的抱負(fù)。這里所選的是第五首。

　　廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭戰(zhàn)之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時戰(zhàn)馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩語言明快，風(fēng)格健爽。前兩句寫景，寫適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。

　　《馬詩》作者介紹

　　李賀（約公元790年—約817年），字長吉，漢族，唐代河南福昌（今河南洛陽宜陽縣）人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。著有《昌谷集》。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有“‘太白仙才，長吉鬼才’之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。李賀長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。

《馬詩》公開課第2篇

　　教材分析

　　本課是一首古詩，內(nèi)容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

　　2.認(rèn)識2個生字，會寫4個字。

　　3.朗讀并背誦這首詩。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)李賀的資料。

　　2.制作教學(xué)課件。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字，要指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)。

　　2.朗讀指導(dǎo)讀時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情和詩歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　　3.閱讀教學(xué)

　　漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。

　　詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國立功的愿望。

　　前兩句寫景，賦中設(shè)比，描繪出一幅蒼茫遼遠(yuǎn)的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”(《南園》之六)的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學(xué)時，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對詩歌的理解。

　　后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營，為國效力呢?作者在《馬詩》之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭?”與此詩結(jié)尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學(xué)過程中，要對作者進行簡介，使學(xué)生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。

　　4.活動提示

　　(1)“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　(2)“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡(luò)腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。

　　(3)“說一說”。本題意在鞏固和加深學(xué)生對這首詩歌的理解，要引導(dǎo)學(xué)生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學(xué)生懂得體會作者寫詩的用意。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在教學(xué)中，學(xué)生可能對“沙如雪”理解起來出現(xiàn)困難，此時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現(xiàn)實中的無奈之情和渴望有所作為的愿望。

　　相關(guān)資料

　　作者簡介

　　李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應(yīng)進士舉，終生落魄不得志，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭梁艷體詩多有汲取，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境，要凌駕大自然而創(chuàng)造出新奇幽美的藝術(shù)境界，形成了自己的獨特風(fēng)格，并對中晚唐某些詩人產(chǎn)生了一些影響。

《馬詩》公開課第3篇

　　教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學(xué)重點：

　　1、會認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、教師啟發(fā)談話：

　　《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的.情懷。

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

　　指名學(xué)生讀詩句。

　　(請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

　　(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

　　指名學(xué)生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!

　　板書設(shè)計：

　　馬詩

　　李賀

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似鉤。

　　何當(dāng)金絡(luò)腦，

　　快走踏清秋。