這是三下語文9古詩三首教案，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

三下語文9古詩三首教案第1篇

教學目標：

　　學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

　　3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導預習。

　　1、借助漢語拼音讀準字音。

　　洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

　　2、朗讀古詩。

　　3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

　　4、分組交流自己查找到的有關資料。

　　三、檢查預習。

　　以讀準字音、質疑為重點。

　　四、學習《墨梅》

　　1、了解詩人解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

　　2、講解詩意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A．指名試讀。

　　B．理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D．進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　A．指名試讀。

　　B．理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D．進一步理解。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷，高中一年級語文教案《古詩三首 教案（小六）》。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的'人品與節操。）

　　3、朗讀全詩。

　　4、總結全詩：

　　（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

　　（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　　（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

　　5、指導學生練習朗讀。

　　6、總結回憶古詩的學習方法。

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

　　（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業：

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

　　附：板書設計

三下語文9古詩三首教案第2篇

　一、素質教育目標古詩三首教案設計

　　（－）知識教學點

　　1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

　　2．能結合當時的.寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點

　　背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點

　　感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。

　　（四）美育滲透點

　　培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

　　（二）難點

　　體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1．從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

　　2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

　　3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

　　（二）學生活動設計

　　1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

　　2．教師范讀課文。

　　（二）交流自學情況，提出不懂的問題

　　1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）

　　羹：用肉或某做成的`糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

　　漉：過濾。

　　豉：這里指煮熟的豆子。

　　以為：把……做成。（與今天意義不同）

　　箕：豆秸

　　釜：鍋

　　泣：哭泣

　　2．試著說一說每句詩的意思。

　　3．你還有那些不懂的問題，提出來。

　　（三）歸納學生問題，集體討論

　　1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？

　　（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

　　2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

　　（四）反復朗讀，體會感情

　　1．教師范讀。

　　2．學生練習期讀。

　　（五）體會寫法

　　想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。

　　再想一想，這樣寫有什么好處。

　　（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。

　　（七）布置作業

　　背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

　　第二課時

　　（－）學習《長歌行》

　　1．導入新課。

　　“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

　　2．交流自學結果。

　　（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太陽曬干。

　　陽春：溫暖的春天。

　　德澤：恩澤，恩惠。

　　秋節：秋天。

　　焜黃：草木枯黃。

　　華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）

　　百川：眾多的河流。

　　復：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）

　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

　　這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

　　這首詩要表達的是什么意思？

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　3．有感情的朗讀這首詩。

　　（二）學習《出塞》

　　1．讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2．教師范讀課文。

　　3．交流自學體會。

　　4．提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

　　5．體會詩的意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　（三）布置作業

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　附：板書設計

　　長歌行

　　葵露待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　出塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　但使……不叫（聯想言志）

三下語文9古詩三首教案第3篇

一、教學目標

1.知識與技能目標:自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字，理解字義，正確認讀課文中“耘田”“績麻”詞語，掌握“供”這個多音字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。

2.過程與方法目標:通過自主探究等活動，借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

3.情感態度與價值觀目標:感受田園生活帶來的情趣，感受詩歌的語言美和內蘊美。發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點:會認“晝，耘”兩個生字。掌握“供”這個多音字，理解詩詞大意。

教學難點:用自己的話語說出詩句的主要意思，發現古詩詞的美。

三、教學準備

PPT課件

四、教學過程:

（一）“小導游”導入，激發興趣

1.趣味導入

師:身處童年的我們，身上總會發生這樣或那樣有趣的故事，比如偷用媽媽的化妝品等等 這些故事飽含著我們兒時的快樂。那么你們猜猜古代兒童的童年生活是怎么樣的呢？

預設: 生1:農作 生2:放風箏

師:同學們都說出了自己的猜想，那么就請我們的小導游——范成大來帶領我們去了解一下吧！

2.了解作者

師:在小導游帶領我們之前，我們先把小導游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，號: 早年自號此山居士，晚號石湖居士 （先請學生回答，后揭示）出生地:平江府吳縣（今江蘇蘇州）。南宋名臣、文學家、詩人。地位:南宋四大詩人之一，分別是楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”。

（師:）

師:好，我們已經知道“小導游”的信息了，我們的小導游就是我們所要學習的這首詩的作者。今天，我們要學習的《古詩三首》真實地再現了古代兒童豐富多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《四時田園雜興》(其三十ー)通過學習，了解發生在古代兒童身上的趣事。

（二）初讀古詩，整體感知

1.師:請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》(其三十ー)。借助拼音學會

生字，要求:①讀準字音。②把詩句讀通順。

2.教師誦讀，學生標記不認識生字的字音。

師:聽到同學們繪聲繪色的朗讀，老師也不禁被你們感染了，現在老師朗讀這首古詩，同學們就標識自己不會的字音。

注意讀準“晝zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的讀音。

指導讀準多音字

“供”([gòng]作動詞時（四聲）——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]作名詞時（一聲）奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)——在詩中讀四聲。

3.自主探究

師:課文中的生字和多音字我們已經解決了，那么現在我們一起穿越千年去瀏覽田園風光，同時去看看古代兒童的童年樂趣。

師:同學們，你們可以通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，和文中的圖片。理解詩句中詞語的意思，在用自己的話說說這首詩大體寫了什么？（2分鐘）

抽生: 生1:農作 生2:當家

（三）再讀古詩，理解詩意

1.再讀古詩，教師講解

師:同學們都理解得很棒，那么現在我們一起來進入這首詩，看一下這首詩到底寫了什么？

讀題解說:

①詩題講解

教師范讀課題，《四時田園雜興》《其三十一》

師:有同學可以告訴老師，這里的四時是什么意思呢？

抽生

師:有同學答對了，四時——表示的是春夏秋冬四個季節。春耕、夏耘、秋收、冬藏，農民們一年四季都在勤勞的勞動著。

師:那雜興呢？

抽生回答一下，也可以積極發言

雜興——在四個季節當中會有不同的興致。各種興致

師:同學們看一下這首詩是其中的第幾首啊？有人知道一共有多少首詩嗎？

師:沒錯，一共有60首詩，而這首詩其中的第31首。

②逐字講解

先讀第一句詩

師:在第一句幫我找出兩個字。這兩個字呢是指示時間的關鍵字。——晝夜

（提醒學生做筆記。）記得把這個兩個字圈出來

一一解釋（可看注釋） 晝:白晝。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。（搓麻繩）

③翻譯句子

晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)

村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)

④出示填空題考學生。

白天（在田間鋤草）夜晚（把麻搓成線）

師:老師這里有一道題，哪位同學要來回答這個問題呢？答對了就有小星星獎勵。

⑤請學生用自己的話說一說這句詩的意思。（說的好的，便有星星。）

（四）小小總結家（贏星活動）

1.師:我們已經學習了這首詩的一部分，那么同學們通過這節課你們有什么收獲呢？下面我們進入我們小小總結家環節來說一下自己的收獲。

生1:通過這節課的學習，我學會了注意讀準“晝、耘、解、耕、傍”的讀音。

生2:“供”([gòng]（四聲）作動詞時——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]（一聲）做名詞時——奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)在詩中讀四聲。

生3:通過這節課的學習，我會翻譯了第一句的古詩意思。

晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)

村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)

生4:通過這節課的學習，我知道了詩人范成大的生活經歷是比較艱苦的，但是他最后還是成功了，所以我要學習他那種刻苦的精神。

生5:通過這節課的學習，我知道了，南宋四大詩人分別是，楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”

2.師小結:我們的同學們都總結的很棒，下面我把小星星送給我們這四位同學。特別是我們第一次為同學總結的很好，這一點我們其他同學都沒有想到范成大他的生活雖然很艱苦，但是他最后還是成功了。

作業

1.將課文中的生字詞抄寫一遍

2.翻譯后句詩

板書設計

晝耘田

農事繁忙

夜績麻

三下語文9古詩三首教案第4篇

教學目標：

　　理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、指名背誦《墨梅》。

　　2、匯報自學預習的情況。

　　（1）強化學習古詩的方法。

　　（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

　　二、學習《竹石》

　　1、了解詩人，理解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？

　　鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是"揚州八怪"之一。

　　（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

　　2、抓字眼，明詩意。

　　A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　破巖：山巖的裂縫處。

　　這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

　　這兩句詩中用了一個"咬"字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

　　B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　堅勁：堅韌不拔。

　　任爾：隨你。人，任平。爾，你。

　　這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

　　這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風"，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

　　3、想意境，悟詩情。

　　（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

　　（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？

　　（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

　　（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

　　三、學習《石灰吟》。

　　檢查預習效果及自學能力