這是祖先的搖籃第一課時教案，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

祖先的搖籃第一課時教案第 1 篇

【教學目標】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學重點】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學難點】

　　能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　【教具準備】PPT課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、圖片展示，引入新課：

　　展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生朗讀課文，完成第一關的闖關游戲（爬樓梯、摘紅旗）。

　　1、自讀課文，標出小節，圈出生字。

　　2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）

　　三、朗讀、理解課文。

　　學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關游戲。

　　第二關：讀課文，我最棒！

　　讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

　　采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

　　第三關：找發現，談收獲。

　　1、讀課文第一小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的?

　　“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

　　2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內容。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　完成第四關的闖關游戲（展開想象，仿寫句子）

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

　　2.全班交流，適當點評。

　　五、體會動詞的恰當使用

　　完成第五關的闖關游戲。（我幫你，快回家）

　　1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的'搭配。

　　2、拓展延伸，自由填空，

祖先的搖籃第一課時教案第 2 篇

【教學目標】

　　1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　【教學重點】

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　【教學難點】

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　【教學媒體】

　　原始森林的圖片

　　【學生課前準備】

　　預習，自學課文。

　　1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

　　3、 提出疑問，做出標記。

　　【教學過程】

　　一、 揭示課題，預習反饋。

　　1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

　　2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰 賽跑 污染 神圣

　　4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

　　二、 品讀詩句，釋疑感悟。

　　(一) 學習第1節

　　1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

　　2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

　　(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

　　2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、 討論交流。

　　4、 有感情地朗讀。

　　(三) 學習第4節。

　　1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

　　2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

　　3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

　　三、 總結全文，情感升華。

　　1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

　　2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)

　　3、 配樂有感情地朗讀全詩。

祖先的搖籃第一課時教案第 3 篇

教學目標：

　　1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　4．培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激情導入

　　1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3．板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

　　二、初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　2．把詩歌讀熟。

　　3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

　　5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　三、理解課文：

　　1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2．指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　?。?）練讀2、3節。

　?。?）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　6．學習課文最后一節。

　?。?）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）

　?。?）引讀。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　　7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　?。?）自由組合練習讀。

　?。?）展示個性指名讀。

　　8．有感情地讀全詩。

　　這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

　　讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

　　四、拓展延伸：

　　1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。

　　第二課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、配樂齊讀課文。

　　二、指導寫字。

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫。

　　“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。

　　“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

　　4．學生獨立描紅書寫。

　　讓學生自己記字形，認生字，激發學生學習生字的興趣，鍛煉自主學習意識。

祖先的搖籃第一課時教案第 4 篇

一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關系。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　?。ㄈ⑶楦小B度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、教學重難點：理解課文內容，樹立保護祖先的搖籃的意識。

　　三、課前準備：有關原始森林的圖片，字詞卡

　　四、課時安排：3課時

　　一激情導入

　　同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認識中華民族《祖先的搖籃》。

　　二點題教學

　　1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說

　　出示圖片

　　蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

　　2帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節

　　說一說，大森林有什么特點

　　學生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

　　三識字教學

　　1指導學生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

　　2認讀含有生字的句子，進而認識生字

　　3出示文中生字，學生反復讀一讀

　　4給生字組詞，教學書寫

　　注意：始是女字旁，引導學生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等。

　　意、思、想都是心字底，指導學生寫的時候把心字寫扁一點，另外復習心字底的字

　　曾不易寫好，教師可以示范著寫

　　遠和憶可以分類指導

　　5完成習字冊

　　四知識拓展

　　教師讀一讀，關于人類進化的文章，給學生以知識的拓展