這是那個星期天教案第二課時，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

那個星期天教案第二課時第1篇

【教學目標】

1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

2.品析課文，關注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

3.感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

【教學重難點】

1、重點關注文章對人物心理的描寫。

2、感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你有過等待父母帶你去做某事或答應你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理（學生分享并展示導學案上用微信表情畫的心情）。

我們今天再來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》?？吹秸n題《那個星期天》，你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？作者為什么對這一天印象如此之深？帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。

2、思考以下問題：

（1）這篇文章以什么順序來寫的呢？

明確：時間順序，從早到晚

（2）跟隨著時間變化而變化的是什么？

（“我”的心情）

（3）根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡（黑板出示生字詞）

P1概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

（4）我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用？

明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文。

追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好？為什么？

明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。

第二課時

一、復習導入，梳理文章

P1概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

二、品讀感悟、理解情感

（一）1、讀課文早晨我的心情變化的片段（P2-p5）

要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子；用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經歷了哪些變化？

（1）“……這不會錯；……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”

（滿懷期待的心情。）

為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

明確：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

（2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

通過天氣，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

（3）“這段時光不好挨。”

我耐心地等待。

思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨？

（4）“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……。”“院子很大，空落落”

通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。（關注句子“我……”）

我獨自等待時的寂寞。“空落落”的不僅僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

（5）“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。”

“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側面表現(xiàn)出母親的忙碌。

那個星期天教案第二課時第2篇

一、教學目標

【情感與態(tài)度】

養(yǎng)成自信、樂觀的心態(tài)。

【行為與習慣】

養(yǎng)成良好的生活習慣。

【過程與方法】

1.學會安排有意義的雙休日。

2.能夠從生活中有所收獲和感悟。

【知識與技能】

1.學生展示個人健康、積極、向上的生活。

2.知道過一個自由而有意義的雙休日。

二、教學重難點

【重點】

幫助學生學會自己安排雙休日活動。

【難點】

啟發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生健康、豐富的生活情趣，并引導學生養(yǎng)成樂觀自信的心態(tài)。

三、教學方法

案例教學法、引導提問法、情景教學法、小組合作法等。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

播放英文歌曲，同時猜謎語：兩天未見太陽出——雙休日

過渡：同學們，你們喜歡雙休日嗎?為什么?

學生回答后，教師總結：同學們的雙休日是“讓我歡喜讓我憂”。

過渡：為什么有的同學會是喜有的又是憂呢?那么，今天，我們就來談“我的雙休日”這個話題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)分享時分——說說我自己

請學生談談“我的雙休日”怎么過。

提問：①雙休日，你一般是怎樣過的?有哪些活動?

②請用一個詞概括自己的雙休日。

③你覺得最有意義、最難忘的雙休日是哪一次?你是怎樣過的，為什么你覺得最有意義、最難忘?

學生舉手發(fā)言，教師總結：大家的雙休日真是豐富多彩。

(二)友情鏈接——看看別人

過渡：大家的雙休日可謂“酸甜苦辛辣”五味俱全了，剛才大家談的都是自己在雙休日中所做的事情，現(xiàn)在我們再一起來看看其他的同學、朋友在雙休日做些什么?

情境一：顯示3組幻燈片《如此雙休日》

1.臥室里，學生懶懶散散躺在床上睡懶覺，不愿起床，就這樣無所事事地度過時間。

2.一學生在房間里一邊寫作業(yè)一邊彈鋼琴，忙到精疲力盡，后來打起瞌睡。

3.電腦前，學生玩著網絡游戲，“埋頭苦干”了一天，連晚上也不忘起來偷菜。

情境二：小剛的雙休日

出示“小剛的雙休日安排表”

星期六：

起床--10∶30;玩游戲--10∶40—18∶10;晚餐--18∶20;玩牌--18∶30—21∶30;就寢--22∶00

星期日：

起床--11∶00;午餐--11∶30;打籃球--12∶00—14∶00;看電視--14∶30——17∶20;晚餐--17∶30

情境三：(播放故事)我有一個快樂的雙休日

雙休日里，雖然輕松，但是第一天上午，我還是把作業(yè)先完成。每一次坐在書桌旁總是希望時間快點走，可以早點收工，但又不能馬虎，盡量把作業(yè)認真書寫。兩個小時的緊張學習下來，終于可以輕松了。伸伸懶腰，把電視機一開，拿著愛吃的薯片，看著《熊出沒》的動畫片，陣陣笑聲不斷……到了下午，約上幾個朋友去學校打籃球，晚上一塊看電影。

星期天，陽光明媚，和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下外婆家。并和爸爸來到魚塘釣魚，多年的熏陶及練習，我也成了一個釣魚小高手。父子兩人坐在河邊說說笑笑，釣到了大魚，晚上媽媽親自下廚，我們品嘗到了一頓豐盛的魚大餐，真是一舉兩得啊!

過渡：我的星期我安排，我的樂趣自享，我愛雙休日!這里的“雙休日”有沒有你喜歡的類型?

學生回答后，教師總結：生活中處處有情趣，情趣也是多種多樣。有健康的、高雅的，也有不健康的、庸俗的。新的生活情趣層出不窮，那么我們的雙休日是屬于積極健康的，還是庸俗消極的呢?現(xiàn)在讓我們一起回過頭勇敢地審視我們自己和別人的雙休日吧!之后帶學生認識不同情趣的雙休日。

(三)借我一雙慧眼——“雙休日”診斷

過渡：請同學們對前面3個情境的“雙休日”進行判別，并說說自己的看法。每四個人一小組討論，選代表發(fā)言。教師總結：

情境一：甲周末就是睡懶覺，一天到晚無所事事，浪費時間;乙只知道玩，不知道學，沉迷于網絡不可自拔;丙成天忙著學習和興趣班，好像很充實，其實超負荷，學生畢竟不是學習機器，這種沒有休息天，連軸轉的學習方式勢必會影響學習效果。

情境二：小剛的雙休日活動單調、缺乏情趣，無法體味生活的樂趣和美;同時，小剛的雙休日活動庸俗、情趣低級，不利青少年身心發(fā)展的健康。

情境三：在雙休日里，不僅有學、有玩，又有樂，過得既充實，又開心。

所以要建立健康的、積極向上的人生態(tài)度。

專家支招

出示幻燈片：人的一生假如能活到80歲，那么共計有70萬個小時，其中休閑時間占49.7%，睡眠時間占33.3%，上班時間占11.4%，在校學習時間占3.9%，自學時間占1.7%。

提問：以上這些數(shù)據(jù)說明了如何過好雙休日對提高我們每個學生的生活質量是何等重要，對我們學生來說既要在這兩天中休息，通過身體放松，欣賞音樂，去參加大自然活動等，又要給自己充電，真正做到勞逸結合，過一個充實的、有意義的雙休日。

出示一些雙休日健康、積極、有意義的活動幻燈片圖片。如進行體育活動、做家務、做志愿者、郊游等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師：請同學為自己設計一份下周的雙休日安排表。要求：①確定一個主題，例如“小剛快樂的雙休日”;②有具體的活動內容、時間安排;③說明設計的意圖

之后教師總結評價點題并情感升華。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課的內容，我會帶領學生總結本節(jié)課學習的知識，同時讓學生以實際行動證明自己的人生態(tài)度，并在下周一談一談自己的周末是否按照計劃執(zhí)行，心得體會如何。

那個星期天教案第二課時第3篇

　　教學目標

　　1.會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。

　　2.理解課文的內容,體會“我”在一天里心情的變化。

　　3.品味文中重點語句,學習運用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

　　4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。

　　-第一課時-

　　一、情境導入,激發(fā)興趣。

　　1.導入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。

　　2.師板書課題,生齊讀課題。

　　3.作者簡介。

　　史鐵生(1951—20xx),中國作家。1969年赴延安插隊,1972年雙腿癱瘓。他的作品風格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學獎等獎項。代表作有小說《務虛筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:急遽(jù) 惆悵(chóuchàng)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應那個星期天帶“我”出去,但是因為家務繁忙,結果一次次爽約。)

　　2.思考以下問題:

　　(1)這篇文章是按照什么順序寫的?(時間順序)

　　(2)根據(jù)時間順序,梳理文章脈絡。

　　第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

　　第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。

　　第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

　　四、課堂小結。

　　本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

　　-第二課時-

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學說說課文寫了一件什么事。

　　2.導入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文,體會人物感情。

　　(一)讀課文中有關早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

　　2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

　　3.“這段時光不好挨。”

　　思考:作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?

　　4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。)

　　5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

　　思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)

　　(二)讀課文中有關下午“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動,表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

　　2.我看著盆里的衣服和盆外的.衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。

　　(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

　　(三)讀課文中有關黃昏“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)

　　2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。)

　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情:

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望

　　光線:

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文,思考感悟。

　　1.這篇文章通過具體細致的敘述,真實自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關的句子,仔細體會。

　　2.交流感悟,體會人物品質。

　　(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)

　　四、拓展遷移,布置作業(yè)。

　　1.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?

　　相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。

　　不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式;而《那個星期天》則運用了融情于事的方法,把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

　　2.學習本文寫法,用一兩句話表達自己的某種情感。

　　那個星期天

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　教學反思

　　1.教學時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學生通過充分閱讀,談感受,喚起學生的感知體驗。

　　2.教學中,對比《匆匆》,就兩課在表達情感的方式上展開討論,明確表達情感的不同方法。