這是迢迢牽牛星教案及反思，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

迢迢牽牛星教案及反思第1篇

　教學目標：

　　根據本教材的結構和資料分析，結合學生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

　　1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

　　2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

　　3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

　　教學重點：

　　體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

　　教學難點：

　　讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

　　確立重點和難點的依據：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。

　　教學過程：

　　一、故事導入，了解背景

　　1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

　　星空廣闊而神秘，關于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

　　今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

　　2.了解來源《古詩十九首》

　　《古詩十九首》：

　　△都是五言詩，被譽為“千古五言之祖"。

　　△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

　　△南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

　　下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

　　2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節奏；指名讀，同學互評。

　　3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

　　三、結合注釋，疏通詩意

　　1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

　　2.交流詩歌大意。

　　課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女擺動著纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

　　3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

　　四、理解詩歌，評析感悟

　　1.這首詩抒發了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

　　2.全文沒有一個“思"字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

　　（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

　　“迢迢"是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

　　（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

　　終日不成章，泣涕零如雨

　　織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會“不成章“呢？一個“弄"字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態的描述，寫出人物內心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

　　（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

　　河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

　　3.詩中的字里行間都體現了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

　　4.小結：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

　　五、詩文遷移，領會技巧

　　詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？

　　主要從人物的外貌，動作，神態等方面進行細節描述，這樣生動細膩的描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

　　“纖纖"“素手”一一外貌描述。

　　“擢"“弄"“一一動作描述。

　　“泣涕"“脈脈"一一神態描述。

　　運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。

　　六、詩詞拓展，品味語言。

　　有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。

　　1.找疊詞，談感受

　　詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

　　（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節奏感和旋律美。）

　　2.詩詞拓展，品味疊詞。

　　你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

　　桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

　　青青子衿，悠悠我心。一一《詩經》青青的是他的衣領，日日縈繞在我心里。

　　七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

　　1.課堂練習

　　填空。

　　詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

　　2.練習背誦古詩，吟唱古詩。

　　板書：

　　兩星的現狀

　　迢迢牽牛星織女的相思離別之思

　　分離的痛苦

迢迢牽牛星教案及反思第2篇

　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀詩歌，從捕捉疊字入手，體會韻律美。

　　2.了解疊字的表達效果，想象詩中描繪的畫面，品味意境美。

　　3.理解詩人所表達的思想感情，理解真情美。

　　【重點、難點】

　　1.重點：有感情地朗讀詩歌；理解詩人所表達的思想感情。

　　2.難點：想象詩中描繪的畫面。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.提問：這幅圖所描繪的是關于誰的感情故事？

　　a)牛郎織女；

　　b)曹植《九詠》：東漢以后，牛郎和織女由天上的兩顆星宿發展成為傳說中的“情人”，由此，“牛郎織女”的故事和七夕相會的情節就逐漸深入人心了。

　　追問：那么，古代民間還流傳著哪些感情故事呢？

　　c)“梁山伯和祝英臺”、“孟姜女”和“白蛇傳”，這幾個就是在民間流傳最為寬廣、影響最大的感情故事；

　　2.簡單介紹《迢迢牽牛星》的來源和體裁。

　　明確：《迢迢牽牛星》出自東漢無名氏創作的《古詩十九首》，是一首五言古詩。

　　二、研讀詩歌

　　（一）體會韻律美

　　1.提問：我們一齊試著朗讀一下這首詩歌，記得讀準讀音、注意停頓，迢迢牽牛星——預備——起。

　　點評：嗯，大家都注意到了每句二三字之間的停頓，十分不錯！

　　a)迢迢牽牛星，皎皎河漢女……；

　　追問：那么，還需要異常注意哪些字的讀音呢？

　　b)如“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“間”、“脈脈”等；

　　2.提問：接下來，看看這首詩有什么特點？最大特點是什么？

　　明確：很多運用“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”等疊字（捕捉疊字，分析韻律的特點，進而體會表達效果）。

　　追問：在朗讀過程中，你能明顯感受到這些疊字起到了什么作用？

　　作用：使得詩作節奏鮮明，韻律優美舒緩綿長——韻律美。

　　追問：比如說，說說理由！

　　a)迢迢（預設：星空的距離漫長遙遠，讀起來需要讀的時候要注意……）、皎皎（預設：星空的光線皎潔明亮，讀起來需要讀的時候要注意……）；

　　b)纖纖（預設：手的形態十分纖細，讀起來需要讀的時候要注意…）、札札（預設：織布機的聲音嘈雜不規律，讀起來需要讀的時候要注意…）；

　　c)盈盈（預設：銀河水的清澈透亮，讀起來需要讀的時候要注意…）、脈脈（預設：凝望的神情幽深綿長，讀起來需要讀的時候要注意…）；

　　3.配樂朗讀，體會韻律美。

　　提問：要不我們配上音樂再朗讀一下這首詩？要注意疊字的輕重長短哦，好好感受詩歌的韻律之美！迢迢牽牛星——預備——起。

　　4.提問：從疊字入手，我們不禁想象到了嬌柔完美、白皙修長、富有美感的織女形象。那么，我們還能從哪些細節描述中感受到織女的形象呢？

　　a)“擢”、“弄”、“終日不成章，泣涕零如雨”（細節描述）；

　　b)織女的形象：辛勤勞織、思念過深、憂傷太重的織女形象。

　　（二）品味意境美

　　5.提問：回到這些疊字，除了在形式上能產生一種韻律美，它們還能起到什么表達效果呢？作用：細膩傳神地描繪種種情態，讓人引發想象——意境美（渲染氣氛，抒發情感——真情美，跳至“理解真情美”環節）

　　6.提問：你來讀讀最終一句。你仿佛看到什么樣的畫面？用自我的語言加以想象描繪出來。預設：一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

　　（三）理解真情美

　　7.提問：這首詩表達了一種怎樣的情感？

　　明確：這首詩借牛郎和織女被銀河相隔而不得相會的神話傳說感情杯具，表達了相思受阻、思而不得的離恨別愁。

　　追問：厲害了，你已經走進作者的內心世界啰！我呢，想再補充一段關于這首詩歌的背景資料。

　　資料：東漢末年，由于土地兼并越加尖銳，地主豪強擁有自我的私人武力，加上中央政府政治黑暗，皇權軟弱無力，只得對地方過度放權，因而造成群雄割據的局面。所以，社會動亂不堪、戰火連年，許多男子被征去當兵打仗，家庭破裂，夫妻分別的杯具隨處可見……

　　追問：看完這首詩歌產生的時代背景，你有沒有什么新的認識或者更深的理解？

　　預設：借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。

　　8.配樂朗讀，體會韻律美、品味意境美、理解真情美。

　　提問：最終，讓我們一齊再配著動人的音樂，娓娓地誦出那份深情吧！

　　三、布置作業（1分鐘）

　　1.錄制一段配樂朗誦。

　　2.用自我的語言加以想象描繪這首詩中的畫面。

迢迢牽牛星教案及反思第3篇

一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)了解《古詩十九首》有關常識。

　　(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

　　(3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

　　2.過程與方法

　　(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

　　(2)經過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)體會本詩女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

　　(2)培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。

　　二、教材分析

　　1.本課重點

　　(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

　　(2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

　　2.本課難點

　　教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。

　　三、教學方法

　　1.采用“自主合作學習”的方法

　　2.誦讀欣賞法

　　四、教學過程

　　1.新課導入

　　課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

　　師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關于誰的

　　那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事

　　生敘述故事，師進行補充。

　　師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢讓我們一齊來學習這篇美文。(板書課題)

　　2.古詩簡介[由www.boliduo.cn整理]

　　這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

　　時間：東漢末年。(戰亂年代)

　　思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

　　特點：語言樸素自然，描述生動真切。

　　地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上占關鍵性的地位。

　　類別：游子詩和思婦詩。

　　藝術風格：融情入景和運用比興。

　　稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

　　3.朗讀感知

　　先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

　　欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。(PPT展示)

　　PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語;纖纖擢素手。

　　再次朗讀全文，看看能否品出美感。

　　4.詩歌賞析

　　再讀詩歌，體會這首詩的情感。

　　從詩中哪里讀出這樣的情感的小組討論交流，并在書上做記號。

　　品析字詞句，說說疊詞的效果。

　　師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出

　　生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)

　　師：全文哪里寫相思了我沒有看到“相思”二字啊!

　　師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。

　　師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答

　　生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

　　師：織女的動作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

　　生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

　　師：那她有沒有全身心地織布呢

　　生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

　　師：是啊，也能夠說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

　　生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

　　師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。

　　討論交流：

　　一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

　　師：說得很好，異常是最終一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句

　　生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

　　師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

　　師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎

　　生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

　　師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

　　師：看，這首詩，能夠說用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法到達了沒有一句直寫相思，卻——

　　生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)

　　師：要到達這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么

　　生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

　　師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用

　　生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。

　　師：很好，從總體上說的。還有嗎

　　生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉纏綿。

　　師：這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用

　　生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

　　師：再如

　　生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

　　師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。

　　師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——

　　生：相思苦啊!

　　師：是，相思苦啊!

　　5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)

　　同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

　　6.拓展訓練

　　牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動。

　　推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)

　　7.作業

　　(1)背誦全詩。

　　(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描述當時場景的文字。

　　8.教師寄語

　　古人說“腹有詩書氣自華”，期望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

迢迢牽牛星教案及反思第4篇

教學目標：

　　1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

　　2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

　　教學重點、難點：

　　1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

　　2、鑒賞疊字的藝術效果。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解

　　2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥

　　3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸

　　課時安排：

　　1課時

　　教學資料：

　　一、導入：

　　同學們明白農歷七月初七是什么節日嗎？關于七夕節有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

　　（學生）講述牛郎織女的故事。

　　補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。

　　看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

　　二、介紹《古詩十九首》

　　《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

　　《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

　　那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

　　三、誦讀文本、整體感知

　　1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

　　2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）

　　詩歌翻譯參考：

　　一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

　　輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

　　整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

　　清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

　　隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

　　四、層層深入，鑒賞分析

　　（一）基本資料

　　明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

　　（二）寫作思路

　　明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

　　板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）

　　（三）詩句鑒賞

　　1、鑒賞詩歌疊詞之美

　　這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

　　板書：迢迢——距離之美

　　皎皎——星光之明亮

　　纖纖——手之修美

　　札札——織布之聲

　　盈盈——河水清淺之貌

　　脈脈——相視之態

　　疊詞的作用是增強了詩的節奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

　　答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

　　哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

　　答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

　　2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

　　同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

　　從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

　　這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）

　　那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

　　不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

　　五、拓展遷移：

　　（一）

　　宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

　　鵲橋仙秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

　　這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎樣認為呢？

　　（二）

　　世界上最遙遠的距離

　　世界上最遙遠的距離，不是生與死

　　而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你

　　世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你

　　而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

　　世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

　　而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里

　　世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，

　　而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

　　有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？

　　梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

　　六、課后作業

　　背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題