這是《楓樹上的喜鵲》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《楓樹上的喜鵲》導(dǎo)學(xué)案第1篇

一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

　　因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。

　　二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡單明了。

　　主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎茫钥鞓贰?/p>

　　因?yàn)?ldquo;喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)?ldquo;喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

　　主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的'孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。

　　三：寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)。

　　我想，寓教于樂，成功的課堂應(yīng)該是讓每個孩子感到輕松的，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂。學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的這堂課我并沒有讓孩子們感到多的輕松，恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。

　　通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨(dú)有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！

《楓樹上的喜鵲》導(dǎo)學(xué)案第2篇

一、教材分析:

　　??? 《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 細(xì)讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得“我”喜歡的是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、聽寫生字

　　二、讀懂課文的金鑰匙：

　　1.讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？

　　2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

　　3.本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？

　　4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

　　三、品讀課文

　　1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。

　　2、“我”都喜歡什么？

　　（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　?? （ 把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。

　　“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）

　?。?） 楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

　　是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

　　（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

　　“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

　　（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

　　我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

　　（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）

　　3、喜鵲一家在做什么。

　　我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

　?。ㄗ髡吖P下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）

　　品讀句子。

　　四、解答問題。

　　1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

　　“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。

　　2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

　　“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝?ldquo;我”交流，帶給“我”快樂。

　　本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？

　　本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。

　　4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

　　把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

　　5、總結(jié)全文

　　本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

　　6、作業(yè)布置

　　自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

《楓樹上的喜鵲》導(dǎo)學(xué)案第3篇

　一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

　　二、學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。

　　4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

　　五、教學(xué)課時：

　　2 課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。

　　2、教學(xué)“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　?。?）將課文讀通順，讀流利。

　?。?）通過拼音認(rèn)識文中的生字。

　?。?）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

　?。?）如果有不理解的'詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。

　?。?）說說課文主要講了一件什么事？

　　2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　?。?）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的， 同桌教一教。

　?。?）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

　?。?）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　?。?）學(xué)生齊讀課文。

　?。?）說說課文主要講了一件什么事。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)。

　　（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點(diǎn)評。

　　4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　6、再評議。

　　四、作業(yè)。

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

《楓樹上的喜鵲》導(dǎo)學(xué)案第4篇

一、課前交流：互相認(rèn)識。《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

　　生讀題，師板書。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、了解讀了幾遍？

　　2、搶答：故事發(fā)生在哪里？

　　教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

　　教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、生讀。

　　2、你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　很大很高，請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

　　3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的`兩個字組成的）

　　請生說說類似的詞語。

　　5、指導(dǎo)書寫“蔭、蔽”：觀察結(jié)構(gòu)，師范板書，生書空。

　　寫蔽時，跟老師說：一撇一點(diǎn)頭上頂，巾字下面站端正，反文橫短捺出鋒。請生各寫一個。注意寫字姿勢。

　　評議，夸一夸，提建議，對照字再寫一個。再評議。

　　6、再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

　　把相關(guān)的句子劃出來。

　　7、默讀2-12段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

　　△我就像在童話書本里那樣……阿姨。

　　生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

　　師范讀，聽出什么不同？生再讀。

　　8、還有這樣有意思的句子，出示：

　　△……我的喜鵲弟弟。

　　9、把這兩句變成詩形，生齊讀。

　　10、交流其他喜歡的句子。

　　11、把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

　　12、師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)日出段。

　　1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　3、四人小組合作編故事。