這是小橋流水人家教案華語，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小橋流水人家教案華語第1篇

　　【設計理念】

　　以生為本、以讀為本，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的讀書交流會，提供充裕的課堂主動學習的條件，自主而不自流，有模式但不模式化。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現三維目標的有效整合。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【課前準備】

　　教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

　　【課時安排】

　　1～2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話切入，想像揭題，激發興趣

　　1、月是故鄉明，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?

　　(生自由暢說)

　　3、請同學們看著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

　　4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?

　　(馬致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。)

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧!

　　設計意圖：讓學生想象小橋流水人家的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

　　1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的?(指名說)，師給予肯定并梳理閱讀步驟：

　　⑴ 讀準讀順。

　　⑵ 讀思結合(參照連接語中的問題)。

　　⑶ 圈畫批注。

　　⑷ 交流討論。

　　設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。

　　2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學困生多關注;糾正不良的讀書姿勢等。

　　設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。

　　4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。

　　5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念?家鄉景色、家鄉生活。

　　設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

　　三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

　　1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

　　2、生自讀自悟，師走下講臺當顧問，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

　　設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照連結語中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

　　4、全班交流：

　　師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

　　預設如下：

　　(如果學生對課文內容體會得較到位，師不必作過多的引導。)

　　⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

　　① 出示第一自然段。

　　② 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么?

　　(間接抒情)

　　間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

　　③ 引導學生從清澈見底、長長的柔軟的柳枝、婀娜的舞姿等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!

　　④ 師點明學法：

　　通過抓住重點詞句來體會，是讀書的一個好方法!

　　⑤ 師動情地描述：

　　清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

　　⑥ 出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的圖畫中吧!(配樂朗讀)。

　　設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像，無不體現以讀為本。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

　　⑵ 從第五自然段的清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

　　① 運用抓重點詞句的方法來體會。

　　② 出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著涼爽的清風，透過東窗，來欣賞小橋流水人家的美景吧!(感情朗讀)

　　⑶ 我愛我的老家，那是我出生的地方光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

　　① 我愛我的老家、但我非常愛它，這樣的抒情方式是什么?

　　(直接抒情)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　② 但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻非常愛它，你是怎么理解?

　　③ 真是誰不說俺家鄉好呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

　　④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

　　⑷ 第二自然段的最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

　　① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

　　② 引出第三自然段的我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下、第四自然段的我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉

　　③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

　　(間接抒情)

　　④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　⑤ 聯系生活體驗展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的.情境中，與作者共享歡樂。

　　⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　　設計意圖：聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂;又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

　　⑸ 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉!

　　① 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道那段日子，是指什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象嗎?

　　② 引導學生用聯系上下文的方法(借助板書)來理解。

　　(那段日子，指的是童年在家鄉生活的那段時間。那些美好的印象，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。)

　　③ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中一輩子也不會忘記，千言萬語匯成一個字──愛!感情引讀課文最后兩句話。

　　設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，預設是生成的有效前提，生成使預設精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個質的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文人文性與工具性的有機揉合。

　　四、回歸整體，小結學法，積累延伸

　　1、師生共同總結課文：

　　作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如;也有直接的感情流露，如(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　3、小結學法：

　　書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?

　　(學生簡要舉例說明，如抓住重點詞句、聯系生活體驗展開想象、聯系上下文等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，知其然又知其所以然，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到學以致用。

　　4、積累語言：

　　⑴ 讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

　　⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱家鄉曲、學跳家鄉舞、學燒家鄉菜等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動濃濃的鄉情作準備。)

　　設計意圖：設置作業超市，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

　　【特別建議】

　　本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。教學時應根據教材特點：

　　第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的愛(鄉)的氣息，才能以情激情、以情燃情，讓學生產生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉鮮活信息，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學二度設計。

　　特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：那段日子，深深地印在我的腦海中老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教案華語第2篇

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　教學重難點：

　　本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　教學過程

　　一、深情導入，揭示課題：

　　1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

　　出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、請你們也來讀讀這首元曲。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　作者謝冰瑩，她一生命運坎坷，經歷了戰火紛飛的戰爭歲月。她曾經深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎？

　　出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記？讓我們走進——《小橋流水人家》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學要求：

　　(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

　　(2)思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢？用自己的話概括說說。

　　2.檢查讀書情況，思考問題：

　　預設：作者永遠難忘的是故鄉美麗的景色。

　　作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉人們的生活。

　　三、細讀課文，理解中心

　　A、研讀“景美”

　　1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉景色優美的句子。

　　指名朗讀。

　　出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發現了什么？(女字旁)

　　說明這個詞的意思和女子有關系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態優美。課文中說誰有婀娜的舞姿？(柳樹)

　　3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？(出示句子)

　　溪的兩邊，

　　種著幾棵垂柳，

　　那長長的柔軟的柳枝，

　　隨風飄動著。

　　婀娜的舞姿，

　　是那么美，

　　那么自然。

　　(1)聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看！

　　咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂齊讀詩歌。

　　(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

　　生齊讀第一自然段。

　　(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當作者回憶起故鄉的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　深情引讀：

　　雖然歲月如流水般逝去，

　　可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;

　　——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

　　——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。

　　如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　B、研讀“事歡”

　　1、深深印在作者腦海的，除了優美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

　　2、全班交流匯報，隨機出示句子：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發現小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎？說說你都看到什么？聽到什么？

　　(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　(1)這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

　　(2)流水載著的僅僅是野花嗎？

　　是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想！

　　我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

　　(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——

　　(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——

　　童年的趣事樁樁件件，不時浮現于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　C、研讀“人和”

　　如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢？

　　1、我的老家，我的老家是什么樣的？

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”？

　　這間小屋曾經洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。

　　不僅如此，引讀：

　　父親的書房就在前面，我可以天天去玩。

　　清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。

　　夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！

　　更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的'楊柳。

　　這里有家人、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。

　　2、純樸的村民

　　在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

　　出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

　　讀完這段文字，你還有什么疑問嗎？

　　再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活？(寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源)

　　四、走近作者，升華主題

　　1、是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道——

　　出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

　　2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉，有如一個溫柔多情的少女;故鄉，好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去。”

　　3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？

　　4、總結全文，再次點題

　　故鄉風景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

　　一草一木總關情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。

　　潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂，濃濃思鄉情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

　　板書設計：

　　8小橋流水人家

　　謝冰瑩

　　景美

　　事歡 我愛我的老家

　　人和

小橋流水人家教案華語第3篇

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　４、欣賞課文中優美的語言積累。

　　【課前準備】

　　１、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

　　２、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　３、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　【教學過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　１、初讀，把握課文主旨：

　　⑴ 自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　⑵ 同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　⑶ 全班交流：

　　① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

　　２、交流，探究表達方式：

　　⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵ 小組交流，合作探究。

　　⑶ 展示交流探究學習的.成果：

　　以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　⑷ 據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　① 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。

　　（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

　　④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　３、領悟文章的表達方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？

　　生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。

　　師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生２：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。

　　師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。

　　生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。

　　４、師小結：

　　看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　三、賞讀，積累優美句段

　　１、抒情朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　２、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　３、課文中生動優美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設計】

　　小橋流水人家

　　婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉

　　唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助